6.5. Развитие личности ретардантного ребенка

Программы развития на том или ином его этапе, при том или ином клиническом и функциональном диагнозе обучаемых детей преследуют определенную цель, которая, в свою очередь, диктует решение первоочередных задач.

В психодиагностической работе специальный психолог должен, прежде всего, установить актуальную зону знаний, умений и навыков ребенка, чтобы контролировать процесс развития в ближайшей образовательной зоне, рекомендовав соответствующую для данного периода развития ведущую деятельность. В свою очередь, обучаемость ребенка в каждом микроцикле предъявляемых ему заданий для ведущей деятельности диагностируется по трем последовательно определяемым показателям: интерес к заданию, восприимчивость к помощи взрослого, умение применить полученные знания самостоятельно в новой ситуации.

Важно определить не только уровень интеллекта, но и особенности аффективно-когнитивной диспропорции мышления. А именно: являются ли расстройства внимания, эмоциональноволевой, характерологической сферы первопричиной нарушения развития познавательных функций (первичным дефектом) — и тогда можно говорить о запаздывающем психическом развитии (ЗПР). Или они вторичны — и тогда это осложненное течение олигофрении.

Медико-психолого-педагогические программы для детей е ЗПР направлены на преодоление недостатков работоспособности и внимания, стремления вернуться в детство дошкольного возраста, девиантного поведения, на профилактику иждивенчества, наркомании, преступности, на развтие социальной мотивации и познавательной активности.

Развитие дебильных детей преследует цель после обучения в домашних условиях, в специальных школах или классах массовой школы быть способными трудоустроиться, получив среднее образование.

Дети-имбецилы со сравнительно высоким уровнем интеллекта (от 35 до 50 единиц), если они учатся в специальных классах школы для умственно отсталых или в специальных школах для имбецилов, после окончания школы должны овладеть элементарными трудовыми навыками. В более тяжелых случаях имбе- цильности предельная задача - освоить навыки самообслуживания.

При идиотии почти не формируются навыки даже бытовой деятельности (самостоятельное одевание, прием пищи, личная гигиена), однако возможны избирательные эмоциональные привязанности, которые следует развивать, облегчая жизнь таких детей организацией ситуаций, вызывающих положительные эмоции.

Литература 1.

Лубовский В.И. Дети с задержкой психического развития. М., 1983. 2.

Забрамная С .Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1993. 3.

Коробейников И.А. Диагностические аспекты профилактики и коррекции школьной дезадаптации. М., 1989. 4.

Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей- олигофренов. М., 1963. 5.

Пёреслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. М., 1996.