<<
>>

Психические процессы, состояния, свойства

Психические процессы — процессы субъективного непрерывного отражения объективной реальности разной модальности, постро- ’ ения ее многосторонних целостных психических образов (ощущения и восприятие, внимание, память, мышление и речь, эмоции и чувства).

Психические состояния — психические процессы, протекающие определенное время в одних и тех же условиях: управляемые той или иной потребностью в тех или иных внешних возможностях ее реализации теми или иными способностями в том или ином биологическом цикле обменных процессов в организме. Основные переменные параметры состояния связаны с работоспособностью человека (умственной, физической, эмоциональной).

Психическое свойство — индивидуальное качество коммуникативных, когнитивных, регулятивных психических функций, отдельных сторон психики человека, в том числе качество его психических процессов и типичность психических состояний.

Ощущения и восприятие.

Ощущение — познавательный процесс психического отражения отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на рецепторные зоны анализаторов. Выделяют пять модальностей ощущений (зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и осязательные) и их анализаторы. Структура осязания (так называемая гаптическая функция ощущений), основанная на специфичности рецепторов к механическим воздействиям, многокомпонентна. Разновидности осязания: тактильное (внешнее давление на поверхность тела, на его экстра рецепторы), проприоцептивное (растяжение мышц и сухожилий тела), интроцептивное (воздействие на внутренние органы): В за- нисимости от содержательной стороны раздражителя осязание может быть температурным, вибрационным, пространственным (ощущение положение тела «низ—верх», «горизонтально—вертикально» как функция полукружных каналов внутреннего уха). Биологические потребности (например, голод) также могут пропиляться как интроцептивные ощущения. Что касается болевых ощущений, то они возникают в результате чрезмерной силы механического раздражения специфических рецепторов, усиливаясь эмоциональной компонентой, а также психическими установками ожидания боли.

Фрагментарные образы ощущений формируются в первичных зонах центральных звеньев анализаторов (нейроны головного мозга, специфические по модальности отражения).

Исследование ощущений проводится, как правило, методами различения индивидуальных порогов чувствительности.

Восприятие (перцепция) — формирование из ощущений целостных образов психического отражения. Это сложный активный интегративный процесс, связанный с памятью, мышлением, вниманием, мотивацией. Адекватность субъективного характера восприятия объективной реальности проверяется критерием приспособительного результата практической деятельности.

Различают уровни перцептивных действий: обнаружение (ориентировочно-исследовательский рефлекс или поисковая активность); различение (отдельных признаков предмета); идентификация (отождествление с образом памяти по ведущему признаку или существенным признакам); опознание (конечный результат).

Процесс опознания заключается в категоризации образа - отнесении его к тому или иному классу предметов, явлений и установлении его ситуативной значимости или личностной ценности.

К свойствам восприятия относят предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность.

Предметность восприятия характеризует его как акт объективизации, в котором устанавливается отношение человека к информации как к принадлежащей не внутреннему миру субъекта, а внешнему миру, исходящей от него. Патологическое извраще ние предметности восприятия, проецирование на внешний мир внутренних образов и отношение к ним как данным извне называется истинной галлюцинацией.

Целостность восприятия складывается на основе обобщения информации об отдельных свойствах и признаках предмета, явления в полимодальный психический образ. Модальная целостность образа (зрительного, слухового и др. по отдельности) формируется во вторичных зонах центрального звена анализатора, а полимодальная целостность — в третичных зонах взаимодействия анализаторов всех видов ощущений. Целостность восприятия обеспечена его структурностью (образ не составлен из суммы ощущений, а сформирован вследствие интеграции ощущений в существенные признаки), чему способствует осознанность восприятия (благодаря подключению мышления) и его константность (постоянство образа восприятия предмета при изменении условий его восприятия).

Апперцепция — это процесс восприятия, в котором ощущения опосредованы встречным процессом опережающего отражения вследствие установок, актуальных мотивов, благодаря памяти прошлого опыта. Апперцепция может проявляться как антиципация (предугадывание развития событий по начальным действиям, явлениям), как психологическая защита (проекция вовне образов собственных желаний, мыслей и чувств, приписывание их другим), как иллюзия (нарушение приспособительной адекватности апперцепции, искажение действительности вследствие сильной установки).

