МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОЯСНЕНИЯ

Действующая в настоящее время классификация, известная как МСКО 1997 г., была утверждена Генеральной конференцией ЮНЕСКО на 29-й сессии в ноябре 1997 г.

Схема МСКО 1997г. предлагает методологию перевода национальных учебных программ в международно-сопоставимый набор категорий для определения ступеней (уровней) образования.

Ступени образования по МСКО 1997 г. Название ступени по МСКО 1997 г.

Эквивалент в российской системе образования МСКО 0 - ДОПЕРВИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Начальная стадия организованного обучения, предназначенная прежде всего, чтобы подготовить маленьких детей к обучению в условиях школы

МСКО 1 - ПЕРВИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Обычно предназначено, чтобы дать учащимся базовые знания в области чтения, письма и математики.

МСКО 2 - НИЖНИЙ УРОВЕНЬ ВТОРИЧНОГО (СРЕДНЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ

В целом продолжает базовые программы первичного уровня, хотя обучение в большей степени осуществляется по отдельным предметам, часто предполагает более специализированный преподавательский состав, который проводит занятия по своей специализации.

МСКО З - ВЕРХНИЙ УРОВЕНЬ ВТОРИЧНОГО (СРЕДНЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ

Заключительная стадия среднего образования в большинстве стран ОЭСР. Обучение часто организовано в большей степени по предметам, чем на уровне МСКО 2 и преподаватели обычно имеют более высокий уровень или квалификацию по отдельным предметам, чем на уровне МСКО 2.

МСКО ЗА — Программы предназначены для обеспечения последующего продолжения обучения по программам МСКО 5А.

МСКО 3B — Программы разработаны для обеспечения продолжения обучения по программам МСКО 5В.

МСКО 3С — Программы не предназначены для непосредственного перехода к программам МСКО 5В или 5А. Эти программы обеспечивают прямой выход на рынок труда, продолжение обучения по программам МСКО 4 или другим программам уровня МСКО 3.

МСКО 4 - ПОСТВТОРИЧНОЕ (ПОСЛЕСРЕДНЕЕ) НЕТРЕТИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

С точки зрения международных сопоставлений эти программы находятся на границе между верхним уровнем вторичного (среднего) и послесредним образованием даже при условии, что в рамках национальных образовательных систем они могли бы быть четко отнесены к верхнему уровню вторичного (среднего) или к послесред- нему образованию.

Обычно эти программы не намного более продвинуты, чем программы МСКО 3 и служат, чтобы расширить знания учащихся, которые уже освоили программы уровня МСКО 3. Учащиеся обычно старше, чем на уровне МСКО 3.

МСКО 5 - ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ ТРЕТИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

По содержанию программы этого уровня являются более продвинутыми по сравнению с МСКО 3 и 4. Программы 5-го уровня подразделяются на 2 типа: 5В и 5А. Программы МСКО 5В являются в целом более практическими/техническими/профессионально ориентированными, чем программы МСКО 5A Программы МСКО 5A носят в значительной степени теоретический характер и готовят учащихся к последующему переходу на следующую ступень образования или занятие профессией, требующих высоких профессиональных навыков.

МСКО 6 - ВТОРОЙ УРОВЕНЬ ТРЕТИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (обучение по «продвинутым исследовательским программам)

Этот уровень выделен для программ третичного образования, которые ведут к получению ученой степени. Они посвящены углубленному изучению отдельных дисциплин и самостоятельным исследованиям.

Дошкольное образование

Начальное образование

Основное общее образование

Среднее (полное) общее образование в общеобразовательной школе и учебных заведениях повышенного уровня

Дневное среднее профессиональное образование на базе основной школы (первые 2 года обучения)

Дневное начальное профессиональное образование на базе основной школы, дающее и не дающее диплом о полном среднем образовании

Начальное профессиональное образование на базе полной средней школы

Среднее профессиональное образование

Высшее профессиональное образование (подготовка бакалавров, специалистов и магистров)

Послевузовское образование - аспирантура, докторантура Классификация МСКО по областям знаний является единой для всех ступеней профессионального образования (в российской терминологии — начального, среднего, высшего и послевузовского). В МСКО-97 выделяются 8 укрупненных областей образования, которые подразделяются на 25 узких областей, а те, в свою очередь — примерно на 80 детализированных областей (каждой детализированной области соответствует список относящихся к ней программ).

Примерное соответствие областей образования по МСКО-97 и укрупненных групп специальностей

и направлений подготовки по ОКСО-9317 Код Области образования по МСКО-97 Код Специальности и направления подготовки по ОКСО-93 1 Образование 30 Образование 54 Образование 2 Искусство и гуманитарные дисциплины 05 Культура и искусство 02 Гуманитарно-социальные специальности (частич но) 52 Гуманитарные и социально-экономические науки (частично) 3 Социальные науки, бизнес и право 02 Гуманитарно-социальные специальности (частич но) 06 Экономика и управление 52 Гуманитарные и социально-экономические науки (частично) 4 Естествознание, математика и компьютерные 01 Естественно-научные специальности дисциплины 07 Междисциплинарные естественно-технические специальности 08 Геология и разведка полезных ископаемых 22 Информатика и вычислительная техника 30 Геодезия и картография 35 Междисциплинарные специальности 51 Естественные науки и математика 5 Инженерные, промышленные и строительные 09 Разработка полезных ископаемых дисциплины 10 Энергетика и энергомашиностроение 11 Металлургия 12 Машиностроение и материалообработка 13 Авиационная и ракетно-космическая техника 14 Морская техника 15 Наземные транспортные средства 17 Технологические машины и оборудование 18 Электротехника 19 Приборостроение 20 Электронная техника, радиотехника и связь 21 Автоматика и управление 27 Химическая технология 28 Технология товаров широкого потребления 29 Строительство и архитектура 34 Метрология, стандартизация и контроль качества 55 Технические науки 6 Сельское хозяйство и ветеринария 26 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов 31 Сельское и рыбное хозяйство 56 Сельскохозяйственные науки 7 Здравоохранение и социальная работа 04 Здравоохранение 8 Услуги 23 Сервис 24 Эксплуатация транспорта 32 Экология и природопользование 33 Окружающая среда и обеспечение жизнедеятель ности В России в настоящее время действует Общероссийский классификатор специальностей образования (ОКСО), введенный в 1993 г.

