ПОСЛЕДСТВИЯ ВОСПИТАНИЯ

Дети Руди ежедневно оставались у Гертруды почти до ночи. Возвращаясь вечером с работы, Руди заставал их обычно у нее. Трудно поверить, сколько у нее возни было с ними. Они совсем не были приучены к порядку и длительному напряжению.

Глаза их не умели сосредоточиться на пряже, и она никогда поэтому не получалась у них удовлетворительной: то была слишком толстой, то тонкой. Для того чтобы работа спорилась, надо, чтобы глаз ребенка не отрывался от нее, пока все приемы не станут для него привычными; но плохо воспитанные дети приобретают эти навыки с большим трудом.
Однако одно влечет за собой и другое. Испортив пряжу, они обрывали ее полными горстями и выбрасывали за окно, в ручей или под забор. Но Гертруда, каждый день взвешивая их пряжу, очень скоро обнаружила недостачу и спросила детей, как это случилось. Они хотели сказать неправду, но Гейрли сказал Лизели: Не отпирайся, ведь я видел, как ты встала и выкинула пряжу в окно. Помнишь, я говорил тебе, что мать заметит, но ты мне не поверила.
Лизели была самой непослушной из всех. Она самым скверным образом говорила обо всех на свете, даже о доброй Гертруде, стараясь, чтобы и сестрам опротивела работа и порядок, к которым Гертруда их приучала.
Ей ничего не стоило сказать, что их мучают этим прядением, хотя они теперь богаты; она хотела бы вернуть те времена, когда у них ничего не было. Тогда они
по крайней мере могли высыпаться и не должны были так напряженно, точно собаки, работать изо дня в день.
Казалось, будто работа никак не может быть усвоена ею. То она вертела колесо так вяло, что нитка в ее руках распадалась, то, спустя мгновение, так быстро, что пряжа курчавилась, как скрученный конский волос. Если Гертруда делала ей замечание, она плакала, но стоило Гертруде отвернуться, как девочка принималась ворчать. Она вредила и другим: то пряжу, то колесо испортит. Лишь бы работа у них не клеилась, как и у нее. Одним словом, Гертруда ничего не могла поделать с нею, пока не пустила в ход розги. Тогда лишь Лизели научилась как следует сидеть и прясть; пряжа ее теперь за один день стала улучшаться больше, чем прежде за неделю.
С самого начала Гейрли старался показать детям, как надо работать, если они делали не так, как следует.

Но они были старше его и говорили: Что ты знаешь, карапуз.
Но все же принимали его указания; он был добр и подбадривал всех сидевших возле него. И если кто-нибудь смотрел угрюмо или вешал нос, он говорил: Вы не должны так хмуриться и вешать носы, а то еще дольше не научитесь.
Дети большей частью смеялись над этим; но он продолжал: Верьте мне! Стоит вам научиться, и дело пойдет веселее, как бы само собой. Как бы не так — само собой пойдет! — говорили дети. Но Гейрли настаивал: Если можно с закрытыми глазами прясть, и хорошо прясть, разве это не значит, что оно идет само собой? А ты можешь прясть с закрытыми глазами? — спросили дети. Могу,— сказал Гейрли. И так как они ему не верили, то он предложил: — Подождите, как только мать пройдет из кухни в сад, я вам это покажу.
Как только он услыхал звук открывающейся садовой калитки, он встал и дал крепко-накрепко завязать себе глаза, взял, ничего не видя, в руки движок и клок пряжи и так весело пустил в ход колесо, будто оба глаза были у него открыты.
Окружавшие его дети в один голос говорили: Вот так-так! Вот это дело!

Они готовы были стоять так до вечера и смотреть на него. Но, закончив прясть таким образом три клока, он сн'ял повязку с глаз. Тут дети спросили его: Скажи, мы тоже могли бы этому научиться? Почему же нет? — сказал Гейрли.— У вас ведь такие же руки и глаза, как у меня,— а затем он прибавил: — Я раньше тоже было думал, что не смогу этому научиться, но затем оно как-то внезапно пришло, я сам не знаю как. Но для этого вы должны смотреть в оба, так внимательно, как если бы вы собирались поймать птицу.
Эта игра и все, что он при этом говорил, придавали детям бодрость, заставляя их ревностнее работать. Волей-неволей они должны были научиться прясть. Гертруда не жалела своих трудов. Она каждый день на их глазах сравнивала пряжу, показывала им разницу между утренней и вечерней пряжей, вчерашней и позавчерашней. Если в ней встречалась хотя бы одна нитка похуже, она брала ее на палец и держала ее у них перед глазами.

<< | >>

↑

Источник: И. Г. Песталоцци. Избранные педагогические произведения в трех томах.Том 1. 1961

Еще по теме ПОСЛЕДСТВИЯ ВОСПИТАНИЯ:

- Воспитание ребенка - Дидактика - Дошкольное образование - Избранные педагогические труды - Инновационная педагогика - История педагогики - Книги по педагогике - Коррекционна педагогика - Логопедия - Педагогика и воспитание - Педагогическая методика преподавания - Социальная педагогика - Физическая культура и спорт -