Периодизации личностного развития человека

Периодизации развития личности также основаны на одной из сторон человеческого жизненного пути. Представления о личности в разных концепциях и теориях очень различаются. В одних концепциях личность считается продуктом биологической тенденции, в других - личность рассматривается как продукт социума и культуры.

Согласно 3. Фрейду, развитие личности соответствует психосексуальному развитию человека. Движущей силой развитая личности является врожденная энергия либидо (сексуальная энергия). В разные возрастные периоды развития человека она реализуется через эрогенные зоны, характерные для данного возраста. Если либидо не получает своего удовлетворения на данном этапе развития или удовлетворяется неадекватным образом, то происходит остановка развития человека на данной стадии, и у него фиксируются определенные черты личности. Фрейд выделил пять стадий личностного развития.

Данная периодизация достаточно подробно изложена во многих учебниках, однако прокомментируем некоторые важные моменты.

С одной стороны, теория Фрейда сводит все богатство человеческой личности к психосексуальному развитию. Занимая важное место в человеческой жизни, психосексуальное развитие не может служить единственным стержнем личностного становления. Более того, представляя развитие личности зависящим от некой биологически заданной энергии, Фрейд, по сути, отказывает человеку в возможности собственного выбора, самосовершенствования. Особенно энергичную критику вызывает утверждение Фрейда о большем личностном совершенстве мужчин по сравнению с женщинами. «Неполноценность» женского развития кроется в подсознательной зависти женщин к пенису, что препятствует психосексуальному, а следовательно, личностному развитию.

С другой стороны, некоторые особенности психосексуального развития как основы личностного могут быть реинтерпретированы в свете современных представлений о становлении гендерной психологии.

Фрейд описывал фаллическую стадию развития (с 2 до 5 лет) следующим образом.

Ребенок интересуется своими половыми органами и половыми органами других детей. Он начинает постигать половые различия мальчиков и девочек. На фаллической стадии развивается эдипов комплекс у мальчиков и комплекс Электры у девочек. Суть комплекса состоит в том, что ребенок испытывает нежные чувства к родителю противоположного пола и агрессию по отношению к родителю своего пола, которого ребенок считает соперником и подсознательно хочет «устранить». Конфликт, связанный с эдиповым комплексом, разрешается путем отказа ребенка от нежных чувств к родителю противоположного пола и отождествления себя с родителем того же пола, что представляется меньшим злом для ребенка, чем агрессивные чувства.

Эдипов комплекс может быть рассмотрен в свете современных представлений об освоении половых ролей как необходимый этап психо сексуального развития ребенка. Становление полового сознания пред. полагает представление не только о своем поле, но и о другом. Возникающая нежная любовь к родителю противоположного пола выполняет функцию освоения представления, форм поведения, ролей, выражения чувств другого пола (не как «Я»). Возврат к отождествлению с родителем своего пола позволяет перевести половое развитие на новый уровень биполярной ориентации, где ребенок учится не только ценностям, ролям и стереотипам, свойственным его полу, но и сравнивает их с другим.

Фиксация на этой стадии может лежать в основе некоторых гомосексуальных ориентаций (когда ребенок отождествляет себя с родителем противоположного пола), а также может обусловить в дальнейшем выбор партнера как заместителя родителя (жена-мать, муж-отец).

Ограничения концепции развития личности 3. Фрейда были компенсированы в теории развития эго-идентичности (тождественности «Я») Э. Эриксона, который был последователем Фрейда, развивал психоанализ, однако внес существенные изменения в понимание движущих сил развития человеческой личности. Теорию Эриксона называют также эпигенетической теорией развития личности (от греч. эпи - сверх, после + генез - развитие). Эриксон, не отказываясь от основ психоанализа, развил идею ведущей роли социальных условий, социума в развитии представлений человека о своем «Я».

Эриксон предположил, что наряду с описанными Фрейдом фазами психосексуального развития существуют стадии развития «Я», в ходе которых индивид устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде. Становление личности, по Эриксону, не заканчивается в подростковом возрасте, а происходит всю жизнь. Каждой стадии присущи свои параметры развития, которые могут принимать положительные или отрицательные значения. Благоприятный или неблагоприятный исход кризиса данной стадии будет определять возможность последующего расцвета личности.

Эриксон описал восемь кризисов в развитии эго-идентичности человека и таким образом представил свою картину периодизации жизненного цикла человека. Сильной стороной периодизации Э. Эриксона является попытка прогнозировать развитие человека в зависимости от прохождения им кризисов, которые изменяют его идентичность. Так, Эриксон считает, что возникающий в этот период параметр связи с окружающим колеблется между положительным полюсом идентификации «Я» и отрицательным полюсом путаницы ролей. Подросток созревает физиологически и психологически, у него появляются новые взгляды на вещи, новый подход к жизни, новые ощущения собственного тела. Перед ним встает задача объединить все, что он теперь знает о самом себе, своих новых ролях, в единое целое, осмыслить его, связать с прошлым и проецировать на будущее. Если подросток справляется с этой задачей психосоциальной идентификации, то у него появляется ощущение видения себя в перспективе, продолжении. На этой стадии ро дители играют только косвенную роль. Кризис подросткового возраста есть результат всех предыдущих. Если у ребенка было доверие к миру, чувство инициативы, компетентности, то его шансы на идентификацию, т. е. на осознание собственной индивидуальности, значительно возрастают. Для подростка, исполненного чувством недоверия, стыдливого, неуверенного, осознающего свою неполноценность, решить задачу идентификации будет очень сложно. Подросток не мбжет определить свое «Я», и у него появляются симптомы путаницы ролей и неуверенность в понимании, кто он такой, куда идет. Подобная путаница ролей часто приводит подростков к правонарушениям, наркомании, алкоголизму. Однако отрицательное прохождение кризиса подросткового возраста еще не означает, что человек останется неприкаянным на всю жизнь, а тот, кто обрел ясные представления о своем «Я», не будет разочарован в столкновениях с жизнью. Эриксон подчеркивал, что жизнь представляет непрерывную смену аспектов развития, и успешное решение проблем на одной стадии не гарантирует человеку отсутствие проблем на последующих. Непрерывность развития простирается в данной концепции на весь жизненный цикл.

Недостатком периодизации Эриксона является одномерность и слишком большая обобщенность в представлениях о развитии Эго. Недиф- ференцированность критериев развития, недифференцированность структур личности, односторонняя детерминация процесса личностного развития - все это только общий эскиз, далекий от строгих научных требований периодизации психического развития.