<<
>>

§ 5. Виды обучения

Основными видами обучения являются:

- объяснительно -иллюстративное;

- проблемное;

- программированное;

- компьютерное.

Объяснительно-иллюстративное обучение предполагает широкое привлечение в учебный процесс наглядности, имеет своей целью усвоение знаний.

Это пассивно-созерцательное обучение.

Главная задача учителя сводится к изложению материала.

Данный вид обучения экономичен с точки зрения времени, необходимого для усвоения знаний, но не является развивающим.

Проблемное обучение - вид обучения, при котором учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой уче

62

ники усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения.

Характер преподавания и учения резко меняется.

Структура процесса обучения при проблемном обучении:

— создание проблемной ситуации и постановка проблемы.

Проблемная ситуация - психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу с опорой на имеющиеся знания. Проблема - это теоретический или практический вопрос, требующий анализа.

— выдвижение гипотез, предположений о возможных путях решения проблемы, обоснования их и выбор одной или нескольких.

Гипотеза - это предположение о возможном объяснении противоречия, заключенного в проблеме, о связи фактов или явлений, причин наблюдаемого.

— опытная проверка принятых гипотез и анализ материалов, источников для доказательства выдвинутых положений;

— обобщение результатов: включение новых знаний и умений в уже усвоенную систему, закрепление и применение.

К достоинствам проблемного обучения относится то, что ученики включаются в активную интеллектуальную или практическую деятельность, при этом испытывают положительные эмоции, приобретают глубокие знания, интеллектуальные, творческие умения.

Программированное обучение рассматривается как сложная динамическая система, которая управляется на основе прямой и обратной связи с управляющим центром.

Основными принципами программированного обучения (Б.

Скинер) являются:

— подача информации небольшими порциями;

— установка проверочного задания для контроля усвоения каждой порции информации;

— предъявление ответа для самоконтроля;

— дача указаний в зависимости от правильности ответа.

Положительная сторона этого вида обучения состоит в том, что позволяет установить прочную и обратную связи, развивает самостоятельность. Недостатком является то, что данный вид обучения не вскрывает самого хода, не стимулирует творчества.

С программированным обучением тесно связано компьютерное. С помощью компьютеров, снабженных специальными обучающими программами возможно решать различные дидактические задания: предъявление, выдача информации, управление ходом обучения, контроль и коррекция результатов, выполнение тренировочных упражнений и т.д.

63

ТЕСТ

Выберите верный вариант ответа

1. Наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, орга-

с) сурдопедагогика;

2. Система действий педагога, направленная на организацию условий для учебно-познавательной деятельности школьников, - это:

3. Целенаправленная, мотивированная, регулируемая деятельность по восприятию, осмыслению и применению системы знаний, в результате которой происходит развитие и воспитание обучающегося, - это:

с) учение;

4. Двусторонний характер обучения заключается в:

a) усвоении научных знаний и формировании умений обучающихся;

b) взаимосвязи преподавания и учения;

c) формировании умений обучающихся;

о!) целенаправленности и результативности обучения;

е) сочетании информационной и контролирующей деятельности учителя.

5. Понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения, - это:

a) умения; о) способности;

b) знания; е) взгляды.

c) навыки;

6.

Развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности, которые, с одной стороны, выступают как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с другой - обусловливают высокую степень умелости и успешности этой деятельности:

a) задатки; о) навыки;

b) способности; е) убеждения.

c) знания;

7. Результатом восприятия является формирование:

a) представлений; о) теорий;

b) убеждений; е) взглядов.

c) понятий;

8. Результатом осмысления является формирование:

a) способностей; о) понятий;

b) представлений; е) взглядов.

c) убеждений;

9. Простейшее субъективное переживание, данное каким-то внешним раздражителем органам чувств, - это:

a) понятие; о) умозаключение;

b) ощущение; е) все варианты ответов.

c) суждение;

10. Отражение в сознании человека ощущаемых внешних свойств, качеств и признаков, познаваемых предметов, явлений, процессов, - это:

низации достигаемых результатах, - это:

a) возрастная педагогика;

b) дидактика;

о) теория воспитания; е) общая педагогика.

a) учение;

b) обучение;

c) преподавание;

о) воспитание; е) развитие.

a) обучение;

b) преподавание;

о) развитие; е) социализация.

64

a) понятие; а!) умозаключение;

b) ощущение; е) понимание.

c) восприятие;

11. Низшая форма знания, единичное, образное знание, - это:

a) понятие; а) представление;

b) суждение; е) умение.

c) восприятие;

12. Форма научного знания, в которой раскрывается сущность познаваемых предметов и явлений, - это:

a) понятие; а) умение;

b) ощущение; е) представление.

c) восприятие;

<< | >>
Источник: Ракова Н. А.. Педагогика современной школы: Учебно-методическое пособие. - Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П. М. Машерова». - 215 с.. 2009

Еще по теме § 5. Виды обучения:

  1. ? 11. ОБУЧЕНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ. СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ
  2. Виды обучения
  3. ВИДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
  4. I Виды обучения
  5. § 6. Виды обучения и их характеристика
  6. ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ И ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ
  7. 510 ВИДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
  8. ГЛАВА 9. ВИДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
  9. Лекция 17. Диагностика результативности обучения. Обучение в вузе.
  10. Лекция 15. Понятие обучения. Содержание обучения
  11. Задание 2. Знакомство с интерактивными приемами обучения. Современная технология обучения «Чтение и письмо для развития критического мышления»
  12. К вопросу об обучении творчеству. Специфика и принципы решения творческих задач О возможности обучения творчеству существуют противоречивые мнения.
  13. 7. Форма правления: понятие, виды (монархия, ее виды, республика)
  14. 38. Виды счетов в иностранной валюте и виды операций по ним
  15. 17.2. Понятие обучения в педагогике. Обучение в истории педагогики
  16. 1. СУЩЕСТВО И ВИДЫ ПРАВ ХАРАКТЕРИСТИКА ИМУЩЕСТВЕННЫХ ПРАВ И ГЛАВНЫЕ ИХ ВИДЫ