ВОПРОСЫ, ЗАДАНИЯ, ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ, ЛИТЕРАТУРА ПОЯСНЕНИЯ

К каждому разделу учебного пособия предлагаются вопросы для самоконтроля и задания, перечень которых минимален и может быть расширен; к некоторым разделам в качестве ориентира для преподавателя дается тематика рефератов и контрольных работ.

Основное условие, выполнение которого является необходимым для любого вида самостоятельной работы, — аргументированность доказательств. Аргументами могут стать материалы исследователей проблемы, художественно-литературные тексты, опыт учебно-воспитательных заведений, в том числе и местных, и т.п.
Предлагаемые вопросы, задания, темы контрольных работ и рефератов ориентируют изучающих историю педагогики не на репродуктивное повторение, не на пересказ прочитанного, а на самостоятельные умозаключения по материалам учебного пособия.
Ко многим разделам дается список использованной литературы в алфавитном порядке (в разделах, включающих многообразную тематику, литература указывается к каждой из изучаемых тем).
Часть I. ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКИ (до XX в.)
Раздел I. Школьное образование и педагогическая мысль в Древнем мире и в эпоху Средневековья
Гл. 1, 2
Вопросы и задания Какие педагогические идеи зародились в Древнем мире и были развиты впоследствии? Каковы педагогические ценности, утраченные в период Средневековья? Охарактеризуйте вклад деятелей эпохи Возрождения в педагогическую науку.
Раздел И. Школа и педагогические теории в Новое время
Гл. 3
Вопросы Как ЯА Коменский доказывает необходимость воспитания и образования?
Что нового внес ЯА Коменский в понимание сущности и назначения человека? Какие педагогические перспективы открыло это новое понимание? Какие идеи Я А Коменского нашли воплощение в школьной практике?
Гл. 4-8
Вопросы Какие новые педагогические идеи развил Дж. Локк? Что понимает ЖЖ. Руссо под свободным и естественным воспитанием? Что говорил Руссо о цели воспитания, его этапах, содержании? Какими педагогическими идеями руководствовался ИГ. Песталоцци в воспитании и обучении? Какие новые требования к образованию возникли в конце XIX в.?
Темы рефератов Особенности построения учебно-воспитательного процесса, обоснованные ЯА Коменским. Анализ книги Я А. Коменского «Мир чувственных вещей в картинках». Идеал воспитания ЖЖ. Руссо. Идеи развивающего и воспитывающего обучения И.Г. Песталоцци и И.Ф. Гербарта. Литература
Коменский Я. А. Великая дидактика. М., 1955.
Локк Дж. Мысли о воспитании. М., 1939.
Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. Т. 1. М., 1981.
Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения. М., 1963.
Краснобский А.А. Ян Амос Коменский. М., 1953.
Часть II. ИСТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В РОССИИ (до XX в.)
Раздел I. Воспитание и обучение в Киевской Руси и в Русском государстве (до XVIII в.)
Гл. 1
Вопросы и задания Каким было влияние на воспитание природно-климатических и исторических факторов? Как отразились в воспитании религиозные воззрения народа? Охарактеризуйте сущность этнопедагогики.
Гл. 2, 3
Вопросы и задания Какие духовно-нравственные ценности сложились у русских под влиянием общественного и семейного быта? Охарактеризуйте воспитательное значение для ребенка его трудовой деятельности. Как осуществлялась социализация ребенка благодаря его включению в праздники, совершение семейных обрядов? Какими воспитательными возможностями обладали игра и игрушка? Какова роль устного народного творчества в воспитании детей?
Контрольные работы Под влиянием каких факторов сложились традиционные основы воспитания у русского народа? Какие образцы поведения показывали в семье ребенку родители и другие взрослые? Составьте перечень семейных добродетелей (для мужа, жены, детей), характерных для этого времени. Что давали ребенку колыбельные, пестушки, потешки? Какие старинные семейные обычаи, привычки, отношения, определявшие воспитание детей, вы считаете уместными и в современной жизни? Как влияла на мать ее поэзия пестования? Нужны ли колыбельные современному ребенку? Как ребенок знакомился через народную сказку с окружающим его миром? Какие 'знания приобретали дети из песен?
Темы рефератов Влияние общественного быта на воспитание детей в России. Особенности воспитания детей в крестьянской семье (до XVIII в.).
(Примечание: при выполнении рефератов необходимо использовать и материалы устного народного творчества.) Воспитательная роль трудовой деятельности детей. Воспитательные возможности различных художественных форм народного искусства.
Литература
Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М, 1957.
Аникин В.И., Круглов ЮГ. Русское народное поэтическое творчество. М., 1983.
Громыко ММ. Традиционные нормы поведения и формы общения русских крестьян XIX в. М., 1986.
Круглов Ю.Г. Русские обрядовые песни. М., 1992.
Круглый год. Русский земледельческий календарь. М., 1998.
Лазутин СТ. Русские народные песни. М., 1965.
Пословицы, поговорки, загадки / Сост., авт. предисловия А.Н. Мартынова, В.В. Митрофанова. М, 1986.
Пропп В.Я., Путилов Б.И. Былины. М„ 1958. Т. 1—2.
Русские / Под ред. ВА Александрова, И.В. Власовой, Н.С. Полищук. М., 1997.
Рыбникова М.А. Загадка, ее жизнь и природа // Загадки. М., 1932.
Садовников Д.Н. Загадки русского народа. СПб., 1876.
Гл. 4
Вопросы В чем состояли особенности начального периода развития образования на Руси? Что являлось характерным для школьного обучения? Как соотносились между собой цели семейного и школьного воспитания? Контрольная работа
Особенности школ различных типов. Характер обучения в них.
Литература
Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Пг., 1915.
Раздел II. Школа и педагогика в XVIII в.
Гл. 5, 6
Вопросы и задания Какими новыми чертами отличалась школа, созданная в начале XVIII в.? Охарактеризуйте принципы организации школ, содержание обучения. Какие трудности возникли в развитии школ? Что общего вы находите в деятельности выдающихся отечественных просветителей XVIII в.? Какие педагогические идеи, высказанные в XVIII в., представляются вам значимыми для практики воспитания и в наши дни?
Литература
И.И. Бецкой — друг человечества СПб., 1904.
Воронов А.Ф. Янкович де Мириево. СПб., 1858.
Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Пг., 1915.
Майков П.М. Иван Иванович Бецкой. Опыт его биографии. СПб., 1904.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. — первая половина XIX в. М., 1973.
Черепнин Н.П. Императорское Воспитательное общество благородных девиц. Т. 1. СПб., 1914.
Гл. 7, 8
Вопросы, и задания Какие преобразования в воспитании дворянских детей произошли в XVIII в.? Какие цели и задачи преследовались учебно-воспитательными заведениями закрытого типа? Назовите сильные и слабые стороны воспитания дворянских детей. Какими были характерные черты государственной просветительной политики этого времени?
Темы рефератов Успехи в развитии просвещения в XVIII в. Новые идеи педагогики и их реализация в воспитательно-образовательной деятельности в XVIII в. Характеристика отдельных образовательных и воспитательных заведений XVIII в.
Литература
Бецкой И. И. Рассуждения, служащие руководством к новому установлению Шля- хетного кадетского корпуса. Ч. I, II. СПб., 1766.
Бецкой ИИ. Устав Шляхетного кадетского корпуса СПб., 1766.
Бецкой И. И. Устав воспитания двухсот благородных девиц, учрежденного е.в. императрицей Екатериной II. СПб., 1768.
Висковатов А.В. Краткая история Первого Кадетского корпуса. СПб., 1832.
Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Пг., 1915.
Черепнин Н.П. Императорское Воспитательное общество благородных девиц. Т. 1. СПб, 1914.
Гл.9
Вопросы и задания Какие начинания в области народного образования были предприняты во второй половине XVIII в.? Какие идеи Ф.И. Янковича представляют интерес для современной школы? Составьте перечень типов народных школ, существовавших в XVIII в.
Литература
Каптерев П.Ф. История русской педагогии. Пг., 1915.
Раздел III. Развитие образования в XIX в.
Гл. 10
Вопросы и задания Каковы были особенности развития образования до 60-х гг. XIX в.? Охарактеризуйте школу второй половины XIX в.
Гл. 11
Вопросы и задания Каковы типы и назначение закрытых учебно-воспитательных заведений? Назовите цели и особенности воспитания детей в Царскосельском лицее. Чем можно объяснить успехи воспитания в Царскосельском лицее? Что и сегодня в опыте воспитания закрытых учебных заведений заслуживает внимания?
