ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ МЕР ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ школьников

Система мер по оптимизации процесса обучения с целью предупреждения неуспеваемости школьников должна строиться одновременно на нескольких уровнях — общешкольном, общеклассном, групповом и индивидуальном.

Каждый из предшествующих уровней выступает здесь как необходимое условие успешной реализации последующего уровня оптимизации процесса обучения.
Вся излагаемая ниже система практических мер построена таким образом, что в ней последовательно учитываются способы реализации описанных нами ранее этапов процедуры выбора оптимального решения любой педагогической задачи.
Общешкольные меры предупреждения неуспеваемости школьников. Руководству школы совместно с общественными организациями рекомендуется осуществить следующие общешкольные меры: Разъяснять учителям, что осознанный подход к выбору оптимальных решений задач предупреждения неуспеваемости школьников приведет к более качественному и эффективному решению их, что начальные затраты времени на специальное обоснование оптимальности предстоящих решений приведут в конечном итоге к экономии времени и усилий педагогов на решение этих задач. Ориентировать педагогический коллектив школы на профилактику причин неуспеваемости, присущих определенным возрастным группам школьников. В частности, в начальных классах сосредоточить усилия на всемерном развитии у учащихся навыков учебно-познавательной деятельности и работоспособности.
В средней группе классов сделать акцент на формировании у школьников ответственного отношения к учению, сознательной учебной дисциплины. Обеспечить благоприятный психологический микроклимат для занятий учащихся, перевести V—VI классы для занятий в первую смену (при двухсменных занятиях). Обратить внимание на координацию объема домашних заданий по разным предметам.
В старших классах сосредоточить внимание на формировании социально значимых мотивов учения. Убеждать старшеклассников в необходимости успешного учения по всему комплексу учебных предметов для овладения в дальнейшем массовыми и другими профессиями, а также для полнокровной жизни в обществе. Энергично помогать старшеклассникам ликвидировать пробелы в знаниях за прошлые классы. Обеспечить дифференцированный подход к мальчикам. Вовлекать их в интересующие виды внеклассной работы по предмету, в техническую, оборонно-спортивную самодеятельность, в предметные кружки, расширить представительство мальчиков, в ученическом активе, обеспечить при общениях с мальчиками большую предупредительность, внимательность, выдержку, доверие, откровенность, доброжелательность, терпение, учитывая неровность их поведения в младшем подростковом возрасте, а также повышенную утомляемость. Сконцентрировать внимание на всемерном повышении эффективности и качества преподавания русского языка и математики, так как от степени овладения этими предметами зависит во многом успешность учения школьников и по другим предметам. Внедрить в практику работы школы систематическое изучение педагогами реальных учебных возможностей школьников- по рекомендованной ранее программе и с применением метода «педагогического консилиума». Выявлять в ходе этого изучения специфические для данной школы причины отставания школьников в учении и намечать в планах работы всех ее звеньев меры по устранению влияния этих причин. Через методические объединения учителей, семинары и систему самообразования организовывать широкое ознакомление учителей с современными средствами предупреждения отставания школьников в учебе, вооружать их умением выбирать оптимальные приемы работы в соответствующих условиях. С этой целью нужно:
всем учителям систематически изучать научно-педагогические рекомендации и передовой опыт работы со слабоуспевающими учениками;
проводить в школе инструктивные занятия для учителей: и классных руководителей на темы: «Как организовать и провести в классе «педагогический консилиум», «Как использовать. «Примерное содержание воспитания школьников» при планировании учебно-воспитательной работы в классе», «Как научиться применять на практике основные этапы выбора оптимального решения любой учебно-воспитательной задачи», «Как проводить, упражнения по выбору оптимальных форм и методов обучения» и др.;
организовать заседания методических объединений, производственные совещания на темы: «Как обеспечить выбор оптимальных вариантов построения отдельных уроков на одну и ту же тему в разных классах», «Как анализировать причины неуспеваемости школьников и выбирать оптимальные пути их преодоления и предупреждения в дальнейшем», «Как можно использовать научно-методическую литературу, данные передового опыта и анализ собственного опыта работы при выборе оптимальных решений учебно-воспитательных задач на уроке», «Как анализировать результаты обучения и воспитания с точки зрения оптимальности их для условий данного класса», «Как обеспечить создание наиболее благоприятных условий для оптимального решения учебно-воспитательных задач» и др.

