<<
>>

Т е м а 2. ЗАПАДНАЯ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЕВРОПА ПОСЛЕ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ XVIII В. (1794—1815)


Материал темы, небольшой по объему, усваивается гораздо легче, чем трех предыдущих. В ней нет новых сложных понятий. В теме говорится о многих значительных исторических событиях, но логика их развертывания довольно проста и легко поддается анализу любого ученика.
Основой этого анализа является понимание того, что: а) во Франции в результате революции установилось господство буржуазии, которая постепенно, в борьбе с народными выступлениями и попытками роялистской реставрации, в период военной диктатуры Наполеона Бонапарта создала государственный аппарат, послуживший примером для других стран по мере победы в них капиталистических отношений; б) в стране началось развитие капиталистической экономики, свободной от пут феодализма; в) вся внешняя политика Франции отвечала стремлению ее буржуазии подчинить государства Европейского континента и избавиться от английской конкуренции. Это определило на целых 78

двадцать лет всю историю Центральной и Западной Европы и повлияло на историю России и Англии. В то же время это определило и авантюристический характер внешней политики Франции, что привело к краху империи Наполеона I.
Главная методическая задача — добиться понимания учащимися сущности развертывавшихся в Европе исторических процессов, для чего учителю необходимо правильно выбрать события, которые надо осветить, и использовать все навыки учебного труда школьников.
Тема планируется на три урока по трем параграфам главы IV учебника. Наиболее сложным является первый урок, который рекомендуется построить по типу комбинированного, тогда как материал остальных двух уроков школьники изучат, читая самостоятельно учебник.
Практика показывает, что материал § 15 велик для одного урока. Рекомендуется его последний раздел «Внутренняя политика Консульства и империи Наполеона I» (с. 83—85 учебника) перенести во второй урок темы.
По поводу первого урока (по истории Франции 1794—1799 гг.) среди советских историков существуют две точки зрения на время окончания Великой французской революции. Одни датируют его 9 термидора II года Республики (27 июля 1794 г.)—ликвидацией якобинской диктатуры и приходом к власти контрреволюционной буржуазии, поддержанной зажиточным крестьянством. Другие считают период, начавшийся после переворота 9 термидора, нисходящей линией революции, а датой ее завершения 18 брюмера VIII года Республики (9 ноября 1799 г.), когда под руководством генерала Наполеона Бонапарта был совершен государственный переворот, ликвидировавший Директорию и установивший Консульство — военно-политическую диктатуру крупной буржуазии. Можно сравнить, например, вузовские учебники под редакцией академика А. Л. Нарочницкого для пединститутов (М., 1988.— С. 151 —152) и под редакцией профессора А. В. Адо для студентов вузов (М., 1986.— С. 210). Школьная программа и учебник по новой истории под редакцией академика Нарочницкого придерживаются первой точки зрения, которой следует и наше пособие. Каждый учитель сам решит, какая из этих версий правильнее, и, сообщив о них учащимся, предоставит им возможность сделать то же самое.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Маркс К. Восемнадцатое брюмера Луи Бонапарта//Маркс К., Энгельс Ф Соч.— 2-е изд.— T.
8.— С. 119—122.
Маркс К. Бернадот//Там же.— Т. 14.— С. 161 —171.
Энгельс Ф. Положение в Г ермании // Там же.— Т. 2.— С. 562—565.
Энгельс Ф. Роль насилия в истории // Там же.— Т. 21.— С. 460—462.
Ленин В. И. Несчастный мир // Поли. собр. соч.— Т. 35.— С. 382—383.
Ленин В. И. Странное и чудовищное // Там же.— С. 405.
Борисов Ю. В. Шарль Морис Талейран.— М., 1986.
Жилин П. А. Гибель наполеоновской армии в России.—М., 1974.
За к Л. А. Монархи против народов.— М., 1966.
История Франции.—М., 1972—1973.—Т. 1.
Майский И. М. Испания, 1808—1917.—М., 1957.
Манфред А. 3. Наполеон Бонапарт.— М., 1973.
Освободительная война 1813 г. против наполеоновского господства.— М., 1965.
Т а р л е              Е.              В.              Жерминаль и прериаль // Соч.— М., 1959.—              Т.              6.
Т а р л е              Е.              В.              Наполеон // Там же.— Т. 7.
Та р л е              Е.              В.              Нашествие Наполеона на Россию. 1812 г. /./              Там              же.
Т р у х а              н о              в с              к и й В. Г. Адмирал Нельсон.— М., 1980.
Черткова Г. С. Гракх Бабеф во время термидорианской реакции.— М., 1980.
Левандовский А. П. Первый среди равных. Повесть о Гракхе Бабе- фе.— М., 1986.
Средства обучения: карты «Европа с 1794 по 1799 г.», «Европа с 1799 по 1815 г.».
Урок 1. Контрреволюционная буржуазия у власти во Франции. Установление бонапартистской диктатуры (учебник, § 15, с. 79— 83)
План изучения нового материала Вводное слово учителя. Режим термидорианской реакции. Народные восстания 1795 г. Установление правительства Директории. Гракх Бабеф. «Заговор во имя равенствах Войны Директории. Государственный переворот 18 брюмера (9 ноября 1799 г.). Домашнее задание.
Ведущие идеи и основные понятия: термидорианская реакция; несправедливые захватнические войны.
Важнейшие события: ноябрь — декабрь 1794 г.—закрытие Якобинского клуба и народных обществ, роспуск революционных советов коммун, отмена закона о максимуме; апрель — май 1795 г.— народные восстания в Париже, заключение мира с Пруссией; август — принятие Конвентом конституции 1795 г.; октябрь — присоединение к Франции Бельгии, роялистский мятеж в Париже, установление власти Директории; 1796 г.— «Заговор равных» Гракха Бабефа; 1796—1797 гг.— итальянский поход войск под руководством генерала Н. Бонапарта; 1797 г.— заключение мира с Австрией; 1798—1799 гг.—образование второй антифранцузской коалиции, египетский поход генерала Н. Бонапарта, итальянский и швейцарский походы А. В. Суворова; ноябрь 1799 г.— государственный переворот 18 брюмера, ликвидация Директории, установление Консульства.
Начало урока зависит от варианта, принятого учителем для окончания предыдущей темы. Если после нее был проведен повтори- тельно-обобщающий урок по истории французской революции, то урок можно начать со вступительного слова учителя. Если повто- рительно-обобщающего урока не было, то лучше сначала задать вопрос 2 из «Вопросов и заданий» к § 14 и, получив ответ, перейти к новому материалу. В своем вступительном слове к теме учитель сообщит хронологические рамки изучаемых событий, отметит, что история Франции, ставшей государством контрреволюционной буржуазии, делится на периоды термидорианского Конвента и Директории (содержание урока 1), Консульства, Империи, реставрации Бурбонов (содержание уроков 2 и 3). Если позволяет уровень развития класса, учитель уже во вступительном слове раскроет сущность внутренней и внешней политики французской буржуазии, о которой было сказано во вступлении к теме. Изложение плана первого урока предваряется сообщением о двух точках зрения советских историков на время окончания Великой французской революции. Разъяснение понятия «термидорианская реакция» приводится в первом абзаце § 15 и не требует дополнительного объяснения. Ученики запомнят вывод, данный курсивом на с. 80.
