Глава 6 Жизнь как предмет экологической науки
Жизнь, как ее определяют многие энциклопедические издания, являет собой одну из форм существования материи, закономерно возникающей при определенных условиях в процессе развития материи. Это определение отнюдь не является исчерпывающим.
По образному выражению французского естествоиспытателя Ж. Кювье, «Жизнь представляет... более или менее сложный вихрь... направление которого постоянно и который всегда захватывает молекулы, обладающие определенными свойствами... в него постоянно проникают и из него постоянно выбывают индивидуальные молекулы... Пока это движение существует, тело, в котором оно имеет место, живо, оно живет. Когда движение окончательно останавливается, тело умирает» (А.А. Горелов, 1998, с. 48).
Процесс божественного сотворения рассматривается как совершившийся одномоментно и всего однажды. В этом случае естественнонаучное изучение возникновения жизни становится невозможным, хотя в теологии оно продолжается. Теория самопроизвольного и спонтанного возникновения жизни была известна в древних цивилизациях Китая, Египта и активно рассматривалась Аристотелем. В основу этой теории положена идея «активного начала», которое присутствует во всех живых организмах и распространяется на неживые предметы. В XVII—XVI11 вв. благодаря трудам крупнейших ученых А. Левенгука, Л. Пастера, Ф. Леди и других пришли к отвергающему теорию активного начала выводу, что жизнь может возникнуть только из предшествующей жизни. Теория самопроизвольного возникновения жизни была отвергнута концепцией биогенеза. Имеется еще достаточно большое количество и других гипотез возникновения жизни, но и как упомянутые выше они не отвечали на вопрос: откуда взялся самый первый живой организм.
Разработанная рядом ученых теория стационарного состояния отвечает на этот вопрос однозначно: жизнь была всегда и не возникала вновь, а проявлялась в форме вечно бессознательного существования. Но здесь есть одно важное допущение, которое эту теорию опровергает. Если жизнь существовала всегда на Земле, то и Земля существовала всегда, но этот факт, как известно, неверен. Теория панспермии, утверждающая, что жизнь занесена на нашу планету извне, в целом возникновения жизни не объясняет, а просто выносит проблему за пределы Земли.
Признаваемая подавляющим большинством современных биологов теория биохимической эволюции полагает, что возникновение жизни и развитие многообразных жизненных процессов связано с различными зачастую сложными биохимическими и физичебкими реакциями. Жизнь возникла в результате превращений и переходов от сложных органических веществ к простым живым организмам. Согласно данным современной науки, в процессе соединения возникших абиотическим путем аминокислот образовалась некая материальная система, составленная из управляющей и управляемой частей (ядро клетки и цитоплазмы). Ядро клетки содержит молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты —ДНК, в которой заключен информационный «генетический» код.
Наиболее проработанной и поддерживаемой современными учеными среди огромного множества имеющихся теорий и гипотез, объясняющих возникновение и развитие его органического мира, является теория эволюции. Вклад в нее сделали Ламарк, Дарвин, Уоллес, а дополнения, внесенные достижениями современной генетики, палеонтологии, молекулярной биологии, позволяют сейчас определить теорию органической эволюции жизни как путь естественного отбора детерминированных генетических признаков (рис. 30).
Начиная с XIX века изучение жизни связывается не только с классической естественной и теологической проблематикой, но и с так называемой неоклассической, разработанной в рамках современной философии. Но это уже предмет иной науки, нежели той, что рассматривается в данной книге. Однако, на наш взгляд,следует высказать некое важное утверждение: экологическая наука имеет предметом своего изучения живые организмы, одним из которых является человек, существо разумное, способное собственно и изучать... Это и есть один из важных постулатов современной экологии как мировоззренческой науки: «Экология изучает объект в виде живого организма как проявив

Рис. 30. Жизнь как организационная иерархия вещества (по Б. Небелу, 1993)
ления жизни, связанной со средой не только условиями обитания, но и условием своего возникновения. В этом случае нарушения во взаимосвязях чреваты разрушением объекта изучения —живого организма, а значит и собственной жизни». Выходом является учет в выборе
тенденций развития, наличие у современной жизни человека, как единственного носителя Разума и Души человечества, как носителя Коллективного Разума и Души...
В.И. Вернадский писал: «На земной поверхности нет химической силы, более постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим конечным последствиям, чем живые организмы, взятые в целом... Все минералы верхних частей земной коры свободные алюмокремневые кислоты (глины), карбонаты (известняки и доломиты), гидраты окиси Fe и А1 (бурые железняки и бокситы) и многие сотни других — непрерывно создаются в ней только под влиянием жизни». Во многом поверхностная часть, довольно мощная часть земной коры и ее внешний облик сформирован жизнью.
Прекрасно известно, что геологическое времй весьма отлично от обыденного ощущения и понимания времени человеком, но это понимание показывает, что продолжительность действия жизни на «слои земные» соизмерима со сроком существования земной коры, с ее абсолютным возрастом.
Источник:
А.Д. Потапов. Экология. 2000
Еще по теме Глава 6 Жизнь как предмет экологической науки:
- 2.7.2. Унитарные и модулярные организмы: их жизнь и смерть. Жизнь - как экологическое событие. Демографические процессы
- ЗАКОНЫ ВОСПИТАНИЯ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
- Человеческая общественно-трудовая жизнь как центральный предмет новой школы
- 1. Предмет истории как науки: цель и задачи ее изучения
- Раздел I ИСТОРИЯ НАУКИ КАК ПРЕДМЕТ ФИЛОСОФСКОГО АНАЛИЗА
- 2. Психология как наука Предмет и объект психологии как науки
- 1.1. Предмет, основные категории и задачи педагогики Предмет педагогической науки
- ГЛАВА 10. ПРЕДМЕТ ФИЛОСОФИИ НАУКИ
- Глава 1. ПРЕДМЕТ И ОТРАСЛИ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
- СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ЭКОЛОГИИ КАК КОМПЛЕКНОЙ СОЦИАЛЬНО-ЕСТЕСТВЕННОЙ НАУКИ О ВЗВАМООТНОШЕНИЯХ ОРГАНИЗМОВ. СОДЕРЖАНИЕ, ПРЕДМЕТ, ОБЪЕКТ И ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИИ.
- ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ И СИСТЕМА НАУКИ ГРАЖДАНСКОГО ПРОЦЕССУАЛЬНОГО ПРАВА
- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
-
Детская психология -
Общая экология -
Природопользование -
Социальная экология -
Экологический мониторинг -
Экология города и региона -
Экология человека -
-
Педагогика -
Cоциология -
БЖД -
Биология -
Горно-геологическая отрасль -
Гуманитарные науки -
Искусство и искусствоведение -
История -
Культурология -
Медицина -
Наноматериалы и нанотехнологии -
Науки о Земле -
Политология -
Право -
Психология -
Публицистика -
Религиоведение -
Учебный процесс -
Физика -
Философия -
Эзотерика -
Экология -
Экономика -
Языки и языкознание -