Организовывать в ходе этих мероприятий обмен опытом работы педагогов по каждому из названных направлений. Особое внимание уделить единству действий учителей, координации усилий педагогов, ученического актива и родителей в реализации мер предупреждения неуспеваемости школьников. Создать в школе наиболее благоприятные условия для успешной деятельности учителей и учащихся. Внедрить кабинетную систему, создать условия для нормального выполнения всего цикла практических работ, оборудовать базу для внеклассной и внешкольной работы (клубов, кружков, секций и пр.). Строго соблюдать нормы школьной гигиены в школьных помещениях (чистота, регулярное проветривание, хорошее освещение, нормальная температура, распределение учащихся по партам с учетом особенностей их роста, зрения, слуха и пр.).
Обратить внимание на строгое соблюдение в школьном коллективе норм этических взаимоотношений, на создание благоприятной морально-психологической атмосферы для нормальной учебы и работы школьников и педагогов. Обеспечить систематический внутришкольный контроль за реализацией мер по предупреждению неуспеваемости школьников:
проверять уровень изучения школьников классными руководителями и учителями класса;
при посещении уроков обращать особое внимание на умение учителей избирать оптимальные для конкретных условий приемы профилактики неуспеваемости школьников;
систематически проводить диагностирующие контрольные опросы и работы, анализировать итоги успеваемости, выявлять типичные недостатки, их причины и намечать меры по их устранению;
всемерно выявлять опыт оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Описанная нами система мер построена в логике процедуры оптимального решения любой педагогической задачи, и поэтому она может быть признана относительно целостной.
Общеклассные меры оптимизации учебно-воспитательного процесса с целью профилактики неуспеваемости школьников.
Классным руководителям рекомендуется:

систематически изучать реальные учебные возможности школьников класса и обсуждать итоги этого изучения совместна с учителями класса на специально организуемых «педагогических консилиумах»;
постоянно разъяснять в ходе разнообразных форм учебно- воспитательной работы общественно-политическую значимость, учения, формировать у школьников общественно ценные мотивы учения;
сплачивать и организовывать ученический коллектив, создавать благоприятную нравственно-психологическую атмосферу для учения, всемерно повышать роль пионерской и комсомольской организаций в воспитании у школьников ответственного отношения к учению;
разработать и совместно с ученическим активом осуществлять систему мер по обучению школьников навыкам и умениям: рациональной организации учебного труда: выполнению режима дня, мер по укреплению работоспособности, овладению навыками работы с книгой, планирования учебной работы, должным темпом выполнения учебных заданий, навыками самоконтроля в учении, приемами развития внимания, памяти, мышления;
посещать семьи слабоуспевающих школьников, устанавливать с ними более тесные контакты в работе с учеником;
обсуждать на родительских собраниях функции и опыт работы родителей по предупреждению неуспеваемости школьников. Принимать меры по устранению неблагоприятных влияний семьи,сверстников и пр.
К числу общеклассных необходимо отнести и дидактические меры, реализуемые учителями в ходе уроков (табл. 25).
Следует подчеркнуть, что описанная нами система мер ориентирована именно на предупреждение неуспеваемости школьников. Приведенный перечень разнообразных форм, методов- и приемов работы специально учитывает эту профилактическую направленность.

<< | >>

↑

Источник: Бабанский Ю. К.. Оптимизация процесса обучения. 1977

Еще по теме ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ МЕР ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ школьников:

- Cистемы образования - Воспитательный процесс - Дошкольное образование - Информационные технологии в учебном процессе - Коррекционная педагогика - НЛП - Образование и наука - Общая педагогика - Основы педагогического мастерства - Педагогика - Педагогика начальной школы - Педагогика современной школы - Профессиональная педагогика - Семейная педагогика - Социальная педагогика (лекции) - Теория и методика физической культуры -