В беседе можно уточнить, какие результаты революции были выгодны крупным собственникам-капиталистам: ликвидация сословного строя и дворянских привилегий, феодальных землевладений, распродажа дворянских и церковных земель, уничтожение провинций, на которые делилась Франция, с их внутренними таможенными границами, новое административное деление территории страны с установлением в каждом департаменте управления крупных собственников, законы против забастовок и профсоюзов. Термин «термидорианец» — синоним слов «контрреволюционер», «реакционер». Однако надо иметь в виду, что были участники термидорианского заговора из левых якобинцев, которые выступали против личной диктатуры Робеспьера, ее антидемократических действий, защитники народных интересов. Такими были, например, депутаты Конвента, члены Комитета общественного спасения и Совета Коммуны Парижа Колло-д’Эрбуа и Бийо-Варенн. Термидорианцев-контррево- люционеров возглавляли такие люди, как Баррас, Тальен, в последние месяцы якобинской диктатуры боявшиеся за свою жизнь из-за хищений и получения взяток, которыми они занимались, являясь в департаментах комиссарами Конвента для подавления восстаний. Они-то и были организаторами заговора 9 термидора.
В учебнике дается представление о той волне контрреволюции, которая обрушилась на рядовых якобинцев, членов революционных комитетов по всей стране. В Париже бесчинствовала «золотая молодежь». Толпы молодых людей из богатых семей, щеголи и кутилы, распевая контрреволюционные песенки, бродили по улицам Парижа с дубинами в руках, нападали на санкюлотов, избивали их. Они подвергли разгрому помещения секций Якобинского клуба, надругались над прахом Марата, вытащив его из Пантеона и бросив на свалку. Правительство смотрело сквозь пальцы на бесчинства этих банд. Сразу же после термидорианского переворота резко ухудшилось положение трудящихся. Трудовое население в городах голодало из-за роста цен на продукты. Парижские рабочие и ремесленники, участники революционных восстаний, вновь поднялись на борьбу, но уже не «с врагами своих врагов», а со своими непосредственными врагами — контрреволюционной буржуазией.
В учебнике коротко освещаются народные выступления весной 1795 г. Эти выступления были стихийными, у народа уже не было ни руководителей, ни оружия. В начале апреля около 10 тыс. человек с криками «Хлеба, хлеба!» ворвались в Конвент, но так ничего и не добились. Солдаты легко разогнали толпу. В мае движение было чуть лучше организовано, был выпущен «акт восстания», в котором перечислялись народные требования. Восставшие опять ворвались в Конвент. Войска вместе с буржуазными отрядами Национальной гвардии разгромили движение.
Казнили 36 человек, в том числе 6 депутатов Конвента. Бийо- Варенн и Колло-д’Эрбуа были обвинены в руководстве восстанием и осуждены на каторгу во Французскую Гвиану. История восстаний 1795 г. подробно описана в труде Е. Тарле «Жерминаль и прериаль» (М., 1957).
В заключение этой части урока учитель объяснит, что подавление восстаний нанесло решительный удар народному движению во Франции, сыгравшему столь большую роль в революции. Говоря о принятой Конвентом в 1795 г. новой конституции Французской республики, интересно ее сравнить с конституцией 1793 г. (о ней см. в учебнике с. 69). Главная разница была в том, что конституция 1793 г. устанавливала прямые выборы депутатов в однопалатное Собрание на основе всеобщего избирательного права мужчин с 21 года, а конституция 1795 г. вводила двухпалатный Законодательный корпус (Совет пятисот и Совет старейшин из лиц не моложе 40 лет), депутаты которых избирались двухстепенными выборами, причем выборщиками могли быть только собственники имущества, равнявшегося стоимости не менее 200 рабочих дней; таких на всю Францию оказалось 30 тыс. человек.
В конце октября 1795 г. Конвент уступил место Законодательному корпусу, избравшему Директорию — исполнительный орган власти из 5 человек. (В составе Директории ежегодно заменялся один человек по жребию. Постоянным ее членом во время ее существования оставался Баррас.)
В начале октября в Париже вспыхнул роялистский мятеж. 20 тыс. хорошо вооруженных монархистов пытались захватить Конвент, но были разогнаны артиллерийскими залпами. Расправой командовал генерал Наполеон Бонапарт. Последним в XVIII в. ярким представителем и заступником интересов беднейшей части трудящихся был Гракх Бабеф. Бабеф, по распространенному во время революции обычаю, принял имя деятелей древнеримской республики братьев Гракхов, проведших ряд реформ в пользу крестьян (см. учебник истории древнего мира, § 46). Он был по своим идеям утопистом-коммунистом, но, в отличие от своих предшественников, практически готовил заговор, в результате которого надеялся захватить власть для установления коммунистического строя.
С биографией и идеями Г. Бабефа, историей «Заговора равных» класс познакомят ученики, получившие задание об этом на третьем уроке предыдущей темы, или сам учитель. В любом случае рекомендуется проанализировать в классе отрывок из «Манифеста равных», приведенный на с. 84—85 учебника, поставив перед учениками вопросы: «Какие фразы «Манифеста...» доказывают, что Бабеф и его соратники были идейными коммунистами? В чем доказательство, что они выступали в защиту интересов беднейшего населения Франции? Почему они назвали свое воззвание «Манифест равных»?»
После ответа на последний вопрос можно спросить учащихся об их отношении к идее всеобщего абсолютного уравнительного распределения всех благ.
На карте атласа «Европа в 1794—1799 гг.» (с. 5) показаны центры деятельности участников «Заговора равных». Ученики сами могут объяснить, почему идеи и действия Бабефа были обречены на неудачу.
Можно использовать предлагаемое Г. М. Донским следующее задание:
«В документе «Анализ учения Бабефа» сказано:
«1. Природа дала каждому человеку равное право на пользование всеми благами...
2. Природа возложила на каждого человека обязанность трудиться... Производство и потребление должны быть общественными... Никто не может присвоить в свое исключительное пользование земельную или промышленную собственность, не совершая тем самым преступления. В истинном обществе не должно быть ни богатых, ни бедных...
10. Цель революции — уничтожить неравенство и восстановить
всеобщее счастье».
О каком равенстве идет речь в документе? Чем отличается равенство в понимании Бабефа от того равенства, которое провозгласила французская революция XVIII в.? Какие черты коммунизма правильно предвидел Бабеф?» (Донской Г. М. Задания для самостоятельной работы по новой истории.— М., 1989.— С. 36). На уроке начинается изучение истории войн, которые вела Франция почти непрерывно до 1815 г. против Англии и всех крупных феодальных европейских держав. Нет никакой необходимости подробно изучать перипетии войн, подробности многочисленных походов, маневров и битв, содержание заключавшихся договоров. Достаточно, если ученики усвоят характер этих войн, основных участников и конечный результат.
Спросив учащихся о характере войны, начатой Францией в 1792 г., учитель скажет, что в 1795 г., после ряда побед и пользуясь разногласиями между участниками первой коалиции, Франция заключила мир с Пруссией и Испанией. В результате к Франции

были присоединены левый берег Рейна и Бельгия. Освобожденные от австрийского владычества Нидерланды образовали Батавскую республику, союзницу Франции. Продолжалось состояние войны с Англией и Австрией.
В учебнике отмечается, что со времени термидорианского Конвента войны для Франции из справедливых, революционных превратились в захватнические, несправедливые. В то же время успехи французских войск объяснялись тем, что наследником революции была созданная во Франции массовая армия, в основном крестьянская по социальному составу. Солдаты были вдохновлены идеями борьбы с феодальными монархиями, освобождения европейских народов от гнета абсолютизма и крепостного права. И действительно, несмотря на несправедливый характер войн, которые теперь вела Франция, они все же способствовали ликвидации или ослаблению феодальных порядков в странах Западной и Центральной Европы, там, где устанавливалась власть французских ставленников.
Новые стратегия и тактика, выработанные в революционной войне, обеспечивали превосходство французских армий на полях сражений с войсками феодалов.
В учебнике достаточно подробно описываются итальянский и египетский походы, которыми руководил Наполеон Бонапарт, политику, которую он проводил в Италии (иллюстрация — карикатура на с. 82 учебника). Эти походы показаны на стенной карте «Европа в 1794—1799 гг.» и соответствующих картах учебника и атласа, которые учащиеся рассматривают по ходу рассказа учителя или во время чтения.
Во время египетского похода образовалась вторая коалиция (Англия, Австрия, Россия, Турция, Неаполитанское королевство), причем Россия впервые приняла непосредственное участие в военных действиях против Франции. Об итальянском и швейцарском походах Суворова, русского военного флота под командованием Ушакова учащиеся знают из курса истории СССР (см. учебник 8 класса, §§ 52 и 53). В учебнике говорится о том, что к осени 1799 г. Директория потеряла доверие крупной буржуазии. Причин для этого было несколько. Учитель может перечислить главные: трудное хозяйственное положение страны, которая не могла конкурировать на международном рынке с Англией; рост недовольства трудящихся; выступления монархистов; военные поражения в Северной Италии в боях с войсками Суворова. Здесь уместно напомнить учащимся обстоятельства передачи всей полноты власти в Англии в 1653 г. Кромвелю (см. учебник, с. 18), объяснить, что аналогичная обстановка сложилась и во Франции.
История государственного переворота 18 брюмера в общих чертах изложена в учебнике. Можно к этому добавить некоторые характерные детали. Действуя в согласии с крупнейшими банкирами Парижа, Наполеон Бонапарт добился угрозами и подкупом заявлений членов Директории об отставке. Законодательный корпус 84

