РАБОТА С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ

В процессе изучения истории учащиеся должны хорошо ориентироваться как в хронологии, так и в исторической карте. В истории без карты «нельзя шагу ступить», по меткому выражению старейшего советского методиста Н.

В. Андреевской.
В настоящее время школа обеспечена цветными атласами, вложенными в учебники, атласами ГУГКа, настенными и контурными картами по всем курсам истории от IV до X класса[125].
Контурные карты предназначены для активизации педагогического процесса, для посильной самостоятельной работы учащихся. Каждый комплект печатных контурных карт снабжен

Рис. 9. Контур Африки              Рис. 10. Реки Тигр и Евфрат


правилами их заполнения, на листах изображены береговые линии, реки, границы, важнейшие города и места исторических событий даны задания по заполнению карты
При подготовке к новому учебному году учитель истории сам или с помощью преподавателя рисования, привлекая к этому учащихся, готовит на фанере, покрытой линолеумом, переносную доску, на которую масляной краской наносит контуры основных географических ориентиров — береговую линию, реки, . границы государств которые будут изучаться в учебном году.
Настенная контурная карта не исключает рисования учителем по памяти схематической карты на классной доске. В этом случае полезно прислушаться к рекомендации В. С. Мурзаева, который советует для лучшего запоминания географического контура уподобить его какой-либо простой форме, например: Апеннинский полуостров легко уподобляется сапогу. Сицилия — прямоугольному треугольнику, Средиземное море — крокодилу, Пиринеиский полуостров — профилю головы в капюшоне и т. д. К работе с контурной картой готовятся как учитель, так и учащиеся.
Первый урок по истории Древнего Востока начинается изучением географического положения Древнего Египта (учебник, § 6). Накануне учитель тренируется в изображении на доске, мысленно представляя себе равнобедренный треугольник с вершиной внизу (рис. 9). Глядя на подготовленный контур, рисует береговые очертания Африки, кое-где выходя за пределы мысленного треугольника, кое-где срезая его. Затем изображает Белый и Голубой Нил с притоком Атбарой и дельту Нила. Попутно мысленно составляет рассказ о географическом положении Древнего Египта. На уроке, достаточно подготовленный, он смело и уверенно изображает на доске контур Африки, Нил и положение Древнего Египта.
Теперь предстоит научить учащихся пользоваться печатной контурной картой. Читаем правила заполнения ее: карта раскрашивается цветными карандашами — моря и реки голубым цветом, пустыня — желтым, плодородные заселенные земли — зеленым. Названия стран подписываются печатными буквами, города, моря и реки — прописными. Учащиеся должны следить, чтобы слова и буквы были написаны четко, не наползали друг на друга, чтобы работа была выполнена красиво и аккуратно. Здесь же на уроке дети выполняют первое задание по контурной карте, дальнейшие задания выполняются дома.
Элементарные правила дидактики предполагают необходимость систематической проверки самостоятельной работы детей. Обычно проверка проводится путем беглого просмотра выложенных на парту контурных карт. Но возможен и другой вариант: учитель вызывает того или другого ученика к доске и предлагает мелом изобразить на настенной контурной карте тот чертеж, который был задан на дом. Учащиеся сверяют работу товарища со своей и дают оценку. Работа проходит с большим оживлением.
Карту Двуречья рисуем двумя руками в воздухе, дети повторяют движения рук (рис. 10). Гоборим, что реки Тигр и Евфрат берут свое начало на Армянском нагорье. Правая рука изображает течение реки Тигр, левая — Евфрата. Вначале перекрещиваем руки, показывая, что Тигр берет свое начало западнее Евфрата; левая рука находится выше правой — тем самым мы показываем, что Евфрат брал свое начало севернее Тигра
Вначале обе реки текут в разных направлениях: Тигр — на запад, Евфрат — на восток (показываем это руками: правая — направо, левая — налево, и обе — слегка вниз, описывая дугу к югу). Через некоторое время течения рек Евфрата и Тигра сходятся: Евфрат поворачивает на восток, Тигр —на запад (руки сближаются). Затем реки снова слегка расходятся, и, наконец, обе направляются на юг в Персидский залив.

Повторяем движением рук направления течения рек.
Тот же прием рисования двумя руками воспроизводим на доске мелом; при этом берем два кусочка, мела — один правой, другой левой рукой. Детей очень оживляет и занимает подобного рода прием рисования в воздухе двумя руками. Они безошибочно повторяют рисунок на своих контурных картах.
Переход от изучения истории Древнего Египта к истории Двуречья мы совершали путем «путешествия» из Египта в Вавилон. Мысленно нагружали караваны верблюдов товарами и через дельту Нила, Синайский полуостров направлялись в плодородные долины Палестины и Сирии, затем по краю Аравийской пустыни подходили к Евфрату и по Евфрату доходили до Вавилона.
Географические познания детей в значительной степени облегчали это путешествие. На доске и на контурных картах делаются соответствующие рисунки.