Формы существования материи легли в основу другой классификации: восприятия времени, пространства, движения.

Среди методов исследования восприятия отметим методики исследования глазомера, чувства времени, пространственных отношений (например, «Компасы» или «Кубики»), движения (например, кинематометр Жуковского).

Расстройств а восприятия: иллюзии, галлюцинации.

Иллюзии — искажения восприятия реально существующих предметов и явлений. Возникают как в результате физиологических особенностей механизмов восприятия в норме (физиологические иллюзии), так и в результате апперцепции под влиянием наложения на ощущения (зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные, вкусовые) богатого воображения, сильной мотивации, аффектов, а также в результате патологических процессов в головном мозге (психические иллюзии).

Галлюцинации — появление психических образов предметов и явлений, объективно не существующих здесь-и-сейчас, но воспринимаемых как отражение реальных. При галлюцинациях нарушается ведущий принцип восприятия — его предметность.

Нарушение интроцептивного и проприоцептивного осязания - восприятия телесности — определяется как парестезии (болезненные ощущения от органов при патологических процессах п них: мурашки, жжения, онемение и др.), синестопатии (галлюцинации болезненных ощущений), нарушения схемы тела (размеров и целостного единения частей тела). Нарушение восприятия времени и пространства — дереализация.

Внимание. Психический процесс направленности сознания на восприятие субъективно избирательной информации.

Внимание, рассматриваемое как психический процесс, различается по видам (внешнее - внутреннее, произвольное - непроизвольное) и характеризуется рядом свойств (концентрация, объем, переключаемость, распределение, устойчивость). Индивидуальные качества указанных свойств внимания составляют психологическую структуру внимательности, а также индивидуальные типы внимательных, невнимательных, рассеянных людей в зависимости от их избирательного отношения к тем или иным сторонам жизни.

Внимание, рассматриваемое как психическое состояние, определяется длительностью существования определенной функциональной системы деятельности, реализующей лежащую в ее основе конкретную потребность.

Направленность сознания на объекты и явления внешнего мира, с одной стороны, или, с другой стороны, направленность самосознания на психические процессы, состояния и свойства собственного внутреннего мира определяет различение внешнего и внутреннего видов внимания. Управляемое, поддерживаемое сознанием, целью, волей - внимание произвольное. Внимание, обусловленное свойствами объекта или явления (силой раздражителя, его новизной, неожиданностью, привлекательностью), - непроизвольное. Интерес к объекту внимания, если он в процессе де ятельности приходит на смену мотивации, связанной с волевым усилием, лежит в основе так называемого «послепроизвольного» внимания.

Произвольное внимание развивается в процессе обучения ребенка вместе с развитием функций лобных долей его мозга. Поначалу взрослый выделяет объекты из окружающей среды, обозначает словом и показывает их возможности своими действиями. В этой связи они затем интериоризуются психикой ребенка как значимые, требующие познания с помощью волевого усилия, подчинения ранее обращенного на них внимания собственной внутреннеречевой инструкции. Процесс тренировки произвольного внимания способствует развитию волевых индивидуальнопсихических свойств ответственности, настойчивости, самостоятельности, самоконтроля и саморегуляции, а также познавательного свойства наблюдательности (способности подмечать малозаметные признаки того или иного феномена).

Концентрация внимания — сосредоточенность на одном предмете деятельности, поглощенность им, обеспечивающая высокую помехоустойчивость к воздействию посторонних раздражителей, характеристика его интенсивности. Противоположное качество — рассеянность. Вместе с тем надо понимать, что человек, сильно концентрирующий свое внимание на чем-либо, становится рассеянным по отношению к другим предметам и явлениям.

Объем внимания — одновременное различение разных объектов. В норме объем внимания детей — от 2 до 5 объектов, взрослых — до 7, в исключительных случаях — до 9. Продолжительность фиксированного на объектах внимания в течение 0,1 сек. считается временем, определяющим его объем (недостаточным для сканирования объектов с помощью переключения внимания).