Темы рефератов Закрытые учебные заведения XIX в. (институты благородных девиц, кадетские корпуса, дворянские институты, лицеи и др.). Характеристика их деятельности. Отражение в художественной литературе нравов, обьиаев, воспитания в закрытых учебных заведениях. Закрытые учебно-воспитательные заведения вашей местности.
Аитература
Антонов А. Первый Кадетский Корпус. СПб., 1906.
Благовещенский В.Я. Младшие классы кадетских корпусов (несколько слов об особенностях массового воспитания в интернатах). М., 1907.
Вересаев В.В. Спутники Пекина: В 2 т. М., 1993. Т. 1.
Головнин А.В. Мнение о преобразовании военно-учебных заведений. СПб., 1862. Араке. АЛ. Кадетский быт 50-х гг. СПб., 1911.
Кобеко Д. Императорский Царскосельский Лицей. Наставники и питомцы (1811—1843). СПб., 1911.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. М, 1976.
Пущин ИМ. Записки о Пушкине. Письма. М., 1979.
Рубец А.А. Александровский Лицей. Царское село. Краткая историческая памятка императорского Александровского лицея. СПб., 1911.
Руденская ММ., Руденская С.Д. Пушкинский лицей. Л., 1980.
Следнев И. Исторический очерк императорского Александровского лицея за первое его 50-летие. СПб., 1861.
Смирнов В.3. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века М, 1963. Гл. 12
Вопросы и задания Каковы особенности развития гимназического образования? Цель, назначение гимназий и содержание обучения в них. Каковы сильные и слабые стороны гимназического образования? Назовите цели, назначение начальной школы, типы начальных училищ. Перечислите методы начального обучения. Что интересного можно найти в опыте гимназий и начальных школ?
Темы рефератов Начальная школа в России XIX — начала XX в.

Портреты народных учителей. Крестьянские дети в произведениях литературы и живописи XIX — начала XX в. Этапы развития гимназий. Средняя школа вашего региона до 1918 г. Учителя, гимназисты в художественной литературе.
Аитература
Белявский Е.В. Педагогические воспоминания. М., 1905.
Каптсрев П.Ф. История русской педагогии. Пг., 1915.
Недачин В.П. Московская гимназия имени И. и А. Медведниковых. М., 1904. Основы учебно-воспитательной организации и первые годы жизни (1901 — 1904).
Частные учебные заведения. Закон и правила об открытии частных учебных заведений, классов и курсов Министерства народного просвещения. М., 1915.
Школа Левицкой (очерк) 1900—1911 г. СПб, 1911.
АнастМиев А. Русская народная школа. 1902.
Блинов И.О. О способах обучения предметам учебного курса начальных народных училищ. СПб., 1875.
К характеристике дешевых сельских школ // Русская школа. 1897. № 4.
Митропольский С. Дидактические очерки. СПб., 1909.
Народное образование в России. Пособие для самообразования. М., 1914.
ОсосковА.В. Начальное образование в дореволюционной России (1861—1917). М., 1982.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX — начало XX в. М, 1991.
Савенков И. Учитель русской народной школы и его обязанности. Дидактический сборник. М„ 1900.
Стрельцов Е. Из 25-летней практики сельского учителя. 1875.
СтолпшскийН.П. Дневники педагога. СПб., 1868.
Фомичев И.В. Развитие общеобразовательной школы в России до 1917 г. Воронеж, 1996.
Чехов И.В. Типы русской школы в их историческом развитии. М, 1923.
Гл. 13
Вопросы Каковы отличительные черты средних школ и высших женских учебных заведений России? Какие цели преследовало женское образование? С какими трудностями встречалось развитие женского образования? Каким было содержание образования в средних и высших женских учебных заведениях? Какие традиции женского образования и воспитания утрачены истоит ли их возрождать сегодня?
Темы рефератов Характеристика одного из женских учебных заведений XIX — начала XX в. Средние женские учебные заведения вашей местности (XIX — начало XX в.). Высшие женские учебные заведения (XIX — нач. XX в.).
Литература
Гимназическое образование в России: исторический очерк. Иваново, 1990.
ЗлатковскийМ.Л. Женское специальное образование в С.-Петербурге. СПб., 1875.
Московские высшие женские курсы. М., 1904.
Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина. М., 1972.
Очерки по истории женского среднего образования в России / Сост. Н.П. Малиновский. СПб., 1909.
Покровская ММ. О высшем женском образовании в России. СПб., 1906.
Шохаль К.Р. Высшее женское образование в России. СПб., 1910.
Вопросы и задания Какие цели ставили перед собой педагогические учебные заведения, создаваемые различными учредителями (государством и общественностью)? Чем можно объяснить популярность педагогических учебных заведений, создаваемых общественностью? Составьте перечень учебно-педагогических заведений с краткой их характеристикой.
Темы рефератов Характеристика одного педагогического учебного заведения XIX — начала XX в. Система подготовки учителей в вашей местности в XIX — начале XX в. Известные деятели педагогического образования.
Литература
Акт сорокалетия педагогических курсов Московского общества воспитательниц и учительниц 4 марта 1912 г. М., 1912.
Кузьмин Н.Н. Учительские семинарии России и их место в подготовке учителей начальной школы. Курган, 1970.
Кузьмин Н.Н. Учительские институты России. Челябинск, 1975.
Николаев С. Современная бурса (Из воспоминаний об учительском институте). М., 1905.
Педагогические институты при С.-Петербургском Фребелевском обществе. СПб., 1909.
Раздел IV. Педагогические теории и их воплощение в практике воспитания и образования
Гл. 14
Вопросы и задания Какими жизненными принципами руководствовался КД Ушинский? Народность в воспитании; педагогика — наука и искусство воспитания. Охарактеризуйте содержание этих положений. Какие педагогические идеи КД. Ушинского представляются особенно актуальными сегодня?
Темы рефератов Педагогические идеи К.Д. Ушинского. Как организовать современную школу, используя педагогические взгляды КД. Ушинского? Какие возможности воспитания заложены в учебных книгах КД. Ушинского? Невостребованные идеи КД. Ушинского.
Для написания рефератов рекомендуется воспользоваться собранием сочинений КД Ушинского в 11 томах (М., 1948—1952).
Литература
Водовозова Е.Н. На заре жизни. СПб., 1911.
Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. М., 1974.
ЕгоровС.Ф. КД. Ушинский. М., 1971.
ГЛ. 15, 16
Вопросы
1.Чем можно объяснить повышенное внимание к начальной школе многих педагогов конца XIX в.? Что нового внесли в деятельность народных школ Н.А. Корф и Н.Ф. Бунаков? Прослеживается ли связь идей и направлений педагогической деятельности КД Ушинского, Н.А. Корфа и Н.Ф. Бунакова? Какими были практические результаты педагогической деятельности НА. Корфа и Н.Ф. Бунакова?
Контрольная работа
Какие педагогические идеи и находки Н.А. Корфа и Н.Ф. Бунакова представляют интерес для современной школы?
Темы рефератов
Педагогическая деятельность и педагогические идеи педагогов XIX — начала XX в. Н.И. Водовозов. Л.Н. Модзалевский. А.Н. Острогорский. В.П. Острогорский. ДД. Семенов. ВЯ Стоюнин. ДИ. Тихомиров. Известные педагоги вашего региона (до 1917 г.).
Литература
Бунаков Н.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1953.
Бунаков-Н.Ф. Моя жизнь в связи с общерусской жизнью, преимущественно провинциальной. М., 1909.
Корф Н.А. Русская начальная школа. СПб., 1870.
Корф Н.А. Из пережитого. СПб., 1884.
Корф Н.А. Наше школьное дело. М., 1873,
Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX в. М., 1963.
Гл. 17, 18 Вопросы и задания Чем привлекала ребенка Яснополянская школа? Как развивали у детей интерес к учению Л.Н. Толстой и С.А. Рачиисю-иТА Почему дети у АН. Толстого оказались способными к творчеству? Какие условия влияли на развитие детского творчества? Что понимал Л.Н. Толстой под свободой и ненасилием в воспитании? Какими педагогическими заповедями руководствовались Л.Н. Толстой и СА Рачинский в воспитании детей? Что нового о крестьянских детях можно узнать из педагогических сочинений СА Рачинского и АН. Толстого? Сравните подходы к школе и детям Л.Н. Толстого и СА Рачинского.
