8.2 Формы и содержание методической работы

В рамках методической работы педагогические коллективы разрабатывают и реализуют крупные научно-педагогические проекты или программы развития ОУ.
Специалистами по образовательному менеджменту разрабатываются наиболее актуальные направления современной научно-методической деятельности.

К числу таких направлений относят:
- повышение качества учебно-воспитательного процесса;
- организация творческой деятельности учащихся;
- включение семьи в педагогический процесс;
- формирование технологий познавательной мотивации учащихся;
- работа по профессиональному росту специалистов;
- разработка и реализация федеральных, региональных программ (например, «Одаренные дети», «Сельская школа» и др.).
Именно в рамках совместной экспериментальной деятельности школы, педагогический коллектив работает над проектом и реализацией направлений программ развития ОУ, которая включает и содержание, формы, встроенные совместные и индивидуальные последовательные эксперименты, методики диагностики, механизмы взаимодействия и управления развитием, варианты предъявления наработок, их популяризацию и др. Обратимся к схеме №9.
Схема №9 ? Организационно-педагогическая деятельность методической службы по внедрению инновационных идей

Подготовительный этап	Диагностика	Анализ состояния УВП в ОУ
		Выявление позитивного опыта
		Изучение потребностей в инновационных идеях
	Программирование	Определение основных направлений содержания
		Определение перспективных программно-целевых задач внедрения
		Планирование процесса внедрения инновационных идей
	Экспертиза	Оценка результатов диагностики и самодиагностики
		Оценка выявленного опыта
Основной этап	Освоение	Теоретическое моделирование опыта
		Формирование опыта на основе модели
		Освоение опыта на практике
Заключите-льный этап	Экспертиза	Оценка результатов смоделированного опыта
		Оценка эффективности внедрения инновационных идей
		Рекомендации для массового ознакомления с опытом

На схеме видно, что организация методической работы идет в течение 3 этапов. На первом этапе предполагается диагностика, прогнозирование и первичная экспертиза. Второй этап связан с теоретическим моделированием опыта, его формированием и внедрением в практику. На последнем этапе осуществляется экспертиза смоделированного опыта и готовятся массовые рекомендации для ознакомления с ним.
При реализации данной схемы чрезвычайно важен уровень готовности самих методических работников, анализ и самоанализ своей управленческой деятельности по результатам, представленной в схеме №10.
Схема №10 ? Управление конечными результатами работы методической службы

Характеристика профессионального уровня методистов и педагогов	Уровень информационно-методического обеспечения	Уровень методического обеспечения обновленного содержания образования и пед. технологий		Уровень эффективности методичес-кой службы	Уровень эффективности курсовой подготовки методистов и педагогов
Факторы, влияющие на качество конечных результатов: 1. Уровень профессионального мастерства педагогов 2. Качество информационно-аналитического обеспечения Качество методического обеспечения содержания образования и пед. технологий Качество управленческой методической деятельности Качество курсовой подготовки			Условия успешного достижения конечных результатов: 1. Система личностно-ориентирован-ной деятельности, основанной на консалтинге; система образовательной работы; система вещно-простран-ственной и психологической среды 2. Система сфер внутренней и внешней деятельности по повышению управленческой культуры, овладению знаниями и навыками диагностико-аналитической и планово-прогностической деятельности 3. Система консалтинговой деятельности по консультированию процесса и проекта развития системы дополнительного профессионального образования через разработку 3 уровневых УМК и определение миссии системы образования 4. Система непрерывной стратификации методических и образовательных услуг 5. Система дополнительной профессиональной подготовки с учетом потребностей и запросов методических служб и педагогов
УПРАВЛЕНИЕ

Каковы же направления консалтинговой деятельности методических служб? Обратимся к схеме №11.

Схема №11 ? Взаимосвязь функций управления с основными направлениями консалтинговой деятельности методической службы

УПРАВЛЕНИЕ
Информационно-анали-тическое	Мотивационно-целевое		Планово-прогностическое		Организационно-исполнительское	Контрольно-диагностическое		Регулятивно-коррекционное
Основные направления деятельности консалтинговых служб. 1. Деятельность по повышению управленческой культуры руководителей и методистов 2. Деятельность по методическому обеспечению обновленного содержания образования 3. Консалтинг и организация деятельности по освоению и внедрению новых образовательных технологий 4. Консалтинг и организация деятельности по изучению и обобщению передового педагогического опыта 5. Методическое обеспечение экспериментальной, инновационной работы, экспертиза и консалтинг данного направления 6. Организация деятельности и консалтинг экспертных предметных комиссий по аттестации управленцев и педагогов 7. Консалтинг и организация деятельности по изучению состояния преподавания 8. Консалтинг педагогов по психолого-педагогическим проблемам
Развитие управления		Развитие школы		Развитие системы дополнительных услуг			Развитие хозяйственной деятельности
РАЗВИТИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

/>
Схема демонстрирует, что одним из направлений методической работы является поиск, обобщение, анализ, внедрение передового педагогического и управленческого опыта. Задачей администрации школы является сознательное постоянное выращивание педагогов. Практически каждый учитель стремиться создать что-то новое, но потребности в оформлении собственного опыта у него нет. Поэтому одной из задач является накопление, осмысление и использование педагогического опыта.
Передовой педагогический опыт возникает как потребность учителя к совершенствованию собственной деятельности. Он сопряжен с проведением исследований, в основе которых дидакты выделяют ряд принципов:
- не навреди;
- не бросайся традициями;
- новое - это еще не значит хорошее;
- решай конкретные проблемы, а не обращай внимание на моду;
- оформляй результаты экспериментов.
В рамках методической работы одним из направлений деятельности педагогического коллектива является организация условий и поддержка профессионального роста педагога. Это направление может быть реализовано как в условиях внутришкольной, так и внешкольной системы повышения квалификации педагогов. В рамках внутришкольной системы деятельность учителей и администрации направлена на организацию как коллективных форм профессионального развития, так и самообразования педагога. Безусловно, самообразование есть личное профессиональное право педагога планировать процесс личностного развития в условиях демократического общества-нонсенс, но создать условия для организации самообразования - одна из задач методической службы школы. Формы методической работы разнообразны. Можно назвать направления: участие в крупных школьных проектах, организация предметных клубов, участие в творческих конкурсах, организация творческой работы при кабинете, внеклассной работы по предмету, индивидуально-консультационная деятельность педагога и т.д.
Такая технология управленческой деятельности методическими службами позволяет решать проблемы оперативного реагирования на удовлетворение различных запросов и потребностей «людей школы» и самого ОУ.

<< | >>

↑

Источник: Неизвестно. Управление образовательными системами. 2010

Еще по теме 8.2 Формы и содержание методической работы:

- Cистемы образования - Воспитательный процесс - Дошкольное образование - Информационные технологии в учебном процессе - Коррекционная педагогика - НЛП - Образование и наука - Общая педагогика - Основы педагогического мастерства - Педагогика - Педагогика начальной школы - Педагогика современной школы - Профессиональная педагогика - Семейная педагогика - Социальная педагогика (лекции) - Теория и методика физической культуры -