<<
>>

Занятие I. Общее понятие о методике

Целью занятия является ознакомление с программой и планом лекционного курса и практических занятий*по методике преподавания истории и усвоение специфики методики преподавания истории как учебного предмета.

План: Общее представление о методике преподавания истории как учебной дисциплины. Ознакомление с программой и планом лекционного курса и практических занятий, выявление специфики практических занятий. Основные требования к зачету и экзамену по методике преподавания истории. Ознакомление с возможными вопросами и заданиями.

Литература

Вагин А. А. Методика обучения истории. — М., 1972. — С. 3—16.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М., 1988.-С. 7-11.

Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. — М.,

1996.

Короткова М.В. Противоречивые проблемы преподавания истории // Преподавание истории в школе. — 1997. — № I.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. Теоретический курс. Книга авторизованного изложения. — М., 1993. — С. 8—17.

Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей/ Отв. ред. Ф.П. Коровкин. — М., 1978. — Ч. I. — С. 39—45.

Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах. /Под ред. Ф.П. Коровкина, Н.И. Запорожец. — М., 1970. — С. 3—14.

Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2108 «История». — М., 1986. — С. 6—13.

Методика преподавания истории: Программа. — М., 1992.

Стражев А.И. Методика преподавания истории. — М., 1964.

Содержание занятия: В начале занятия дается общее представление о методике преподавания истории как учебной дисциплине. Особое внимание следует обратить на следующие вопросы: задачи и функции методики

обучения истории; основные факторы процесса обучения истории; связь методики обучения с психолого-педагогическими и специальными науками; методы научного исследования.

Задания: I. Методика обучения истории дает ответы на вопросы: «Зачем учить?», «Чему учить?», «Как учить?». Какова, на ваш взгляд, их взаимосвязь? Как вы понимаете следующее положение: «Учитель учит — ученик учится; ученик не только объект, но и субъект обучения»? 2. Вспомните из лекционного курса основные факторы процесса обучения истории и соотнесите их с основными задачами методики. 3. Какова, на ваш взгляд, роль факторов «познавательные возможности учащихся» и «результаты обучения» в решении основных задач методики обучения истории? 4. Какие факторы определяют отбор содержания учебного исторического материала? Как решается задача «Чему учить?» в разных тинах школ? 5. Проанализируйте взаимосвязь всех факторов процесса обучения истории. 6. Какова роль методики обучения истории в цикле психолого-педагогических дисциплин? 7. Раскройте связь методики с другими науками. Вспомните из психолого-педагогических курсов (педагогики, психологии и т.д.), какие методы исследования, включая экспериментальные, можно применять при изучении методики истории. Необходимо изучить программу и план лекционного курса и практических занятий (см. предисловие).Следует обратить внимание на специфику практических занятий, дополняющих и развивающих лекционный курс. Итогом практических занятий должно стать формирование практических умений для работы в школе в качестве учителя истории. Для этого необходимо: безукоризненно владеть содержанием учебного исторического материала урока (включая самые новые сведения, гипотезы, версии по различным вопросам школьных исторических курсов, а также новые источники знаний); глубоко знать содержание госстандарта, программ и учебников, учебно-методической литературы; уметь комплексно осмысливать урок с учетом знаний по психолого-педагогическим дисциплинам.

Практические занятия следует максимально приблизить к практике работы школы. Это можно сделать при выполнении практической части работы на занятии и подготовке домашних заданий; моделировании частей уроков и целых уроков на занятиях в аудитории с последующим их разбором; посещении и анализе уроков истории в школе; подготовке к педагогической практике.

На занятии излагаются основные требования к зачету и экзамену по курсу методики преподавания истории, дается список основной и дополнительной литературы. По книге «Методика обучения истории. Схемы. Таблицы. Описания» следует ознакомиться с вопросами к экзамену.

Перспективные задания: На основе собственного опыта, вспомнив лучшие уроки в школе, подготовьте урок истории на тему «Афинская демократия при Перикле» и после составления конспекта попытайтесь выступить в роли учителя истории. Литература для разработки урока:

Литература

Вигасин AA, Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. — М.; - С. 185-186.

Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира. — М., 1996.

Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира. — М., 1988. С. 186-190.

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории древнего мира. — М., 1997. — Ч. 2. Древняя Греция: Книга для чтения / Под ред. С Л. Утченко. — М., 1974. Елисеев Г.А., Лубченков Ю.Н., Михайлов В.В. История древнего мира. — М., - С. 216-221.

Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира. — М., 1991. Петрова Н.Г. Древние Греция и Рим: Рабочая тетрадь. — М., 1996. Трухина Н.Н. История Древней Греции. — М., 1993. — С. 117—125. Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя / Сост. Е.А. Черкасова. — М., 1991. Разработайте урок истории на тему «Древняя Русь в IX-X веках», подготовьте его конспект. Литература для разработки урока:

Литература

Гумилев Л.H. От Руси к России. — М., 1992. — С. 31—50.

Древняя Русь: Первая книга для чтения по отечественной истории / Сост. Соколов, В. Хитров. — М.; 1993. — С. 6—20.

История Отечества / Под ред. Б.А. Рыбакова, А.А. Преображенского. — М., 1993. - С. 43-47.

История СССР в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII века: Хрестоматия для учителей / Сост. А.В. Шестаков. - М., 1985. - С. 32-41.

Кацва Л.А., !Органов А.Л. История России VIII-XV вв. — М., 1995. — 27-42.

Методическое пособие. 8 класс / Под ред. А.А. Преображенского. — М., 1989. - С. 58-61.

Преображенский А.А., Рыбаков Б.А. История России. — М., 1996. — С. 19-25.

Рыбаков БА. Мир истории: Начальные века русской истории. — М., 1987. - С. 69-99.

Хрестоматия по истории России: В 4 т. / Сост. И.В. Бабич и др. — М., - Т. I. - С. 25-37.

Черникова Т.В. История России IX-XVII вв. — М., 1997. — С. 18—29.

<< | >>
Источник: Короткова М.В., Студеникин М.Т.. Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2000

Еще по теме Занятие I. Общее понятие о методике:

  1. Занятие 21. Общее понятие об уроке истории, его структурно-содержательных компонентах
  2. 10.3. Общая методика проведения занятий по профессиональной подготовке Подготовка занятий
  3. Этапы занятия и их методика
  4.    Методика самостоятельных занятий.
  5. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
  6. Занятие 25. Методика проверки, повторения и обобщения на уроках истории
  7. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯТИЮ НАЧИНАЮЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
  8. § 1. ПОНЯТИЕ И ВИДЫ ПРЕСТУПЛЕНИЙ ПРОТИВ СОБСТВЕННОСТИ. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ХИЩЕНИЙ
  9. Методика проведения занятий в высших юридических образовательныхучреждениях
  10. Методика проведения занятий в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального юридического образования
  11. I. Общее понятие религии
  12. 1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ
  13. 447. Общее понятие.
  14. § 1. Общее понятие о воле
  15. 14.1. Общее понятие координационных способностей
  16. 5.1. Общее понятие о дидактике
  17. §66 Общее понятие о наследовании
  18. § 1. Общее понятие об эмоциях и чувствах
  19. §59 Общее понятие о семье и семейных правах
  20. Г л а в а 1 ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ НАУЧНОЙ МОДЕЛИ