Занятие 4. Анализ школьных программ


Целью занятия является раскрытие на основе изучения структурных компонентов и основного содержания программ по истории их значения для практической деятельности учителя, а также обучение использованию программы при подготовке к урокам.
План: Основные структурные компоненты программ по истории. Анализ содержания основной содержательной части программ. Анализ фрагментов альтернативных программ.
Литература
История России: Программа учебного курса для старших классов. — М.,
1997.
Комплект программ по истории с древнейших времен до наших дней. III— XI кл. - М., 1998.
Программа учебного курса по отечественной истории для старших классов / Сост. Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Колосков А.Г., Ларина Л.И. // Преподавание истории в школе. — 1996. — № 1—2.
Программы для классов с компенсирующей формой обучения / Сост. Эли- асберг Н.И., Юдовская А.Я., Андреевская Т.П., Майков А.Н. // Преподавание истории в школе. — 1997. — № 1—2.
Программы для общеобразовательных учреждений. История. — М., 1997.
Содержание заштия: Структура программ научно и методически обоснована и соответствует основным факторам процесса обучения истории. Основными компонентами программ являются следующие: пояснительная записка программы и отраженные в ней цели обучения; основная часть программы, раскрывающая содержание исторического образования; наличие специальных разделов в основной части программы, их назначение; отражение в программе основных требований к общеобразовательной подготовке учащихся по истории.
Наиболее интересно и ценно в образовательном отношении построение программ 80-х годов XX в. На занятии желательно рассмотреть их структуру по следующим вопросам и заданиям для обсуждения: I. Вспомните основные факторы процесса обучения истории и соотнесите каждый фактор со структурой программы. Как они отражены в программе? 2. Чему посвящена пояснительная записка программы? Как в ней раскрывается структура исторических курсов? 3. Просмотрите основную часть программы по одному из школьных курсов и объясните, как оформлено содержание исто
рического материала в программах? На основе текста программы приведите примеры изложения фактического и Теоретического материала. 4. Найдите в основной части программ специально выделенные разделы, каково их назначение? 5. Как в программе учитываются познавательные возможности учащихся определенного возраста? 6. Зачем в программах выделены основные понятия и ведущие идеи? Как они обеспечивают преемственность в изучении исторического материала? Назовите понятия, которые изучаются в темах программы. 7. Каково назначение раздела «Умения учащихся»? Как учитываются в названных умениях познавательные возможности учащихся определенного возраста? Какая связь между умениями и познавательными возможностями в изучении нового материала? Каким образом в программе намечено осуществление идеи преемственности обучения? 8.
Можно ли в программе по истории обозначить деятельность учителя и учащихся на уроках? Обоснуйте свое мнение. 9. Нужен ли в программах раздел об основных требованиях к учащимся по истории? Каким образом можно изменить этот раздел? 10. Какова цель раздела о нормах оценки? Чем вы будете руководствоваться, выставляя оценки ученикам? 3. Проводится практическая работа по сравнению и анализу основного текста программ: I) вариант по пропедевтике, древнему миру и средним векам; 2) вариант — по русской истории XVIII— XIX вв. (см. приложение № I). Необходимо проанализировать подробно один из разделов в каждой из программ по направлениям предлагаемой таблицы и кратко записать самое главное.

Направления анализа содержания

Программа
массовой
школы

Альтерна
тивная
программа
Хозяйственно-экономическая жизнь народов Социальная структура общества, социальные отношения Государственное устройство и политическая жизнь Внешняя политика Материальная и духовная культура общества



Вопросы и задания: I. На основании анализа выписанных фрагментов определите, какое содержание исторического материала - теоретическое или фактическое — преобладает в программах? Какие разделы содержат в большей степени теоретический материал, а какие фактический? Проследите эту особенность по различным
направлениям анализа, предлагаемым в таблице. 2. Какие из направлений, указанных в таблице, наиболее полно представлены в программах? Какие, на ваш взгляд, недостаточно? Почему? 3. Сравните программы с обязательным минимумом содержания стандарта. Какие положения отсутствуют в программе, но есть в минимуме стандарта? Какие факты и сюжеты есть в программе помимо минимума? 4. Сравните несколько программ по одной и той же теме, сделайте выводы. Чем отличается отбор материла для школьного преподавания от вузовского? 5. Какие принципы лежат в основе организации учебного исторического материала в программах? Как они соотносятся? 6. В чем концептуальная разница подходов в изложении основного учебного материала в имеющихся программах? Выскажите свое мнение об этих программах и их роли в работе учителя истории.
Перспективные задания:
I. Проанализируйте одну из программ и определите периодизацию курса; вид группировки материала (проблемно-тематический, хронологический, страноведческий); ведущие понятия; особенности программы. 2. Попробуйте всей группой разработать собственную программу по одному из курсов истории.
<< | >>
Источник: Короткова М.В., Студеникин М.Т.. Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2000

Еще по теме Занятие 4. Анализ школьных программ:

  1. В. А. Праг, О. Н. Балакшина, Н. Б. Розова. Изучение вопросов экологии в школьном курсе физики, 2005
  2. Горбунова Е.М., Ларионова М.В.. АНАЛИЗ РИСКОВ И ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙРОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯВ УСЛОВИЯХПРИСОЕДИНЕНИЯК ВТО, 2007
  3. ЗагладинН.В.. Всемирная история: XX век. Учебник для школьников 10—11 классов., 2000
  4. И.В. Волкова, Н.К. Волкова. Политология, 2009
  5. Зверев А.Т .. Экология. Практикум. 10 — 11 кл. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений, 2004
  6. М. И. Мартынов, Л. Г. Кравченко. Философия : курс интенсив. подгот. — 4-е изд., 2012
  7. Ломтева Т. А.. Большие игры маленьких детей. Учимся понимать своего ребенка (от 0 до 14 лет)., 2005
  8. Хачатурян В. М.. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 10—11 кл., 1999
  9. Тощенко Ж.Т.. Социология. Общий курс. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Прометей: Юрайт-М,. – 511 с., 2001
  10. Е.В. Семенова. ИСТОРИЯ РОССИИ. Пособие для абитуриентов, 2000
  11. Лейдерман Н.Л. н Лнповецкнй М.Н.. Современная русская литература: 1950— 1990-е годы. В 2 т. — Т. 2, 2003
  12. Т. В. Карадже. Методология моделирования и прогнозирования современного мира: Коллективная монография, 2012
  13. Салеев, В. А.. Основы эстетики : учеб. пособие, 2012