Педагогика– Избранные педагогические труды

Texts.News ©

[email protected]

Рейтинг@Mail.ru

Распределяй учебный материал не на основе надуманных понятий, общих схем, а всегда рассматривай его всесторонне!

Постараемся это разъяснить. Дело касается главным образом матёматических предметов, именно арифметики. Можно преподавать природоведение на основе общих понятий и признаков, с самого начала подводить многообразие под определенное единство.
Так возникает, например, система Линне я 58 и преподавание, следующее этой системе. В арифметике можно распределить числа по определенным рубрикам: сложение, вычитание и т. д., тройное правило, задачи на пропорции и т. д. В этих и других случаях придерживаются одной мысли, одного действия, одного приема и применяют его к всевозможным случаям. Но это — метод прежнего абстрактного преподавания. Мы поясним нашу мысль на примере так называемых наглядных упражнений и упражнений в речи в начальном классе. Можно распределить предметы или по признаку величины, цвета, формы, числа и т. д., или же а одном и том же предмете рассматривать всевозможные признаки. Там понятие образует единство, здесь — предмет. Последнее отвечает нашим требованиям, так как мы имеем дело с элементарным обучением. В растении должны быть определены все признаки, и оно должно быть сравнено со всеми ему родственными. С одним и тем же числом следует произвести все возможные арифметические действия (все четыре действия одно за другим), сравнить их с остальными, сличить друг с другом. Предмет рассматривается, таким образом, если не со всех возможных, то со всех основных сторон. Только позднее, после такого -всестороннего рассмотрения отдельных признаков учебного предмета, родственные признаки подводятся под определенные единства и понятия; происходит систематизация. Это своевременно лишь тогда, когда предстоит выучить определенные правила. В обыкновенном же обучении следует осуществлять всестороннее рассмотрение предмета. Заходила кое-где речь об органическом обучении и выставлялось требование, что обучение должно быть органическим. Если я не ошибаюсь, под этим подразумевается именно вышеизложенное. В этом же смысле говорится: предмет является методом, или обусловливает способ рассмотрения. Объективный методу в противоположность произвольному систематизированию, или субъективному методу, конкретно-объективный метод излагает предметы таким образом, что продвижение вперед в самом материале совпадает с развитием детского ума, и каждая следующая ступень для объекта и для субъекта неизбежно (органически) развивается из предыдущей. Здесь, следовательно, не учитель идет впереди, а ученик за ним следует, а движение вперед заключено в самом предмете, и ученик может активно участвовать в этом движении. Например, в преподавании арифметики развитие одной ступени из другой совершается согласно природе числа, так что из всестороннего рассмотрения числа выводятся четыре действия, а не числа подводятся под них. Эти взгляды требуют более точного рассмотрения. 1.
<< | >>
↑
Источник: Дистервег А.. Избранные педагогические сочинения. 1956

Еще по теме Распределяй учебный материал не на основе надуманных понятий, общих схем, а всегда рассматривай его всесторонне!:

  1. Заставляй ученика правильноустно излагать учебный материал! Следи всегда за хорошим выговором, отчетливым ударением, ясным изложением и логическим построением речи!
  2. Распределяй каждый материал на известные ступени и небольшие законченные части!
  3. ПРАВИЛА ОБУЧЕНИЯ, КАСАЮЩИЕСЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА, ОБЪЕКТА
  4. Принципы и критерии отбора учебного материала
  5. Занятие 9. Методические подходы к отбору содержания учебного исторического материала. Структурно-функциональный анализ
  6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ИСТОРИИ ПЛАНИРОВАНИЕ МАТЕРИАЛА
  7. Материал для контрольного списывания Л.И.Тикуновой (начало учебного года)
  8. ТЕМА 2. СТРУКТУРНОФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОУРОЧНЫХ ЦЕЛЕЙ
  9. Параграф 17.14. Обращение взыскания на животных, растения, иной биологический материал Статья 209. Правовая основа обращения взыскания на животных, растения, иной биологический материал
  10. § 1. Понятие и значение общих условий предварительного следствия и дознания
  11. 6. Использование Общих условий поставок, Общих условий купли-продажи и типовых контрактов
  12. 1. Понятие и принципы государственной службы2. Понятие и классификация государственной должностей3. Понятие государственных служащих, их основные права и обя-занности4. Прохождение государственной службы5. Поощрение и ответственность государственных служащих6. Муниципальная службаН/а ФЗ от 5 июля 95 г. "Об основах государственной службы РФ" СЗ РФ 95 г., № 31Федеральный закон от 8 января 98 г. "Об основах муниципальной службы в РФ" СЗ РФ 98г., № 2Закон "О гос. службе в Воронежской области" от
  13. Приложение 1 Примерный план учебного курса «Основы социологии»
  14. Чернова О.С.. Основы геологии нефти и газа: учебное пособие, 2008
  15. Мендра А.. Основы социологии: Учебное пособие для вузов., 1998
  16. ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА НА ОСНОВЕ ИДЕЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  17. Тема 2.5. Психологические основы организации учебного сотрудничества
  18. Попов И.Н.. Правовые основы Российского государства. Конституционное и административное право: учебное пособие, 2010
- Воспитание ребенка - Дидактика - Дошкольное образование - Избранные педагогические труды - Инновационная педагогика - История педагогики - Книги по педагогике - Коррекционна педагогика - Логопедия - Педагогика и воспитание - Педагогическая методика преподавания - Социальная педагогика - Физическая культура и спорт -
- Педагогика - Cоциология - БЖД - Биология - Горно-геологическая отрасль - Гуманитарные науки - Искусство и искусствоведение - История - Культурология - Медицина - Наноматериалы и нанотехнологии - Науки о Земле - Политология - Право - Психология - Публицистика - Религиоведение - Учебный процесс - Физика - Философия - Эзотерика - Экология - Экономика - Языки и языкознание -

Texts.News ©

[email protected]