Приложение 1. Тест по педагогической психологии[XVII]

Педагогическая психология — это наука.
а)              о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности;
б)              о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания;
в)              о структуре и закономерностях протекания процесса учения;
г)              изучающая феномены и закономерности развития психики учителя.

Основной задачей образования является.
а)              содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения;
б)              формирование умений и навыков;
в)              содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения;
г)              овладение социокультурным опытом. Под обучением понимают.
а)              процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков;
б)              процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику;
в)              предпринимаемые учеником учебные действия;
г)              процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является.
а)              научение;
б)              учение;

в)              обучение;
г)              обученность. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является...
а)              принцип социального моделирования;
б)              принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач;
в)              принцип личностно-деятельностного подхода;
г)              принцип установления связи между стимулами и реакциями;
д)              принцип упражняемости. Самым глубинным и полным уровнем обученности является.
а)              воспроизведение;
б)              понимание;
в)              узнавание;
г)              усвоение. В качестве методов исследования педагогическая психология использует.
а)              методы педагогики;
б)              методы общей психологии;
в)              обучающий эксперимент;
г)              обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии. В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент.
а)              не подразумевает обучение;
б)              требует специальных лабораторных условий;
в)              предполагает планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий;
г)              ориентирован на развитие познавательных процессов. Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития.
а)              отождествляя процессы обучения и развития;
б)              полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка;

в) полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой. Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является.
а)              низкий уровень знаний;
б)              недостаточно развитые познавательные процессы учащихся;
в)              недостаточная активность учащихся в процессе обучения. Целью развивающего обучения является.
а)              развитие ученика как субъекта учебной деятельности;
б)              достижение высокого уровня обученности учащихся;
в)              формирование умственных действий и понятий;
г)              развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения. Учебная деятельность состоит из.
а)              учебной задачи и учебных действий;
б)              мотивационного, операционного и регулирующего компонентов;
в)              работы познавательных процессов;
г)              действий внутреннего контроля и оценки. Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является.
а)              потребность изменить социально-статусную позицию в общении;
б)              потребность получать одобрение и признание;
в)              стремление соответствовать требованиям преподавателей; избежать наказания;
г)              стремление приобрести новые знания и умения. В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает.
а)              организация обучения от частного к общему;
б)              логика восхождения от абстрактного к конкретному;
в)              овладение большой суммой знаний;
г)              принцип усвоения логических форм.

Недостатком программированного обучения является.
а)              отсутствие четких критериев контроля знаний;
б)              недостаточное развитие самостоятельности учащихся;

в)              отсутствие индивидуального подхода к обучению;
г)              недостаточное развитие творческого мышления учащихся. Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе.
а)              программированного обучения;
б)              проблемного обучения;
в)              теории поэтапного формирования умственных действий и понятий;
г)              традиционного обучения. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на.
а)              материальное действие;
б)              создание ориентировочной основы действия;
в)              речевую форму выполнения действия;
г)              внутреннюю речь. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является...
а)              овладение основными навыками чтения и счета;
б)              развитие у ребенка мелкой моторики;
в)              желание ребенка ходить в школу;
г)              зрелость психических функций и саморегуляция;
д)              наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей. Понятие «обучаемость» определяется.
а)              существующим уровнем знаний и умений учащегося;
б)              способностью учителя научить ребенка;
в)              психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения;
г)              зоной актуального развития учащегося. Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности (выберите несколько вариантов ответа):
а)              восприятие;
б)              мотивация;

в)              внутренний план действия;
г)              сравнение;
д)              рефлексия;
е)              внимание;
ж)теоретический              анализ. Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) — это.
а)              взаимодействие учащихся в процессе обучения;
б)              процесс взаимодействия педагога с учеником;
в)              процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников. Основной функцией педагогической оценки является.
а)              определение уровня фактического исполнения учебного действия;
б)              осуществление подкрепления в виде наказания-поощрения;
в)              развитие мотивационной сферы учащегося. Воспитанность характеризуется.
а)              предрасположенностью человека к воспитательным воздействиям;
б)              усвоением нравственных знаний и форм поведения;
в)              умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности. Педагогическая направленность — это.
а)              любовь к детям;
б)              система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя.
в)              желание освоить профессию педагога. Знание педагогом своего предмета относится к классу..
а)              академических способностей;
б)              перцептивных способностей;
в)              дидактических способностей. Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется.
а)              педагогической направленностью;
б)              педагогической деятельностью;

в)              педагогическим общением;
г)              педагогической компетентностью.
27. Педагогическая деятельность начинается с.
а)              отбора учебного содержания;
б)              выбора методов и форм обучения;
в)              анализа возможностей и перспектив развития учащихся.
Ключ к тесту
1. б в г б в г г в в в а б г б г б б г в в, д, ж в в в б а б в

<< | >>

↑

Источник: Молодцова Н. Г.. ПРАКТИКУМ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 2-е издание. 2009

Еще по теме Приложение 1. Тест по педагогической психологии[XVII]: