Экологические практикумы и технологические особенности их организации

Практикум — это своеобразное упражнение, направленное на отработку различных экологических навыков, умений, закрепление на практике полученных теоретических знаний. Существует около 30 модификаций практикумов, которые можно использовать в учебном процессе экологического образования.

Остановимся на наиболее эффективных из них.
Аудиторные экологические практикумы.
а)              Программированные. Учащиеся получают от учителя описание экологической ситуации и перечень готовых альтернативных решений, каждое из которых, будучи реализованным, может привести к различному результату. Надо тщательно проанализировать экологическую ситуацию и выбрать такой вариант, осуществление которого не будет противоречить выбранной концепции.
б)              Исследовательские. Перед учеником ставится задача: изучить экологическую ситуацию, а затем разработать анкеты для исследования мнений других учеников по данной проблеме, затем работа может быть продолжена в качестве практической: ученики изучают материалы анкетирования, вырабатывают предложения и выступают с сообщениями о результатах работы.
в)              Поисковые. Учащиеся получают карточку с описанием экологической ситуации и два альтернативных варианта ее решения. Учитель диктует задание: изучить каждый вариант, выделить и записать его достоинства, к каким положительным результатам он приведет, а также выделить недостатки

каждого варианта. Взвесив каждый вариант, ученики выбирают лучший.
г)              Творческие. Ученику ставится задача описать какую-нибудь конкретную экологическую ситуацию, в основе которой лежит экологическая проблема локального, регионального или глобального характера. Ученикам дается задание выделить ее причины и дать прогноз ее последствиям.
г) Прогностические, или разработка экологических проектов. Учащиеся получают задание разработать проекты различной тематики.

Например: «Идеальная экологически чистая модель будущего». Или: «Какой я вижу Землю в новом веке», или: «Проект “чистая вода”». Учащиеся в своем воображении строят реальные картины будущего. Процесс «конструирования перспективы» несет в себе все элементы творческого отношения к настоящей реальности, позволяет глубже и лучше понять явления сегодняшнего дня, увидеть пути развития и совершенствования человеческой практики.
е) Аналитические. Учащимся предлагается в течение одного урока выполнить письменную работу критического содержания на экологическую тему, например: «Что будет, если...». После проверки эти работы обсуждаются классом для поиска решения рассматриваемой экологической проблемы.
Внеаудиторные экологические практикумы. Могут проходить как в природе, так и в условиях пришкольного участка. Рассмотрим особенности экологического практикума в условиях пришкольного участка и территории школы.
Он проводится по двум направлениям. Первое — знакомство с планировкой пришкольного участка. Включает следующие исследования: выделение зон на пришкольной территории (спортивная, учебно-опытная, хозяйственная, зона отдыха и др.), определение общей площади участка и площади каждой отдельной зоны, их соотношения и соответствия санитарно-гигиеническим нормам, описание географического положения пришкольного участка.
Второе направление — изучение экологического состояния пришкольной территории. Его составляющие: проведение анализа положения школы в микрорайоне, изучение степени запыленности воздуха на различных участках пришкольной территории, изучение видового состава растительности и ее состояния, определение уровня шумовой нагрузки на пришкольную территорию, изучение роли растений пришкольного участка в улучшении микроклимата района.

<< | >>

↑

Источник: В. А. Брылев. География и экология Волгоградской области: учеб пособие для ср. шк.. 2005

Еще по теме Экологические практикумы и технологические особенности их организации:

- География - Землеведение - История Земли -