В последние годы Минобразования неоднократно предпринимало различные меры по актуализации и совершенствованию классификатора, включая установление соответствий между специальностями и направлениями подготовки. Однако эти меры имели частичный характер и не вели к радикальному решению проблемы. А некоторые нововведения, будучи оправданными по существу, привели к еще большему усложнению системы классификаций — например, введение дополнительной классификации «направлений подготовки специалистов», представляющую собой смесь классификации по специальностям и по направлениям.

К этому следует добавить классификацию степеней и квалификаций, присваиваемых дипломированным специалистам после успешного окончания учебных заведений. Наконец, наряду со всем этим, как известно, существует отдельная классификация для послевузовского образования — Общероссийский классификатор специальностей высшей научной квалификации (ОКСВНК-93), также унаследовавший принципы соответствующего советского классификатора.

В таблице дается соответствие укрупненных групп специальностей и направлений подготовки по ОКСО-93 областям обучения по МСКО-97. Эта таблица соответствий является весьма приближенной, поскольку некоторые укрупненные группы специальностей и направления подготовки включают несколько областей образования по МСКО. В частности, такие укрупненные группы специальностей, как «культура и искусство» и «гуманитарно-социальные специальности», а также направление «гуманитарные и социально-экономические науки» частично относятся ко 2-й, а частично — к 3-й области образования по МСКО.

Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) — это интегральный показатель качества жизни в странах мира.

ИРЧП рассчитывается на основе трех показателей: ?

долголетия, измеряемого при рождении как продолжительность предстоящей жизни; ?

достигнутого уровня образования, измеряемого как совокупный индекс грамотности взрослого населения (вес в 2/3), и совокупной доли учащихся, обучающихся в учебных заведениях I, II, III уровней (вес в 1/3); ?

уровня жизни, измеряемого на базе реального ВВП на душу населения с поправкой на паритет покупательной способности — ППС — в долл. США.

Продолжительность предстоящей жизни при рождении — число лет, которые может прожить новорожденный, если в течение его жизни уровень смертности будет соответствовать уровню, который имел место при его рождении.

Процент грамотного взрослого населения (индекс грамотности) — это доля населения в возрасте 15 лет и старше, которое может с пониманием как прочитать, так и написать краткий простой текст, касающийся их повседневной жизни.

Совокупная доля учащихся, обучающихся в учебных заведениях I, II, III уровней, рассчитывается на основе общего контингента учащихся — количество учащихся определенного уровня обучения, независимо от того, принадлежат ли они к возрастной группе, соответствующей этому уровню.

Паритет покупательной способности (ППС) — покупательная способность валюты страны: число единиц этой валюты, необходимое для покупки аналогичной представительной корзины товаров и услуг, которую можно закупить на доллар США в Соединенных Штатах Америки. ППС позволяет осуществлять типовое сравнение действительных уровней цен с учетом временной динамики; иначе обычный обменный курс может содействовать завышению или занижению покупательной силы.

Ожидаемая продолжительность регулярного (формального) образования — общее число лет образования, которое лицо определенного возраста может рассчитывать получить в будущем, исходя из вероятности поступления в образовательные учреждения в любом конкретном возрасте, при существующем в данном периоде (году) коэффициенте охвата обучением для этого возраста.

Этот показатель указывает на общий уровень развития системы образования в плане количества лет образования, которое может рассчитывать получить лицо определенного возраста (средний показатель).

Валовой коэффициент охвата обучением — общая численность учащихся (или студентов) на определенной ступени образования, независимо от возраста, в процентном отношении к численности населения официальной возрастной группы данной ступени образования.

Показатель используется в качестве общего показателя охвата обучением для данного уровня образования и указывает на способность системы образования к обучению учащихся (или студентов) определенной возрастной группы.

Чистый коэффициент охвата обучением — численность учащихся (или студентов) официальной возрастной группы данной ступени образования, в процентном отношении к численности населения соответствующей (официальной) возрастной группы.

Показатель указывает на степень участия в процессе обучения на данной ступени образования детей и молодежи, принадлежащих к официальной возрастной группе, соответствующей данному уровню образования.

По России чистый коэффициент охвата обучением представляется возможным рассчитать по всем ступеням образования, за исключением ступеней общего образования по причине отсутствия в статистике общеобразовательных учреждений данных о распределении численности учащихся по возрасту по отдельным ступеням. Источники:

Education at a Glance. OECD Indicators, 2004.

Financing Education Investments and Returns. Analysis of the World Education Indicators, 2002 edition. Human Development Report, 2004. Global Education Digest 2004. World Development Report, 2004.

Сокращения и условные обозначения, используемые в таблицах:

a — данная категория неприменима в национальной системе образования; m — данные отсутствуют;

n — значение данного показателя настолько мало, что им можно пренебречь;

x — x — данные учтены в другом столбце (ссылка на столбец показана в скобках после «х», например х(2) означает, что данные включены в столбец 2).