под предлогом опасности роялистского мятежа был переведен из Парижа в пригород Сен-Клу, вдали от трудящихся столицы. В Совете пятисот председательствовал в это время родной брат Наполеона Люсьен Бонапарт. Он поставил на голосование решение об упразднении Директории и передаче власти трем консулам во главе с Наполеоном Бонапартом. Депутаты, однако, воспротивились решению. Вошедшего в зал Наполеона Бонапарта окружили, стали на него кричать, угрожать физической расправой. Тогда-то и были введены в зал гренадеры, которые со штыками наперевес и под барабанный бой выставили депутатов из зала, а потом ловили их в парке и, вернув часть в зал, заставили проголосовать принятие предложенного Л. Бонапартом решения.
Учащиеся легко запомнят оценку перевороту 18 брюмера, данную в учебнике (с. 83). Домашнее задание рекомендуется ограничить вопросами 1, 4 и 5 из «Вопросов и задании» к § 15 и вопросами 1—2 из «Вопросов для повторения» к § 16. Можно поручить отдельным учащимся начать в тетрадях заполнение таблицы:
T а б л и ц а
Войны в Европе в 1795—1815 гг.

Годы

Страны, с которыми воевала Франция

Основной театр военных действий

Результаты
войны





Примерно заполненная таблица дается в конце урока 3 темы (см. с. 94—95). Желающие могут также выполнить задание к контурной карте «Европа в 1794—1799 гг.» (Атлас контурных карт, с. 5).
Урок 2. Консульство и империя Наполеона I. Завоевательные войны Франции (учебник, § 15, с. 83—84, § 16)
План урока Проверка усвоения основного материала урока 1. Изучение нового материала: —внутренняя политика Консульства и империи Наполеона I и экономическое развитие Франции; — европейские государства к началу XIX в.; — победы Франции в 1800—1807 гг.; — народная война в Испании против французских завоевателей; — начало кризиса Французской империи; — поход Наполеона в Россию и Отечественная война 1812 г. Домашнее задание.
Ведущие идеи и основные понятия: военная диктатура крупной буржуазии; буржуазная военно-бюрократическая монархия; единство внутренней и внешней политики государства; национально-освободительная борьба; партизанская война; Отечественная война.
Важнейшие события: 1804 г.— провозглашение генерала Бонапарта императором французов Наполеоном I; 1805—1806 гг.— война Франции с третьей коалицией европейских держав, Трафальгарская битва, битва при Аустерлице, ликвидация Священной Римской империи, провозглашение континентальной блокады Англии; 1806— 1807 гг.— война с четвертой коалицией, Тильзитский мир с Россией и Пруссией; 1808 г.— начало национально-освободительной войны испанцев против французских оккупантов; 1812 г.— поход «великой армии» Наполеона в Россию, Отечественная война русского народа против завоевателей, уничтожение «великой армии».
1. Опросив учащихся о главных событиях 1794—1799 гг. в истории Франции, классовой сущности внутренней политики термидорианского Конвента и Директории, государственном перевороте 18 брюмера, учитель переходит к рассказу о внутренней политике империи.
2.1. Если позволит состояние знаний учеников, интересно вспомнить основные черты внутренней политики протектората Кромвеля (борьба с проявлениями недовольства городских трудящихся, с попытками крестьян утвердить свою собственность на землю, бороться с огораживаниями, подтверждение закона о закреплении земли за их фактическими владельцами, поощрение торговой и промышленной деятельности) и провести аналогию с внутренней политикой Консульства и империи, о которой говорится в учебнике на с. 83—84.
Здесь уместно дать краткую характеристику Наполеону Бонапарту. Родившись в 1769 г. в небогатой дворянской корсиканской семье, Бонапарт получил во Франции военное образование и стал артиллерийским офицером. Обладая великолепной памятью и работоспособностью, Бонапарт в молодости прочел огромное количество книг по истории, военному делу, технике, философии, политике, а также художественной литературы. Революция выдвинула его в первые ряды генералитета Французской республики. Он сначала сблизился с якобинцами, но потом сумел стать полезным руководителям термидорианского Конвента и Директории.
Человек сильной воли, сочетавший холодную расчетливость с умением добиваться во что бы то ни стало намеченной цели, Наполеон Бонапарт был безусловно одним из великих полководцев, большим дипломатом и глубоким политиком. Он все свои таланты отдал на службу верхушке французской буржуазии и своему неограниченному честолюбию.
Став в конце 1799 г. первым консулом, обладавшим всей полнотой политической власти (второй и третий консулы имели лишь право подтверждать или не соглашаться, без всяких последствий, с действиями первого консула), в 1802 г. Наполеон Бонапарт добился назначения пожизненным консулом, а в 1804 г. провозглашения «императором французов».
Учитель подчеркнет, что, сохранив в государственном устройстве Франции внешние признаки буржуазной демократии (всеобщее избирательное право для мужчин с 21 года, предоставление законодательных функций парламенту из четырех палат, проведение плебисцитов по важнейшим вопросам), Наполеон Бонапарт утвердил режим личной власти. Он один имел право предлагать законы, назначать членов Сената — высшей палаты, утверждать или отвергать постановления палат. Главной опорой Бонапарта были армия и корпус бюрократов-чиновников. На высшие должности Бонапарт сам назначал угодных ему лиц (характеристику Наполеона Бонапарта полезно проиллюстрировать его высказываниями и высказываниями о нем Ф. Энгельса, приведенными Г. М. Донским в заданиях 8—16 на с. 37—39).
После этих сообщений учащиеся запомнят и поймут понятия «военная диктатура крупной буржуазии» и «буржуазная военнобюрократическая монархия».
Выработанные при непосредственном участии Бонапарта основные кодексы законов до сих пор являются юридической основой буржуазной государственности.
В учебнике в одном абзаце характеризуется экономическое развитие Франции в начале XIX в. Она оставалась сельскохозяйственной страной. Крестьянство, поддерживавшее Бонапарта за гарантии владения землей и невозвращения феодальных повинностей, обеспечивало страну, и в первую очередь армию, солдатами и продовольствием. В промышленности довольно быстро развивались хлопчатобумажная, шерстяная, шелковая, металлургическая отрасли, химическое производство. Во Франции начался промышленный переворот. Был усовершенствован и изобретен ряд машин. Для кредитования предпринимателей был создан Французский банк.
2.2. Учащимся полезно получить представление о европейских государствах начала XIX в., с которыми воевала Франция в период так называемых «наполеоновских войн». Об Англии и России они знают из предыдущих курсов и первой темы новой истории. О других странах расскажет учитель, показывая их территории на карте.
Германия состояла из 300 крупных и мелких светских и духовных государств, 51 вольного города и полутора тысяч мелких рыцарских владений. Формально все они были объединены в Священную Римскую империю германской нации, в которую входила и Австрия. Все германские государства были экономически отсталыми феодальными странами. Единственным крупным германским государством была Пруссия, захватившая западные и центральные польские земли с Варшавой. В Пруссии и западных германских государствах на Рейне слабо, но все же развивались капиталистические отношения. Прирейнская буржуазная интеллигенция сочувствовала идеям французской революции.
Австрия, бывшая в XVI—XVII вв. сильным центральноевропейским государством, в XVIII в. значительно ослабла, но сохранила власть над большой территорией, в которую входили Чехия, южные польские и другие славянские районы, Венгрия, западные румынские, североитальянские земли. Только Венгрия имела некоторую внутреннюю автономию.
Италия была раздроблена на десять государств, из которых самым крупным было Сардинское королевство. Войны европейских держав за господство в Италии и междоусобные войны привели Италию к началу XVIII в. в состояние экономического упадка. Только во второй половине века на севере возродились промышленные и сельскохозяйственные предприятия капиталистического типа. Везде в Италии политически господствовали дворяне. В результате итальянского похода Наполеона Бонапарта, известного из предыдущего урока, образовались дочерние Франции Цизальпийская республика с центром в Милане, Лигурийская республика с центром в Генуе, Римская и Неаполитанская республики (впоследствии, когда Наполеон стал императором, они были преобразованы в королевства).
Испания была отсталой страной феодально-абсолютистского строя с очень слабо развитой промышленностью. Часть урока, посвященную военным действиям Франции в годы Консульства и первые годы империи, целесообразно начать с вопроса о характере этих войн для обеих сторон.
В учебнике на с. 85—86 перечисляются все важнейшие военные действия 1800—1807 гг. Давая уточнения для дальнейшего заполнения таблицы, учитель сообщит даты, участников и результаты этих войн. Учащиеся по картам проследят направления походов и рассмотрят территории, присоединенные или подчиненные Франции.
Сообщаем некоторые детали, которые могут заинтересовать учеников. Амьенский мир с Англией был недолгим. Не прошло и года, как дипломатические отношения между странами были вновь прерваны. Наполеон стал готовить высадку войск на побережье Англии. В Булоне, на южном берегу Ла-Манша, сосредоточились огромный десантный флот и многотысячная армия. Наполеон заявил, что для завоевания Англии ему нужны лишь трое туманных суток. Однако Англия, готовясь к обороне, опередила Францию. Она создала третью коалицию — с Россией, Австрией и Швецией. Наступление австрийских войск заставило Наполеона направить часть войск из Булона против Австрии.
Трафальгарское морское сражение произошло 21 октября 1805 г. у мыса Трафальгар на атлантическом побережье Испании. Франко-испанская эскадра была заблокирована английским флотом в порту Кадиса. В сражении участвовало 27 английских, 18 французских и 15 испанских кораблей. Английский флот под командованием адмирала Нельсона разрезал боевой строй кораблей противника и разгромил их по частям. Смертельно раненный Нельсон умер за час до окончания боя. Англичане захватили 17 кораблей, потеряли 1700 человек против 7 тыс. французов и испанцев.
Священная Римская империя германской нации была основана в X в. германским императором Оттоном I и охватывала западно- германские территории, Австрию, север и центр Италии с Римом. Позже в нее вошла Чехия, а итальянские земли в XIII в. были утрачены. С XIV в. император избирался крупнейшими феодалами — курфюрстами. С XV в. им неизменно был монарх из династии Габсбургов. Последним императором был Франц II Габсбург (в Австрии — Франц I). Империя перестала существовать в августе 1806 г. На стенной и других картах показана граница Священной Римской империи в XVII — начале XIX в.
Декрет о континентальной блокаде, подписанный Наполеоном I в Берлине в ноябре 1806 г., запретил всякую торговлю континентальных держав с Англией, заход в европейские порты кораблей, посетивших Англию. Наполеон рассчитывал, что континентальная блокада ослабит Англию и выведет ее из войны (см. в учебнике А. В. Ефимова на с. 88 карикатуру, отражавшую надежды Франции на эффект блокады). Свой рассказ о народной войне в Испании учитель начинает с истории ее вступления в союз с Францией после заключения мирного договора 1795 г. Участие в войнах Директории и Консульства нанесло большой урон испанской экономике. Позже разгром испанского флота в Трафальгарской битве нанес невосполнимый ущерб торговле Испании с ее американскими колониями, в которых безнаказанно хозяйничали англичане. Вынужденное участие в континентальной блокаде окончательно разорило страну. Роптали не только трудящиеся, но и буржуа, и дворяне. Наполеон ввел в страну свои войска. Бездарный король Карл IV боялся протестовать (см. карикатурную картину Гойи на короля и его семью в приложенных к учебнику цветных репродукциях) и вскоре отрекся от престола. Народные массы поднялись на национально-освободительную войну, переросшую в первую в Испании буржуазную революцию.
Нет времени подробно рассказывать о революции в Испании (минимум сведений о ней дает учебник), но надо отметить, что здесь впервые наполеоновские войска, привыкшие к победам над феодальными армиями, столкнулись с сопротивлением целого народа и, несмотря на превосходство в военном опыте, вооружении и численности, нигде не могли добиться реши+ельной победы и часто терпели поражения.
В Мадриде 2 мая 1808 г. жители вступили в отчаянный бой с 25-тысячной французской армией. Французы беспощадно расправлялись с повстанцами (об этом говорят включенные в учебник первые две цветные репродукции с картин Гойи). Восстание охватило большую часть страны (см. на картах районы национально- освободительной борьбы). Петит на с. 87 учебника и документ к § 16 рассказывают о героизме жителей Сарагосы, о капитуляции французской армии у Байлена. Посаженный на испанский престол брат Наполеона Жозеф Бонапарт бежал из Мадрида. Наполеон возглавил поход в Испанию. Французские войска оккупировали всю страну (они ее покинули в 1813 г.). Учебник отмечает 1810 г. как год вершины могущества Наполеона. Ученики рассмотрят на картах территории, присоединенные и зависимые в это время от Франции. После прочтения раздела «Начало ослабления наполеоновской империи» учащиеся отметят признаки этого процесса. Учитель добавит, что выступления против французских властей или правителей, ориентировавшихся на Францию, происходили на юге Италии, в Сицилии, в австрийском Тироле. В Германии также отмечались антифранцузские настроения среди интеллигенции.