Переключение внимания — намеренный перенос произвольного внимания с одного объекта на другой; отвлечение— непроизвольный перенос внимания.

Распределение внимания — способность контролировать вниманием выполнение нескольких действий или деятельностей одновременно. Условиями распределения внимания являются достаточность развитости объема и переключаемое™ внимания, навыки данных деятельностей, натренированность, автоматизированный характер действий.

Устойчивость внимания — длительность удержания концентрированного произвольного внимания на предмете деятельности. В норме длительность фиксации внимания на неподвижном предмете - примерно 5 сек, при активном действии с предметом к до 20 мин., а с кратковременной отвлекаем остью (физиологически необходимые организму так называемые «параксизмы» непрерывной деятельности) оптимальная продолжительность монотонной деятельности — до 45 мин. К началу Дошкольного возраста ребенок, как правило, не может заниматься одним и тем же делом более 3 мин., к концу — более 10 мин.

Среди традиционных методик исследования свойств внимания часто используются корректурные пробы, таблицы Шульте-Горбова (концентрация, устойчивость, распределение и переключение), тахистоскоп (объем).

Память. Психический процесс фиксации (запоминание), сохранения (ретенция), воспроизведения информации.

Запоминание может быть отчетливо ярким, запечатлевающим подробности (эйдетизм); механически заученным с помощью повторения; мнемотехническим, использующим специальные приемы мышления, ассоциации.

Сохранение информации происходит благодаря: возбуждению, циркулирующему в нейронных структурах головного мозга; образованию новых нейронов из недифференцированных клеток нейрог- лии; соединению нейронов отростками (растущими в процессе обучения, запоминания); синтезу рибонуклеиновых кислот (РНК как онтогенетическая долговременная память). Процесс, обратный сохранению, называется забыванием. Он может носить бессознательно активный (например, при психологической защите) или пассивный (долгое время не используемая информация) характер.

Воспроизведение информации происходит как сюжетное воспоминание, или волевое припоминание, или схематично-фрагментарное представление.

Основная функция памяти - обеспечение целостности личности благодаря связи прошлого, настоящего и будущего жизненного пути человека. Память — необходимый механизм апперцепции и мышления.

Виды памяти классифицируют: по функциональному обеспечению разновидностей психической активности (двигатель ная, сенсорная, эмоциональная, образная, словесно-логическая); по продолжительности сохранения информации (долговременная, или вторичная, кратковременная, или первичная, и оперативная); по механизму включения и поддержания процесса памяти (произвольная, функционирующая с определенной целью, благодаря волевым усилиям, и непроизвольная, бессознательно возникающая).

Наиболее долговременна сохраняющаяся в норме на всю жизнь двигательная (навыки) и эмоциональная память на значимые для человека события. Сенсорная память (зрительно-ико- ническая, слухо-эхоическая и др.) кратковременна: образ психического восприятия удерживается не более секунды. Словеснологическая (второсигнальная) память связана с развитием словесно-логического интеллекта, а образная (первосигнальная) — с образным мышлением. Оперативная память (разновидность кратковременной) сохраняет информацию предыдущей операции для использования ее в последующей операции.

Исследование памяти проводится методами запоминания и воспроизведения экспериментального материала через некоторое время. Экспериментальный материал рассчитан на ту или иную модальность восприятия (зрительная, слуховая память и т.д.). Исследование образной памяти и ее обратимости в словес- но-логическую память (кодирование и перекодирование информации в системе «образ-знак») проводится нередко с помощью методики «Пиктограмма».

Расстройство памяти. Потеря способности к фиксации или воспроизведению информации (от нескольких суток до нескольких лет) называется амнезия. Ретроградная амнезия характеризуется неспособностью вспомнить события, предшествующие заболеванию (например, эпилептический припадок) или травме головного мозга. Антероградная амнезия проявляется в обстоятельствах, когда через некоторое время после травмы (как правило, спустя несколько суток после того, как человек приходит в сознание) он забывает события, происходившие с ним все это время. Фиксационная амнезия означает невозможность запоминания текущей информации (вслед за контузией, нарушением мозгового кровообращения).