Эти темы могут быть использованы и для рефератов.
Контрольные работы В чем характерные особенности педагогики Л.Н. Толстого? Проанализируйте художественные произведения для детей АН. Толстого. Педагогические идеи АН. Толстого и СА Рачинского и современная школа.
Литература
Вейкшан В. А Л.Н. Толстой — народный учитель. М., 1959.
Рачинский С.А. Сельская школа. М., 1991.
Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. М., 1989.
Часть III. РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ В МИРЕ В XX в.
Раздел I. Теория и практика образования и воспитания в России
Гл. 1
Вопросы и задания Какими целями и задачами воспитания руководствовались партийно-правительственные органы, создавая в 20-х гг. новую школу? Сформулируйте общие принципы, определявшие содержание школьного образования в 20-х гг. Какие новые организационные формы обучения вводились в школьную практику? Почему нововведения 20-х гг. не были успешными?
Гл.2
Вопросы и задания Какими целями воспитания руководствовался СТ. Шацкий в своей педагогической деятельности? Из каких элементов складывается, по мнению Шацкого, детская жизнь? Проанализируйте опыт СТ. Шацкого по развитию детской активности и самодеятельности.
Гл. 3, 4
Вопросы и задания Каковы особенности развития образования в 30—90-е гг.? Охарактеризуйте цели воспитания, которыми руководствовался А.С. Макаренко в своей деятельности. Какую роль отоводил А.С. Макаренко коллективу воспитанников? Как осуществлялось создание коллектива и как он воздействовал на отдельную личность? Как осуществлялась А.С. Макаренко педагогика индивидуального развития воспитанников?
Гл. 5, 6
Вопросы и задания Как ВА. Сухомлинский отпределял цели и содержание воспитания? Какие качества личности развивал ВА Сухомлинский в своей педагогической практике? Как развивалось творчество детей в работе Павлышской школы? Расскажите о проблемах образования в России в начале XXI в. Какие методы, организационные формы и содержание обучения помогут развитию образования в XXI в.?
Темы рефератов Опыт С.Т. Шацкого по воспитанию активности и самодеятельности воспитанников. Педагогическая деятельность и педагогическая теория А.С. Макаренко. Педагогические идеи СТ. Шацкого и А.С. Макаренко и современная школа. Педагогический поиск ВА Сухомлинского.
Литература
Бершадская Д.С. Педагогические взгляды СТ. Шацкого. М., I960.
Малинш Г.А., Фрадкин Ф.А. Воспитательная система СТ. Шацкого. М., 1993. Шацкий СТ. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1980. Воспоминания о Макаренко. Л., I960.
Макаренко АС. К 75-летию со дня рождения. М., 1963.
Макаренко А.С. Сочинения: В 7 т. М., 1957—1958.
ВА. Сухомлинский о воспитании. М., 1957.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1973.
Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев, 1975.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2000.
Раздел II. Развитие школы и педагогики за рубежом Гл. 7
Вопросы и задания Охарактеризуйте системы образования в зарубежных странах и принципы их построения. Как повлияли педагогические теории на школьную практику?
Литература
Малькова ЗА. В школах США. М, 1971.
Образование в современном мире. М., 1986.-
Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. М,, 1995.
Гл.8
Вопросы и задания Каковы структурные изменения в современных системах общего образования и вызвавшие их причины? Определите причины, вызвавшие необходимость обновления учебного процесса. Как изменился урок в современной зарубежной школе? Каким может быть облик школы начала XXI в.?
Литература
Вульфсон БЛ., Малькова ЗА. Сравнительная педагогика. М.; Воронеж, 1996.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.

<< |

↑

Источник: Латышина Д.И.. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие.. 2005

Еще по теме ВОПРОСЫ, ЗАДАНИЯ, ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ, ЛИТЕРАТУРА ПОЯСНЕНИЯ:

- Воспитание ребенка - Дидактика - Дошкольное образование - Избранные педагогические труды - Инновационная педагогика - История педагогики - Книги по педагогике - Коррекционна педагогика - Логопедия - Педагогика и воспитание - Педагогическая методика преподавания - Социальная педагогика - Физическая культура и спорт -