<<
>>

Педагогический процесс в юридическом образовательном учреждении

Педагогический процесс (его синонимы: образовательный, учебно-воспитательный) представляет собой специально организованную, управляемую, взаимообуслоатенную деятельность преподавателей и обучающихся, направленную на формирование духовной, профессиональной и физически развитой л ичности выпускника образовательного учреждения и подготовку его квалифицированным специалистом заданного образовател ьного уровня.

Его структура в своей основе схожа (см.

гл. 2, 3) с классической структурой педагогической системы и процесса, но имеет и свою специфику (рис. 8.2).

Рис. 8.2. Структура педагогического процесса

(О — обучение. В — воспитание)

К особенностям юридико-педагогического образовательного процесса относятся:

а) сочетание широких образовательных и воспитательных целей с задачами профессиональной подготовки специалистов конкретной квалификации (профессии) в системе правоохранительной деятельности;

б) своеобразие объекта обучения: возрастные, социальные, педагогические, психологические, физиологические и другие особенности студентов, курсантов и слушателей по сравнению со школьниками;

в) особенности процесса обучения:

• сочетание теоретического обучения с практической направленностью в подготовке специалистов;

• многообразие целевых форм и эффективных методов для обучения будущих специалистов;

• предоставление большей ответственности и самостоятельности обучающимся в овладении программным материалом за счет расширения метода самостоятельной работы и выполнения творческих индивидуальных заданий;

• своеобразие проверки и оценки успеваемости обучающихся (преимущественное наличие двух видов контроля: рубежного и итогового);

г) особенности воспитательного процесса:

• своеобразие социальной среды: 18—21 год — молодежь (юношеский возраст), 22—35 лет — средний возраст (первый период); для каждой из этих категорий людей характерны свои притязания и различная общественная активность;

• потребность в использовании особых форм и методов профессионального воспитания, которые наилучшим образом воспринимаются обучающимися;

• гибкое сочетание воспитательной роли коллектива на основе его самоуправления с дифференцированным, индивидуальным подходом к личности каждого воспитуемого;

• грамотное использование помощи и поддержки различных организаций и общественных формирований для повышения эффективности и качества воспитательной работы в учебных коллективах и образовательном учреждении в целом;

• преобладание дедуктивного метода передачи информации над индуктивным.

Наряду с этим для вузов характерно обязательное сочетание учебно-воспитательной работы с учебно- и научно-исследовательской работами слушателей (УИРС и НИРС), способствующими развитию профессионального мышления у будущих специалистов с высшим образованием и формированию навыков исследовательской деятельности.

<< | >>
Источник: Кикоть В.Я, Столяренко A.M, и др. Юридическая педагогика.

Еще по теме Педагогический процесс в юридическом образовательном учреждении:

  1. 8.4. Педагогическая система юридического образовательного учреждения
  2. 8.2. Педагогические модели специалистов — выпускников юридических образовательных учреждений различных уровней
  3. Профессиональное воспитание обучающихся в юридических образовательных учреждениях
  4. Методика проведения занятий в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального юридического образования
  5. Приложение 2 Примерное положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (№ 27/90.1-6 от 27.03.00)
  6. 6.1. Психолого-медико-педагогические консилиумы(ПМПк) в образовательных учреждениях
  7. 8.3. Личностно-формирующий потенциал юридического образовательного учреждения
  8. Измерова Ясина Евгеньевна. ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ (на материале образовательных учреждений), 2015
  9. 8.7. Профессионально-педагогическая подготовка обучающихся в юридических образовательных учреждениях126
  10. 4.2. Психологический анализ включенности студентов-будущих учителей в процессе полисубъектного образовательного взаимодействия в условиях профессионально-педагогической подготовки в вузе
  11. 4.1. Влияние успешности межличностного взаимодействия начинающего учителя с другими участниками образовательного процесса на его социально-психологическую адаптацию к педагогической профессии
  12. Глава 2 Педагогическая деятельность как социально и исторически обусловленный процесс полисубъектного взаимодействия в образовательной среде
  13. 5. Управление образовательными учреждениями
  14. 1. Понятие, виды и компетенция образовательных учреждений
  15. 4. Аккредитация и аттестация образовательных учреждений
  16. § 2. Образовательные учреждения Республики Беларусь
  17. 2. Прием в образовательные учреждения
  18. 2. Порядок создания, реорганизации и ликвидации образовательных учреждений