Состояние резкого улучшения воспоминания вплоть до воспроизведения мельчайших деталей называется гипермнезия и наблюдается часто при гипнозе и маниакальном возбуждении.

Парамнезии (псевдореминисценции, конфабуляции, крип- гомнезии) — ошибочные, ложные воспоминания, обманы памяти. Псевдореминисценция связана с припоминанием действительно происходящих с человеком событий, но в другом времени или месте. Криптомнезия — память, в которой нет границ между тем, что с человеком реально происходило, и тем, что он когда-то слышал, видел в связи с событиями, которые касаются других людей, но ошибочно относимые им к себе, заполняющие пробелы в памяти (криптомнезия переводится как скрытая память). Нередко криптомнезия приобретает характер конфабуляции (старческие, инфекционные психозы) — бессознательного вымысла маловероятных сюжетов, иногда фантастических событий, участником которых якобы был больной.

Мышление. Психический процесс установления сущностных связей предметов и явлений действительности, закономерностей устройства природы.

Возможность связи явлений и предметов придает мышлению свойство обобщения материала психического отражения, перцептивные образы которого (в качестве первичной информации) вторично (рефлексивно) перерабатываются (отражение отраженного), опосредуются памятью, деятельностью, речью.

Виды мышления: —

наглядно-действенное, (манипуляции с предметом, пробные действия с ним до получения приспособительного результата и навыка деятельности); —

наглядно-образное (внутренняя деятельность правого полушария головного мозга, оперирующего сенсорными и сенсомо- торными образами); —

словесно-логическое (внутренняя деятельность левого полушария головного мозга, оперирующая понятиями, знаками).

Формы мышления: —

понятие (отражение с помощью знаковой системы в словах, цифрах, нотах, геометрических фигурах, формулах, схемах, символах знаний людей о наиболее общих и существенных свойствах предметов и явлений); —

логика суждений (утверждение или отрицание существенного отношения между предметами и явлениями) и умозаключений: дедуктивных (от общего суждения к частному) и индуктивных (от частного — к общему); —

аллегория (выражение идеи в конкретном образе), символ (предмет, изображение, живое существо и др., воплощающие в себе эмоционально значимые понятия вне знаковой системы), метафора (иносказание с целью побуждения к воображению и размышлению).

Операции мышления: —

кодирование и декодирование информации в системе «действие — образ действия — обозначение действия» (обратимость наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логическо- го видов мышления, их взаимодействие: перевод действия в образ, образа в слово и наоборот); —

анализ (мысленное разъединение предмета или явления на составные части) и синтез (соединение целого из частей); —

представление (достраивание фрагментарных образов памяти с помощью мышления) и воображение (произвольное комбинирование образов восприятия с помощью мышления); —

классификация предметов и явлений в группы по критерию выделенного существенного признака (например, родового— по происхождению одного от другого; видового — по общей генетической принадлежности разнообразных форм и др.). В классификации используются отдельные приемы анализа (разъединения) и синтеза (соединения): сравнение, обобщение, конкретизация; —

абстрагирование (мысленное отвлечение от конкретно-чувственных форм и сторон действительности, перенесение их рассмотрения в систему знаков и схем); —

систематизация информации (разработка с помощью указанных операций концепций, моделей, теорий).

Мышление, прежде всего, выполняет функциональные задачи адаптации благодаря опережающему отражению действительности, расчету вариантов развития событий (безошибочность предсказания, предвидения), установлению причинно-следственных связей, механизмов, закономерностей, позволяющих осуществлять преобразования действительности в желаемом человеку направлении.

Нарушения мышления: -

заторможенность (замедленный темп, бедность речи, трудности подбора нужных слов при депрессии, астении); -

обстоятельность (вязкость, застревание на мелочах, топтание на одном месте при эпилепсии, старческом психозе); -

ускорение (поток мыслей, быстрая сменяемость тем, скачка идей) при эйфории; -

персеверация (застревание на одной мысли, ее повторение При органических заболеваниях головного мозга); -

обрывы (потери продолжения развития мысли) и резонерство (пустые, лишенные смысла рассуждения, псевдофилософская болтовня) при шизофрении; -

разорванность (потеря логической связи между отдельными слагаемыми фразы при сохранной грамматике) и бессвязность (набор отдельных слов по случайной ассоциации).