Войны и континентальная блокада привели Францию в 1811 г. к экономическому кризису: разорялись капиталисты, появилась большая безработица. Промышленники и торговцы разуверились в Наполеоне. Новая знать была недовольна невозможностью мирно пользоваться занятым положением и накопленными богатствами. Крестьянство, терявшее своих сыновей в непрерывных войнах, тоже отвернулось от Наполеона. Против его политики стали возражать даже родные братья: Луи, лишенный за это голландской короны, и Жозеф после своего вынужденного бегства из Мадрида. Сам Наполеон, ослепленный временными успехами, начал терять чувство реальности, возомнил себя способным господствовать над всей Европой и миром. История похода войск Наполеона в Россию, Отечественной войны 1812 г. подробно изучается в 9 классе в курсе истории СССР. На этом уроке учителю достаточно ограничиться материалами учебника новой истории, а ученикам запомнить основные даты и факты:
июнь 1812 г.—              вторжение 640-тысячной армии
Наполеона в Россию;
сентябрь (по нов. стилю) — Бородинское сражение; крупные
потери наполеоновской армии;
октябрь —              наполеоновские войска в Москве;
пожары и разрушение города;
26 октября —              уход французов из Москвы;
ноябрь — декабрь —              гибель французской армии в сра
жениях с регулярными войсками под командованием М. И. Кутузова и партизанами.
Можно рекомендовать желающим школьникам прочитать в «Книге для чтения по новой истории» начало статьи «Битва народов», в которой говорится об Отечественной войне (с. 80—88).
3. Можно предложить учащимся подготовить ответы на вопросы 2 и 4 из «Вопросов и заданий» к § 16. Желающим продолжить заполнение таблицы «Войны в Европе в 1795—1815 гг.» (до 1812 г. включительно) выполнить задания 1—4 к контурной карте «Европа в 1799—1815 гг.» (с. 6).
Учащимся полезно прочитать в романе «Война и мир» Л. Н. Толстого о кампании 1805 г. (т. I, ч. 2 и 3), о 1806—1807 гг., заключении Тильзитского мира (т. II, ч. 2), о 1812 г. (т. Ill, IV, ч. 1—3).
Двум-трем ученикам можно дать задание подготовить к следующему уроку рассказ о Лейпцигской битве по упомянутой статье в «Книге для чтения по новой истории» (с. 88—97).
Урок 3. Разгром империи Наполеона I. Венский конгресс. Священный союз (учебник, § 17)
План урока Проверка усвоения учащимися итогов военных действий 1805—1812 гг. Изучение нового материала: — война 1813 г. за освобождение Центральной Европы от
французских завоевателей; — крушение империи Наполеона I, реставрация династии
Бурбонов; — Венский конгресс 1814—1815 гг.; — Священный союз, подавление революций в Испании и
Италии. Домашнее задание.
Важнейшие события:              1813 г.— заграничный поход русских
войск, национально-освободительная война народов Германии против французов, война шестой коалиции европейских государств против войск Наполеона I; октябрь 1813 г.— «Битва народов» под Лейпцигом; январь — март 1814 г.— военные действия на территории Франции, вступление союзников в Париж; апрель — май 1814 г.— отречение Наполеона I, реставрация династии Бурбонов; октябрь 1814 — июнь 1815 г.— Венский конгресс; март — июнь 1815 г.— «Сто дней» Наполеона, битва при Ватерлоо; июль 1815 г.— вторая реставрация династии Бурбонов; 1820—1821 гг.— буржуазная революция в Неаполе; 1820—1823 гг.— буржуазная революция в Испании; 1821 г.— буржуазная революция в Пьемонте. Проверка заполненной части таблицы «Войны в Европе в 1795—1815 гг.» (для 1804—1812 гг.) напомнит учащимся основной материал предыдущего урока. Ответы на вопросы 2 и 4 к § 16 определят понимание ими сущности изученных исторических процессов. Рассмотрение на уроке 3 дальнейшего развития этих процессов завершает изучение темы. Учащиеся сами прочтут первый и начало второго раздела § 17; заполняющие таблицу внесут в нее сведения о войне 1813— 1814 гг. Рекомендуется поставить перед ними вопрос о характере этой войны. Они должны ответить, что для народов Германии партизанская война против французов была справедливой, освободительной, но для правительств держав, входящих в шестую коалицию, она была несправедливой, так как имела целью уничтожение прогрессивного для того времени политического строя Франции и тех прогрессивных мероприятий, которые французская администрация провела на оккупированных землях. Однако для Франции война, даже тогда, когда она перешла на французскую территорию, оставалась несправедливой, ибо была возмездием за захватнические наполеоновские войны. Народ Франции в этой войне не участвовал, оставался пассивным наблюдателем нашествия иностранных армий, да и сам Наполеон не помышлял обратиться к народу с призывом к защите родины. Солдаты регулярных войск Франции сражались без всякого энтузиазма, чем и объясняются сравнительно легкие победы антифранцузской коалиции.
Главные и решающие военные события 1813 г., особенно сражение у Лейпцига, подробно описаны в статье «Битва народов» в «Книге для чтения по новой истории». О них расскажут учащиеся, которым было дано соответствующее задание на прошлом уроке. События, развернувшиеся во Франции между мартом 1814 г. и июнем 1815 г., не сложны для понимания. Учащиеся легко усвоят, что реставрация династии Бурбонов стала возможной только в условиях оккупации Парижа и части страны армиями феодальных государств. В это время во Франции не было силы, которая могла бы противостоять вернувшимся в обозе иностранных войск дворя- нам-эмигрантам.
У Наполеона, очутившегося после занятия союзниками Парижа в местечке Фонтенбло, в 50 км к югу от столицы, было еще небольшое войско, но когда на его вопрос, не двинуться ли походом на Париж, маршалы ответили молчанием, он отдал им подписанное отречение. Его «верные соратники» буквально через несколько дней стали выслуживаться перед Людовиком XVIII ради сохранения высоких постов и богатств.
Мирный договор между Францией и союзниками был подписан в Париже 30 мая 1814 г. Франция была возвращена к границам 1792 г. (учащиеся должны объяснить выбор этой даты).
Учитель подчеркнет мысль о том, что уже не было ни условий, ни возможностей для восстановления во Франции абсолютной монархии, полновластия дворянства, феодального землевладения.
Поход Наполеона с острова Эльба к Парижу был авантюрой. Он рассчитывал на резкое недовольство крестьян претензиями бывших эмигрантов вернуть имения и феодальные повинности, на раздражение буржуазии потоком английских товаров, хлынувших во Францию, недовольство уволенных из армии офицеров.
Полезно для характеристики нравов буржуазной прессы показать ученикам, как менялись заголовки статей парижских газет, освещавших продвижение Наполеона, с переходившими на его сторону войсками, от средиземноморского побережья к Парижу. Первое сообщение было такое: «Корсиканское чудовище высадилось в бухте Жуан», второе: «Людоед идет к Грассу», третье: «Узурпатор вошел в Гренобль», четвертое: «Бонапарт занял Лион», пятое: «Наполеон приближается к Фонтенбло»; наконец газеты сообщили: «Его императорское величество ожидается сегодня в своем верном Париже» (Методическое пособие по новой истории / Под ред. А. В. Ефимова.—М., 1970.—С. 276).

Настоящих условий для восстановления своей власти Наполеон не имел, поскольку основная масса населения Франции и буржуазия не хотели восстановления военной диктатуры империи, а Наполеон никогда бы не решился обратиться за помощью к народу.
Поражение последней наполеоновской армии при Ватерлоо было закономерным концом Первой империи.
Эта битва описана во многих произведениях. В хрестоматии «Художественная литература в преподавании новой истории» дано ее описание в отрывках из романов В. Гюго «Отверженные» (материал 42) и Стендаля «Пармский монастырь» (материал 43).
Итог событий 1815 г. выделен курсивом на с. 91 учебника. Учащимся рекомендуется записать его в тетрадь и закончить заполнение таблицы о войнах. Работа Венского конгресса подробно изложена в учебнике. Учащиеся сами могут прочитать соответствующий раздел параграфа, рассмотреть на картах атласа «Европа после Венского конгресса» (с. 6) и учебника «Европа в 1815 г.» и «Мир к 1870 г.» основные территориальные изменения, проведенные по решению конгресса в Европе и в колониальных владениях Англии, Франции и Голландии.
Желающим ученикам можно предложить составить сводку «Территориальные изменения, проведенные по решениям Венского конгресса» и выполнить задания 1 и 2 к контурной карте на с. 7 атласа.
Проверяя, как учащиеся разобрались в прочитанном, учитель спросит, какие державы фактически руководили конгрессом, почему главная роль на нем принадлежала России, каким образом побежденная Франция сумела сыграть на конгрессе немаловажную роль. Необходимо подчеркнуть реакционный характер решений конгресса, объяснить, что он был попыткой европейских феодальных монархий задержать развитие капитализма, всюду восстановить и закрепить феодальные порядки, обеспечить успех борьбы с революционным движением.
Учащимся, желающим более глубоко изучить историю этого вопроса, рекомендуется прочитать в «Книге для чтения по новой истории» статью «Монархи против народов Европы».
Для учителя сообщаем небольшие дополнительные данные: на конгрессе было 216 представителей всех европейских государств, кроме Турции, но присутствовали все эти представители только на торжественном открытии и закрытии конгресса.
Представитель Франции Талейран, один из самых искусных дипломатов и интриганов того времени, сумел создать негласный союз Австрии, Англии и Франции против России, чье могущество пугало ее официальных союзников.
Образование Германского союза хотя и было значительным шагом к объединению Германии, но все же сохранило раздробленность страны. Осталась раздробленной и Италия. На конгрессе произошел четвертый раздел Польши между Россией, Пруссией и
Австрией. В отличие от разделов 1791 —1795 гг., большая часть польских земель вошла в состав Российской империи под названием Царства Польского. Не сумели договориться лишь о судьбе Кракова и его округа. Вот почему и была образована Краковская республика, просуществовавшая до 1846 г., когда, после подавления в ней антифеодального восстания, она была присоединена к Австрии. Норвегия ‘была отнята у союзника Наполеона Дании и отдана под власть Швеции (король Швеции стал одновременно королем Норвегии). Учебник дает необходимые сведения о Священном союзе — первой в истории международной организации, официально провозгласившей своей целью подавление революционного движения. В результате принятых им решений были подавлены революции в Италии и Испании.
3. Задание на дом имеет целью подготовку учащихся: а) к урокам по следующей теме; б) к уроку обобщения «Буржуазные революции XVII—XIX вв.».
а)              Задание к теме 3 «Национально-освободительные революции в Латинской Америке»: подготовить ответы к вопросам для повторения к § 18—19 (с. 94) (материал к вопросам 1 и 2 в учебнике по истории средних веков для 7 класса, § 44).
б)              Учитель объяснит, что на уроке обобщения речь пойдет об общих чертах и различиях английской революции XVII в., Войны за независимость США, Великой французской революции XVIII в., войн за независимость в Латинской Америке, о содержании таблиц, которые заполнялись на уроках.
Затем дается задание, которое нами предложено в вариантах к уроку обобщения.
(Если учителем принят вариант 3 изучения истории США, он включит в урок обобщения и материал о гражданской войне.)
Таблица
Войны в Европе в 1795—1815 гг.

Годы

Страны, с которыми воевала Франция

Основной театр военных действий

Результаты войны

1795-1797

Пруссия, Австрия, Англия, Испания

Рейнская область, Северная Италия

1795 г.— мир с Пруссией и Испанией. Присоединение к Франции Бельгии и левого берега Рейна. Образование Батав- ской республики (Голландия), Цизальпийской и Лигурийской республик (Северная Италия)


Годы

Страны, с которыми воевала Франция

Основной театр военных действий

Результаты войны

1798—1799

Египет, Сирия

Египет, Сирия

Поражение французских войск

1798—1801

Англия, Австрия, Неаполитанское королевство, Россия, Турция

Италия,
Швейцария

Образование Гельветической республики, (Швейцария), Римской республики

1805—1807

Англия, Россия, Австрия, Пруссия, Швеция

Австрия, Чехия, Пруссия, Португалия, мыс Трафальгар

Мир с Австрией, Пруссией и Россией. Образование Итальянского, Вестфальского и Голландского королевств, Рейнского союза, герцогства Варшавского. Подчинение Неаполитанского королевства. Присоединение к Франции Пьемонта, Генуи. Россия — союзница Франции

1808—1810

Испания (народная война), Австрия, Англия


Присоединение к Франции Тосканы, папских владений, иллирийских провинций, Голландии, районов Бремена и Гамбурга

1812

Россия (Отечественная война)

Россия

Разгром французских войск

1813—1814

Россия, Англия, Пруссия, Швеция, Австрия

Германия (битва
при Лейпциге), Франция

Поражение французских
войск. Ликвидация империи Наполеона I. Реставрация Бурбонов во Франции

1815

Англия, Пруссия, Голландия

Бельгия (битва при Ватерлоо)

Вторая реставрация Бурбонов


<< | >>
Источник: Аверьянов А. П. и др.. Методическое пособие по новой истории, 1640—1870: 9 кл.. 1991 {original}

Еще по теме Т е м а 2. ЗАПАДНАЯ И ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЕВРОПА ПОСЛЕ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ XVIII В. (1794—1815):

  1. ГЛАВА X АНГЛИЯ в ГОДЫ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕВОЛЮЦИИИ НАПОЛЕОНОВСКИХ ВОЙН (1789—1815)
  2. § 29. Общие черты хозяйства стран Западной и Центральной Европы
  3. Тема 1. ВЕЛИКАЯ ФРАНЦУЗСКАЯ БУРЖУАЗНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVIII В.
  4. Тема 6. Страны Западной и Центральной Европы
  5. §28. Географическое положение, природно-ресурсный потенциал, население стран Западной и Центральной Европы
  6. О РЕВОЛЮЦИЯХ ВООБЩЕ И О РЕВОЛЮЦИЯХ ТЫСЯЧА ВОСЕМЬСОТ СОРОК ВОСЬМОГО ГОДА В ЕВРОПЕ В ОСОБЕННОСТИ
  7. 3.6.1. Французские матерналисты XVIII века
  8. СТРАНЫ ЦЕНТРАЛЬНОЙ И ЮГО-ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 40-х-90-е г.
  9. Западная и Центральная Африка
  10. ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И КЛАССОВАЯ БОРЬБА В АНГЛИИ
  11. Глава 4 Французская социология после Дюркгейма
  12. ФРАНЦУЗСКАЯ ЗАПАДНАЯ И ЭКВАТОРИАЛЬНАЯ АФРИКА
  13. Отношения со странами центральной и Восточной Европы
- Альтернативная история - Античная история - Архивоведение - Военная история - Всемирная история (учебники) - Деятели России - Деятели Украины - Древняя Русь - Историография, источниковедение и методы исторических исследований - Историческая литература - Историческое краеведение - История Австралии - История библиотечного дела - История Востока - История древнего мира - История Казахстана - История мировых цивилизаций - История наук - История науки и техники - История первобытного общества - История России (учебники) - История России в начале XX века - История советской России (1917 - 1941 гг.) - История средних веков - История стран Азии и Африки - История стран Европы и Америки - История стран СНГ - История Украины (учебники) - История Франции - Методика преподавания истории - Научно-популярная история - Новая история России (вторая половина ХVI в. - 1917 г.) - Периодика по историческим дисциплинам - Публицистика - Современная российская история - Этнография и этнология -