Задание 3. Направленность личности в спорте

Вводные замечания. Цель и научно-практическое значение предлагаемого в данном задании экспериментального изучения ценностных ориентации спортсменов-студентов состоит в определении направленности личности спортсмена, проявляющейся в структуре их ценностных ориентации.

Методика исследования. Наиболее распространенной в настоящее время для решения вышеуказанной задачи является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей. Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, т. е. определяет основу характера и мировоззрения личности, синтез в субъективной сфере личности которых порождает мотивацию жизненной активности, определяет жизненную Я-концепцию и «философию жизни» человека как личности — члена и гражданина общества.

В тесте М. Рокича различаются два класса ценностей: *

терминальные — убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; *

инструментальные — убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Методика работы. Каждая «ценность» напечатана на отдельной карточке, всего 2 х 18, итого 36 карточек. Испытуемому предъявляется два списка ценностей (по 18 в каждом), на карточках, разложенных в алфавитном порядке. Находя нужную ему ценность, испытуемый присваивает каждой выбранной ценности ранговый номер, расклады-

Тема 2. Характерологические особенности личности 99

вает карточки с ценностями по порядку значимости в один ряд. Карточная форма подачи материала дает более надежные результаты, чем списочная. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем предъявляется набор инструментальных ценностей.

Инструкция: «Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача — разложить их по порядку значимости для вас как принципов, которыми вы руководствуетесь в вашей жизни. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте тоже со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18 место. Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать вашу истинную позицию в отношении ранжирования представленных ценностей от первой (1) до последней (18)».

Стимульный материал

Список А (терминальные ценности). *

Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни). *

Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом). *

Здоровье (физическое и психическое). *

Интересная работа. *

Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве). *

Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком). *

Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений). *

Наличие хороших и верных друзей. *

Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе). *

Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие). *

Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей).

100 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера *

Развитие себя (работа над собой, постоянное физические и духовное совершенствование). *

Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей). *

Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках). *

Счастливая семейная жизнь. *

Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом). *

Творчество (возможность творческой деятельности). *

Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности). *

Аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах. *

Воспитанность (хорошие манеры). *

Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания). *

Жизнерадостность (чувство юмора). *

Исполнительность (дисциплинированность). *

Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно). *

Непримиримость к недостаткам в себе и других. *

Образованность (широта знаний, высокая общая культура). *

Ответственность (чувство долга, умение держать слово). *

Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения). *

Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина).

Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов. *

Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями). *

Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения). *

Широта взглядов (умение понять чужую точку зрений, уважать иные вкусы, обычаи, привычки).

Тема 2. Характерологические особенности личности 101 *

Честность (правдивость, искренность). *

Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе). *

Чуткость (заботливость).

Обработка данных и методика их анализа. Достоинством данной методики является ее универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и в обработке результатов, а также ее гибкость — возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным же ее недостатком является влияние социальной желательности, влияние возможной неискренности испытуемых. Поэтому при использовании данной методики в изучении личности спортсменов и их тренеров особую роль в данном случае играет мотивация участия испытуемых в процедуре диагностики, ее добровольный характер, доброжелательная атмосфера тестирования и наличие доверительного контакта между психологом и испытуемым. Методику не рекомендуется объявлять и применять в целях спортивного или педагогического отбора или для экспертизы на профпригодность. Анализ результатов ранжирования ценностей по тесту Рокича является по преимуществу качественным. Однако в исследовательских целях можно внести итоговые показатели ранжирования ценностей в протокол для сравнительного анализа данных по группе спортсменов с сопоставлением выявленной иерархии ценностной (направленность личности) спортсмена с показателями его характера, интеллектуального потенциала, вида спорта и уровня спортивной квалификации.

Для преодоления указанных недостатков данной методики и более глубокого проникновения в систему ценностных ориентации испытуемых возможны изменения инструкции, которые дают дополнительную диагностическую информацию и позволяют сделать более обоснованные выводы по итогам сравнительного исследования. Так, после основной серии испытаний можно попросить испытуемого снова проранжировать карточки, приняв позицию при ответе на следующие вопросы: *

«В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в Вашей жизни?» *

«Как бы Вы расположили бы эти ценности, если бы стали таким, каким мечтаете стать?» *

«Как, на Ваш взгляд, это сделал бы человек, совершенный, с вашей точки зрения, во всех отношениях?» *

«Как сделало бы это, по Вашему мнению, большинство людей?»

102 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера *

«Как разложил бы эти карточки ваш тренер?» *

«Как это сделали бы Вы 5 или 10 лет назад? (или: 5 или 10 лет спустя?)» *

«Как ранжировали бы эти карточки очень близкие Вам люди?» и др.

Психологическая интерпретация данных. Анализируя иерархию ценностей испытуемого, следует также обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, в списке терминальных ценностей могут быть выделены «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т. д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела, индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности, ценности самоутверждения и ценности принятия других и т. д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации испытуемых.

Наряду с вышеуказанным можно предложить экспериментатору (преподавателю) разработать свой список терминальных и инструментальных ценностей применительно к сфере физической культуры и спорта, затем предъявить его испытуемым в форме карточек, что расширит и сделает более творческой процедуру психодиагностики ценностных ориентации спортсменов. Психолог, проводящий тестирование, должен сам попытаться уловить индивидуальную закономерность в получаемых от испытуемых данных. Если психологу не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформи-рованность у респондента системы его ценностей или его неискренность (ролевую игру, психологическую закрытость) либо профессиональную некомпетентность самого психолога. В связи с вышесказанным обследование данным тестом лучше проводить индивидуально, но возможно и групповое тестирование.

Завершение работы. Полученные индивидуальные данные, как правило, не обсуждаются публично, поскольку представляют своего рода «тайну личности». Поэтому в условиях групповой процедуры тестирования экспериментатор должен ограничиться лишь общими выводами об итогах эксперимента и поблагодарить всех его участников за искренность в ответах. Полезно завершить данное задание обсуждением следующих вопросов: 1) Что такое ценностные ориентации лич: ности спортсмена? 2) Каким образом можно классифицировать ценности как элементы мировоззренческой сферы личности? В чем выражается направленность личности спортсмена?

Тема 2. Характерологические особенности личности 103