Занятие 5. Анализ стандартов по истории для средней школы

Целью занятия является выявление на основе изучения структурных компонентов и основного содержания стандартов по истории их значения для практической деятельности учителя; обучение методам использования содержания стандартов при подготовке к урокам.

План: Общее понятие о стандарте и его структурных компонентах. Анализ содержания стандартов.
Литература
Проект государственного образовательного стандарта / Алексашкина Л.Н. и др. // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1996. - No 42-43.
Баранов ПЛ. К вопросу о стандартах школьного исторического образования // Современные подходы в преподавании истории: Материалы семинара. — Спб., 1996.

Богоявленский Б., Митрофанов К. Проект стандарта исторического образования: документ или черновик? // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1997. — № I.
Проект государственного образовательного стандарта / Вяземский ЕЕ. и др. // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1997. — № 2.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М., 1999. - С. 132-147, 166-172.
Плоткин Г.М. Стандарты и школа: нужны ли они друг другу? // Преподавание истории в школе. — 1994. — № 8.
Стрелова О.Ю. Приближение к стандарту // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1997. — № 15.
Троицкий Ю. Заметки на полях стандарта по истории // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1997. — № 7.

Содержание занятия: Понятие «стандарт» сравнительно недавно вошло в обиход учителя истории, а сам стандарт вызвал острую полемику в педагогической печати и массу проблем в школе. Что же это за документ, какова его структура? Он состоит из: вводного раздела, в котором указаны цели, место и роль истории в системе обучения, основные содержательные линии исторического образования; обязательного минимума содержания, т.е. базового содержания образования, усваиваемого учеником; базового компонента того материала, который дает учитель; требований к уровню подготовки учащихся, выраженных в умениях, а также в инструменте выявления знаний — тестов, проверочных заданий. Вопросы и задания для обсуждения: почему разработка и внедрение стандартов вызвали большие споры среди ученых и учителей? Сколько стандартов должно быть: один или несколько? Почему стандарт иногда называют «правовым документом»? Что такое технология коррекции стандарта? Можно ли создать идеальный стандарт, который бы устраивал всех заинтересованных в историческом образовании лиц? Проанализируйте фрагменты различных стандартов по одному из курсов истории, выявите общее и особенное в них. Каков из стандартов наиболее приемлем для работы учителя?
Перспективные задания: Проанализируйте «Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования» (см. приложение № 2), сделайте выводы. 2. Продумайте структуру и коллективно попытайтесь разработать свой стандарт по одному из курсов истории.

<< | >>

↑

Источник: Короткова М.В., Студеникин М.Т.. Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2000

Еще по теме Занятие 5. Анализ стандартов по истории для средней школы:

- Воспитание ребенка - Дидактика - Дошкольное образование - Избранные педагогические труды - Инновационная педагогика - История педагогики - Книги по педагогике - Коррекционна педагогика - Логопедия - Педагогика и воспитание - Педагогическая методика преподавания - Социальная педагогика - Физическая культура и спорт -