Занятие 27. Применение идей учителей-новаторов на уроках истории

Целью занятия является ознакомление с приемами работы учителей- новаторов, освоение конкретных умений этой работы. На занятии полезно проанализировать и обсудить листы с опорными сигналами, приготовленные к этому занятию.

План: Идея кодирования знаний и ее применение в обучении истории. Использование иконических моделей. Основы методических систем В.Ф. Шаталова и С.Д. Шевченко. Работа учителя и учащихся с конспектами опорных сигналов.
Литература
Литвинов А. Иконические модели // Народное образование. — 1991. — JSfe 7. Мирошниченко Н.П. Преподавание истории древнего мира по системе В.Ф. Шаталова // Преподавание истории в школе. — 1990. -Mb 4.
Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. — М., 1989.
Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. — М., 1991.
Идея кодирования знаний появляется в 60-е гг. В 1968 г. появившиеся учебники физики в Венгрии в конце каждого раздела имели схемы, отражающие содержание учебного материала. В 1971 г. в учебниках Франции появился «вид доски», который следовало воссоздать учителю при объяснении. В 1965 г. в ГДР вышло методическое пособие по истории, в котором каждая тема давалась в виде условных символов, письменных пояснений, зрительных образов. Иконические модели — это схемы или рисунки, обозначающие основные понятия или явления учебного материала. Процесс создания моделей по методике А. Литвинова заключается в следующем: одновременное объяснение и рисование учителя на доске, а учеников в своих тетрадях; повторное объяснение учителя по записям на доске; работа учеников дома по конспекту и учебнику; на следующем уроке ответ учеников у доски с помощью конспекта. Методическая система В.Ф. Шаталова включает в себя: развернутое объяснение учителя; сжатое изложение учебного материала по плакату с опорными сигналами; изучение опорных сигналов каждым учеником по раздаточному материалу; работа с учебником и листом с опорными сигналами дома; письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке; ответы по опорным сигналам; постоянное повторение и углубление ранее изученного.
Опорные сигналы — это основные элементы методики В.Ф. Шаталова. Представляют они собой наглядную схему, это единицы информации, подлежащие усвоению. В этой схеме закодировано основное содержание подлежащих усвоению знаний. Опорными сигналами могут быть ключевые слова, чертежи, буквы. В каждом листе с опорными сигналами отражен один или несколько параграфов.

На уроках С.Д. Шевченко устный опрос проводят по очереди сами ученики; следующим этапом работы является самооценка каждого ученика по подготовленному дома материалу и выставление самооценки; затем попарный опрос и выставление оценки друг другу; письменный опрос по воспроизведению опорных сигналов; объяснение нового материала: повторное изложение нового материала по опорным сигналам. Выработка умений планируется в пределах урока, темы, раздела, учебного года в целом.
Задание: изучите конспекты с опорными сигналами, разработанные Н.П. Мирошниченко. За текстовым разъяснением обращайтесь к указанной в списке литературы статье.

T о P
ВСЕМИРНАЯ
древнего мира:
sjiepB06biTH0-06iuMHHf\r*f\
^ч^рабовладельческ^Л
СТРОЯ