Обеспечение интенсивного и устойчивости педагогического наблюдения.

Повышение и сохранение интенсивности может происходить естественно, как реакция на обнаруживаемое в наблюдении, но более надежно самопобуждение к интенсивному наблюдению. Тем более что увлекшись чем-то, педагог, даже знающий, что надо наблюдать случается, забывает об этом. Самопобуждение осуществимо регулярными напоминаниями себе о необходимости внимательно наблюдать, мысленными самоприказами (например: «наблюдать!», «понаблюдай за группой в левом углу!»), использованием записок-«напоминалок» (типа самоприказов или напоминаний, например — «не забывай НАБЛЮДАТЬ!»), подготовленных перед занятием и положенных на стол (кафедру) на видном для себя месте, чтобы они все время попадались на глаза.

Правилом наблюдения служит варьирование его организацией, интенсивностью и устойчивостью. Наблюдать надо за многим, но сделать это одновременно невозможно. Психологами установлено, что одновременно человек может воспринимать 7 +/— 2 точки. Выйти из положения можно с помощью нескольких технических приемов: •

быстрым переключением внимания с одного на другое по за ранее продуманному маршруту таких переключений; •

определением до начала запланированных действий, что кон кретно наиболее важно в предстоящем наблюдении; отметив это, чаще останавливать свое внимание на нем (таковыми могут быть учебная группа, контакт с ней, ее внимательность и интерес и др.); •

акцентуацией наблюдения: сегодня главным образом наблюдать за одним, следующий раз за другим и т.д.

Уместно усиливать наблюдение за группой или человеком, когда они незнакомы или малознакомы педагогу, в первой трети времени занятия и его конце (когда внимание и интерес обучающихся зачастую снижаются). На интенсивность и устойчивость наблюдения влияет усталость преподавателя, развивающаяся к концу учебного дня, недели, года. Зная это, нужно проявить волевое напряжение и сознательно улучшить наблюдение в такое время.