Карта Древней Индии. Общие очертания Индии легко укладываются в треугольник, обращенный вершиной книзу (рис. 11).
На схематическом контуре рисуем Гималайские горы, реки Инд и Ганг, подписываем их названия. В процессе рассказа о природных условиях Древней Индии обозначаем на карте Декан, высокое плоскогорье в южной части полуострова, и Пенджаб в его северной части, где в Инд впадают пять притоков. Северная часть Индии отделяется от южной Вин- дийскими горами.
Рассказывая о культуре древнейшего населения, обозначаем на карте поселения дравидов и их культурные центры, изученные археологами, — Мохенджо-Даро, Хараппа (названия сообщаем на занятиях кружка во время чтения статьи «Самый древний город в Индии» из книги для чтения «Древний Восток» под ред. акад. В. В. Струве).
Карта Древней Греции. Трудная для воспроизведения на доске конфигурация Балканского полуострова сводится обычно к обобщенному схематическому контуру (рис. 1 приложения в конце книги).
В основе его лежит несколько вытянутый к юго-востоку ромб, намеченный для ориентировки пунктиром. Рисуем контур. На западе наклонную к юго-востоку линию контура прерывает Амвра- кийский залив (современный залив Арта), на востоке — заливы Малиакский и Пагасейский. Названий заливов мы учащимся не даем.
С юга присоединяем посредством Коринфского перешейка Пелопоннес в виде ломаного многоугольника, на котором показываем на западе Элиду и Мессению, на юге — Лаконию с Ла- конским заливом, на востоке — Арголиду. На северо-востоке рядом с Балканским полуостровом рисуем Халкидский полуостров с тремя харак!ерными мысами, врезающимися в Эгейское море. Рисунок заканчивается островом Эвбея в виде узкого прямоугольника вдоль восточного побережья Средней Греции.
По мере изучения истории Греции контурная карта заполняется по указанию учителя названиями гор, морей, городов, колоний, обозначением походов (персов, афинян, спартанцев).


Рис. 12. Походы Цезаря в Галлию


Карта Италии. В процессе изучения истории Древнего Рима приходится пользоваться двумя схематическими картами — картой Италии и картой Средиземного моря — для показа римских провинций.
Вычерчивание карты Италии очень просто (см. рис. 2 приложения). Контур Италии напоминает наклоненный с северо- запада на юго-восток сапог.
Карта Древней Италии используется для характеристики страны и населения, для показа завоевания Италии римлянами и походов Спартака. Для Пунических войн на карте Италии дополнительно вычерчивается северное побережье.Африки с изображением на нем владений Карфагена. Рост территории Римской республики, а затем и империи нельзя изучать без схематической карты Средиземного моря и прилегающих стран (см. рис. 4 приложения).
В то же время учащиеся выполняют задания по контурной карте по указанию учителя. На классной контурной карте изображена Западная Европа (рис. 12). Она используется для ряда задач по истории средних веков.
Привлекая издания контурных карт ГУГКа, учитель проводит систематическую историко-географическую работу по курсам истории средних веков, новой и новейшей истории, по истории СССР. С каждым годом задания усложняются.

Еще по теме РАБОТА С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ:

1. Как производится оплата труда на тяжелых работах, на работах с вредными и опасными условиями труда, на работах с особыми природными географическими и геологическими условиями ^ и условиями повышенного риска для здоровья?
2. Расторжение трудового договора в связи с переходом работника на работу к другому работодателю или на выборную работу (должность)
3. Каким образом происходит расторжение трудового договора при восстановлении на работе работника, ранее выполнявшего эту работу (п. 6 ст. 40 КЗоТ Украины)?
4. Работа 3 Определение количества антропогенных загрязнений, попадающих в окружающую среду в результате работы автотранспорта
5. Грицевский И. М.. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории: Кн. для учителя: Из опыта работы, 1987
6. Женщины и работа Домашняя работа
7. 3. Формы практической психологической работы Сравнительный анализ групповой и индивидуальной форм психологической работы
8. Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать! Описание заданий раздела 7 и образцы решений
9. 6.1. Педагог, родитель, учитель, специалист, руководитель — субъекты педагогической работы Субъект педагогической работы
10. Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
11. Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
12. Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!