Методы исследования мышления направлены на определение количественных и качественных характеристик отдельных Операций, индивидуальных свойств и типов мышления.

Эмоции и чувства.

Эмоция (от лат. emovere «волновать») — положительного или Отрицательного свойства психофизиологическая реакция отношения на значимое для потребностей индивида событие, которая проявляется характерными для каждой эмоции двигательными и Вегетативными проявлениями.

В исследованиях установлены автономные физиологические Механизмы ряда эмоций, крторые в этой связи принято считать Основными, классическими. Определены центры страха, гнева, ровольствия в подкорковых структурах головного мозга (лимбическая система мозга) и специфичные им биологически активные Цйщества (адреналин, норадреналин, эндорфины и др.), вызывавшие характерные вегетативные и моторные реакции. Указанные ?Моции могут быть инициированы безотносительно к происходящему событию (не психогенно) прямым раздражением нейрон- ?Ых центров или инъекцией гормонов, нейромедиаторов, пеп- щдов эмоций.

В зависимости от силы, интенсивности основные эмоции вриобретают те или иные оттенки вегетативно-гормональных ?тушений и особенности моторной активности, что находит от ражение в их словесных обозначениях. Страх: от легкого беспокойства и тревоги — до ужаса (паники или двигательного паралича). Гнев: от раздражительности до сокрушительного аффекта ярости. Удовольствие: от приятных ощущений до бурного экстаза.

Сила эмоций зависит от силы потребности и степени расхождения между ожидаемой и реальной информацией (П.В. Симонов). Таковы закономерности психологического механизма возникновения и протекания эмоций.

Эмоции обретают новое психологическое содержание, выходящее за пределы элементарных сенсомоторных реакций и состояний, в связи с рефлексивным переживанием в психических образах событий прошлого, воображением и представлением будущего, сопереживанием настоящему. Все это определяет их уже в другом качестве как чувства. В связи с мотивацией, затрагивающей не только биологические потребности индивида, но и социальные, духовные потребности личности, эмоция трансформируется в чувство, становится субъективной ценностью (например, дорогим воспоминанием, излюбленной мечтой), знаком общения (социальная функция выражения эмоции) и даже осознанным средством воздействия на других людей, актерским приемом управления ими (инструментальная функция эмоции). Гамма чувств — это продукты психического процесса образного или интуитивного мышления, сильно мотивированного, эмоционально насыщенного значимой для человека ситуацией.

Модальность чувств более многообразна по сравнению с эмоциями, поскольку чувства переживаются совокупно в эмоциях, ощущениях, представлениях, воображении и мыслях, определяющих картины и драматургию разнообразия событийных образов.

Правое полушарие головного мозга — высший отдел регуляции эмоций и чувств. 3.2.

<< | >>
Источник: Государев Н.А.. Специальная психология: Учебное пособие. — М.: Ось-89.-288 с.. 2008

Еще по теме Психические процессы, состояния, свойства:

  1. ТемаЗ. Проявление свойств темперамента и психические состояния в спортивной деятельности
  2. Системы психических свойств
  3. § 1. Понятие психических состояний
  4. § 3. Пограничные психические состояния
  5. ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ
  6. Описание психического состояния
  7. § 2. Общефункциональные состояния психической активности
  8. § 4. Саморегуляция психических состояний
  9. Глава 6 Психические состояния
  10. 9.3. САМОРЕГУЛЯЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ УЧИТЕЛЯ С ПОМОЩЬЮ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ
  11. Психическое состояние супругов после развода
  12. Глава 9. МЕТОДЫ РЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
  13. Глава 3 ОЦЕНКА ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
  14. тема 5. Способы сторетшп поведения и психического состояния
  15. ТИТУЛ IV Семейное состояние: отношения между родителями и детьми. Родство. Свойство
  16. Методика 9 Самооценка психического состояния; самочувствие, общая активность, настроение (САН)
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -