Занятие 2. Моделирование урока истории (деловая игра)


Целью занятия является ознакомление с важнейшими проблемами курса методики преподавания истории на основе моделирования учебной ситуации на уроке; моделирование урока и его обсуждения позволит членам группы составить представление о своих потенциальных возможностях и коммуникативных способностях.
План: Моделирование урока. Анализ урока. Определение основных проблем курса методики преподавания истории. Как готовиться к семинарским и практическим занятиям; правила конспектирования.
Содержание занятия: При проведении подобных практических занятий главное внимание следует уделить не недостаткам в проведении уроков, а выявлению наиболее существенных проблем. В частности, необходимо обратить внимание на сложности при составлении конспекта урока, трудности при отборе учебного материала, соотношение образного и теоретического в его содержании; необходимость повторения из педагогики и теории обучения материала о структуре урока и его планировании; проведение анализа урока по отдельным этапам с учетом логики его построения; выявление основных методических проблем при проведении урока: выбор приемов и средств обучения при планировании урока, постановка познавательных заданий, работа с учебником на уроке, отработка терминологии, использование доски и др. На занятии заслушивают несколько подготовленных альтернативных вариантов изучения отдельных вопросов урока. Результаты обсуждения моделирования ситуации конкретного урока истории помогают определить те основные методические проблемы, изучение которых планируется на практических занятиях. В заключение можно познакомиться с памяткой по подготовке к семинарам и практическим занятиям: прочитайте рекомендуемую литературу, свои записи, относящиеся к вопросам занятия; выделите основные теоретические положения, ведущие идеи, подберите к ним соответствующие идеи и факты;
наметьте логическую последовательность изложения вопроса; доказательство; продумайте тезис (то, что доказывается), аргументы (то, с помощью чего ведется доказательство), логическую смысловую связь между тезисом и аргументами; во время изложения вопроса можно идти от факта к тезису (от частного к общему), либо от тезиса к фактам (выдвижение положения и подтверждение его фактами); пользуясь аналогиями, проводите параллели, сравнивайте факты и события, опираясь на свой опыт или опыт известных педагогов и методистов; подумайте, во всем ли ваша собственная точка зрения совпадает с позицией авторов книг, рекомендованных к занятию; сформулируйте свои сомнения и вопросы, полезные для обсуждения всех участников занятия; используйте знания, полученные на занятиях по базовым историческим дисциплинам, а также факты и примеры из педагогической, научно-популярной, художественной литературы и других источников; выступайте по существу вопроса, кратко, связно, соблюдая логическую последовательность.

Для более четкой организации своей дальнейшей работы можно рассказать правила конспектирования, которые необходимо применять при составлении конспектов. Конспект представляет сбой сжатое изложение текста книги или статьи, в нем выделяется самое основное, существенное в изучаемом произведении. Тезисы более сжаты и категоричны, чем конспект. Тезисы или конспект составляются после того, как изучаемый материал (текст) целиком прочитан, обдуман. Приступая к конспекту, надо указать автора, полное название, место, издательство, год издания, количество страниц в книге. Следует записывать страницы конспектируемого текста, чтобы можно было, руководствуясь записями, быстро найти в книге нужное место. Конспект делится на части в соответствии с заранее продуманным планом. Пункты плана можно записать в тексте или на полях. Все записи желательно делать ручкой разных цветов. Например, важнейшие мысли записывать красным, даты — черным, вопросы, свои мысли на полях на полях — зеленым и т.д. При конспектировании используются различные способы выделения текста. Наиболее важные идеи, мысли, положения, ключевые слова подчеркиваются, выделяются не только разным цветом, но и различным размером букв, замечаниями на полях. Целесообразно допускать сокращение часто повторяющихся в изучаемой теме слов, понятий, имен, не затрудняющих чтения. Так, сокращенно пишут крестьянство — «кр.»; Великая Отечественная

война — ВОВ; Петр I — П-I и т.д. Однако не желательно сокращать фамилии и наименования. Для краткости записей можно также составлять небольшие таблицы, графики, схемы. Продолжите работу над конспектом во время семинара: дополните выступлениями товарищей, выводами преподавателя, исправьте ошибки и неточности.
Перспективное задание:
С учетом предложенных рекомендаций подготовьте краткий конспект научно-популярной статьи, раздела или темы книги по теме спецкурса или спецсеминара.
<< | >>
Источник: Короткова М.В., Студеникин М.Т.. Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2000

Еще по теме Занятие 2. Моделирование урока истории (деловая игра):

  1. Т. В. Карадже. Методология моделирования и прогнозирования современного мира: Коллективная монография, 2012
  2. Геловани В. А., Бритков В. Б., Дубовский С.В.. СССР и Россия в глобальной системе (1985-2030): Результаты глобального моделирования, 2009
  3. Латышина Д.И.. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие., 2005
  4. Хачатурян В. М.. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 10—11 кл., 1999
  5. Л.С. Васильев. История Востока. Том 2, 2002
  6. Покровский М.Н.. Русская история: В 3 т. Т. 2, 2002
  7. Н. М. Карамзин. История государства Российского, 2005
  8. Гриненко Г.В.. История философии: Учебник., 2004
  9. Е.В. Семенова. ИСТОРИЯ РОССИИ. Пособие для абитуриентов, 2000
  10. Меринг Ф.. История войн и военного искусства, 1999
  11. Арнольд Джозеф Тойнби. Постижение истории, 2002
  12. Альберт МАКСИМОВ. РУСЬ, КОТОРАЯ БЫЛА-2. Альтернативная версия истории, 2000
  13. В. О. Ключевский. Курс русской истории, 1902
  14. Скрынников Р.Г.. История Российская. IX-XVII вв., 1997
  15. Торосян В.Г.. История и философия науки : учеб, для вузов, 2012
  16. Валиуллин К.Б., Зарипова Р.К.. История России. XX век. Часть 2: Учебное пособие., 2002