Занятие 27. Применение идей учителей-новаторов на уроках истории


Целью занятия является ознакомление с приемами работы учителей- новаторов, освоение конкретных умений этой работы. На занятии полезно проанализировать и обсудить листы с опорными сигналами, приготовленные к этому занятию.

План: Идея кодирования знаний и ее применение в обучении истории. Использование иконических моделей. Основы методических систем В.Ф. Шаталова и С.Д. Шевченко. Работа учителя и учащихся с конспектами опорных сигналов.
Литература
Литвинов А. Иконические модели // Народное образование. — 1991. — JSfe 7. Мирошниченко Н.П. Преподавание истории древнего мира по системе В.Ф. Шаталова // Преподавание истории в школе. — 1990. -Mb 4.
Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. — М., 1989.
Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. — М., 1991.
Идея кодирования знаний появляется в 60-е гг. В 1968 г. появившиеся учебники физики в Венгрии в конце каждого раздела имели схемы, отражающие содержание учебного материала. В 1971 г. в учебниках Франции появился «вид доски», который следовало воссоздать учителю при объяснении. В 1965 г. в ГДР вышло методическое пособие по истории, в котором каждая тема давалась в виде условных символов, письменных пояснений, зрительных образов. Иконические модели — это схемы или рисунки, обозначающие основные понятия или явления учебного материала. Процесс создания моделей по методике А. Литвинова заключается в следующем: одновременное объяснение и рисование учителя на доске, а учеников в своих тетрадях; повторное объяснение учителя по записям на доске; работа учеников дома по конспекту и учебнику; на следующем уроке ответ учеников у доски с помощью конспекта. Методическая система В.Ф. Шаталова включает в себя: развернутое объяснение учителя; сжатое изложение учебного материала по плакату с опорными сигналами; изучение опорных сигналов каждым учеником по раздаточному материалу; работа с учебником и листом с опорными сигналами дома; письменное воспроизведение опорных сигналов на следующем уроке; ответы по опорным сигналам; постоянное повторение и углубление ранее изученного.
Опорные сигналы — это основные элементы методики В.Ф. Шаталова. Представляют они собой наглядную схему, это единицы информации, подлежащие усвоению. В этой схеме закодировано основное содержание подлежащих усвоению знаний. Опорными сигналами могут быть ключевые слова, чертежи, буквы. В каждом листе с опорными сигналами отражен один или несколько параграфов.
На уроках С.Д. Шевченко устный опрос проводят по очереди сами ученики; следующим этапом работы является самооценка каждого ученика по подготовленному дома материалу и выставление самооценки; затем попарный опрос и выставление оценки друг другу; письменный опрос по воспроизведению опорных сигналов; объяснение нового материала: повторное изложение нового материала по опорным сигналам. Выработка умений планируется в пределах урока, темы, раздела, учебного года в целом.
Задание: изучите конспекты с опорными сигналами, разработанные Н.П. Мирошниченко. За текстовым разъяснением обращайтесь к указанной в списке литературы статье.

T о P
ВСЕМИРНАЯ
древнего мира:
sjiepB06biTH0-06iuMHHf\r*f\
^ч^рабовладельческ^Л
СТРОЯ



источники: Is^CcJSEHHbIE
(этнографические
ЖИЗНИ



Опорный конспект № 1



|В|; присваивающее"' хозяйство
охбта
собирательство
^yBSftaS р^ило
копапка-(т)-ду6ина\ ИЗГОТОВЛЕНИЕ человек умелый/
800 т.п.


Опорный конспект № 3





об

е MbMjl труд-индием ДгСОбСТВ. имуществ. нврав-во






МИФ
^^религия— страх'^'^^ бессилие "^-незнание


Опорный конспект № 5

произв- ? I . \ -одящеlt;
|7^\1
JA?*
Тмлнл.

сА. fOwi са Вы I              соЫс^к^оо^
сл, b;J              У
/#•

<< | >>
Источник: Короткова М.В., Студеникин М.Т.. Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2000

Еще по теме Занятие 27. Применение идей учителей-новаторов на уроках истории:

  1. Лейбенгруб П. С.. О повторении на уроках истории СССР в 7—10 классах, 1987
  2. Грицевский И. М.. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории: Кн. для учителя: Из опыта работы, 1987
  3. Коменский Я .А.. Учитель учителей, 2008
  4. Кривцова С.В.. Учитель и проблемы дисциплины, 2004
  5. Ишимова О.А.. Логопедическая работа в школе: пособие для учителей и методистов., 2010
  6. Вергелес Г. И., Матвеева Л. А., Раев А. И.. Младший школьник: Помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей, 2000
  7. Латышина Д.И.. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие., 2005
  8. Гриненко Г.В.. История философии: Учебник., 2004
  9. Хачатурян В. М.. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 10—11 кл., 1999
  10. Аверьянов А. П. и др.. Методическое пособие по новой истории, 1640—1870: 9 кл., 1991
  11. Л.С. Васильев. История Востока. Том 2, 2002