Задать вопрос юристу

ПРИЛОЖЕНИЯ

СТАТИСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ*
Издание отечественной художественной литературы в 70-80-е гг.





Годы




Художественная
литература

1970

1975

1980

1985


ЧИСЛО
книг

тираж (в мин экэ.)

число
книг

тираж (в млн экэ.)

число
книг

тираж (в млн эк'з.)

число
книг

тираж (в млн экз.)

В целом

6847

416,5

7331

635,0

8836

769,1

10371

1056,6

в том числе на русском

3234

336,4

3970

540,5

2954

248,9

3754

416,8

языке, в %

47,2

80,7

54,1

85,1

33,4

32,4

36,2

48,8

Русская литература

2814

286,8

3392

450,8

3966

536,3

4845

780,7

в том числе на языке

2349

276,9

2917

437,8

нет св.

нет св.

нет св.

нет св.

оригинала в % к изданиям рус

84,8

96,5

85,9

97,1

_

ской литературы Литература других на

3232

90,1

3259

110,6

3931

124,5

4444

132,8

родов СССР в том числе на рус

585

32,3

692

54,1

нет св.

нет св.

нет св.

нет св.

ском языке в %

17,8

35,8

21,2

48,9



.


¦Статистические данные таблиц получены в исследованиях 1975-1985 гг.: табл. 1-3 - „Чтение как фактор сближения культур народов СССР”; табл. 4-20 — „Динамика чтения и читательского спроса в массовых библиотеках”; табл. 21 - „Место личных собраний в системе обслуживания населения книгами”.

Доля читателей, бравших в массовых библиотеках художественную литературу (в % к выборке по республикам)

Подразделы

АэССР

АрмОСР

БССР

ГССР

КаэССР

КиргССР

ЛатаОСР

ЛитССР

МССР

РСФСР

ТадаССР

ТССР

УзССР

УССР

эсер

фонда

















Русская дореволюционная

13,9

29,8

25,6

18,8

21,8

24,6

27,3

22,5

15,7

25,9

30,6

9,3

7,5

19,7

16,9

л итература Русская советская литература

36,6

61,4

76,3

37,7

64,1

69,5

75,5

64,7

70,1

82,0

68,1

33,5

31,2

67,9

53,4

Национальная литература данной республики Литература других народов СССР

77,0

77,7

63,5

74,3

43,8

31,3

58,8

70,8

38,7


39,7

72,2

75,7

71,4

60,0

20,0

43,3

22,3

18,3

37,4

38,6

51,0

41,4

38,5

33,6

45,5

29,7

35,6

32,7

36,7

Зарубежная
литература

35,1

76,8

46,4

61,1

43,8

45,2

78,2

80,0

52,4

49,5

47,0

26,4

43,4

50,4

67,2

Таблица 3


Язык чтения художественной литературы читателями коренных национальностей (в % к выборке по республикам)

Язык чтения

АзССР

АрмССР

БССР

ГССР

КазССР

КиргССР

ЛатвССР

ЛитССР

МССР

ТаджССР! ТССР

УзССР

УССР

ЭССР

Русский

8,6

11,4

33,5

4,0

29,7

44,0

6,0

1,4

30,7

21,1
/>9,7
1,3

12,4

0,6

Родной

90,0

59,8

4,0

85,7

36,2

20,4

65,4

83,5

36,7

38,1

79,0

86,4

11,1

96,9

Русский и

1,5

29,0

62,6

10,4

34,3

35,8

28,7

15,2

32,6

41,0

11,4

12,4

76,7

2,5

родной



Распределение абонентов библиотек СССР по социально-демографическим признакам (100% - все проанализированные формуляры)

Социапьно-демо графический признак

Библиотеки

городские

районные

сельские

в целом

%

%

%

%

Пол





мужской

44,7

43,7

48,7

45,9

женский

54,1

54,3

50,1

52,7

пол неизвестен

1,4

2,2

1,3

1,6

Возраст





15-18 лет

11,5

14,3

8,4

10,9

19-21

10,1

9,1

10,1

9,9

22-25

14,7

17,3

17,4

16,2

26-39

33,8

34,1

32,6

33,4

40-59

21,0

18,4

25,2

22,0

60 и старше

7,0

4,6

5,1

5,8

возраст неизвестен

2,3

2,5

1,7

2,1

Род занятий





рабочие и колхозники не с.-х.

29,3

26,9

29,0

28,8

профессий





с.-х. профессий

0,4

0,8

25,5

9,7

служащие специалисты

20,6

16,9

11,9

16,5

прочие

17,7

28,2

15,0

18,8

учащиеся

22,6

20,1

10,5

17,7

пенсионеры

9,3

6,4

7,7

8,2

род занятий неизвестен

0,5

1,1

0,7

0,7

Образование[48]




/>начальное
1,1

0,7

4,4

2,3

5-7 кл.

3,3

2,4

8,8

5,2

8-9 кл.

7,6

4,9

13,7

9,3

среднее общее

28,7

30,1

36,8

31,9

среднее специальное

17,3

22,6

15,8

17,8

высшее

18,6

17,8

9,5

15,0

образование не выяснено

1,2

1,8

1,0

1,2

Национальность





русская

70,7

52,1

25,9

50,3

коренная

15,0

36,2

61,8

36,6

другая

5,6

8,8

10,8

8,1

национальность неизвестна

8,9

3,2

1,7

5,1





Число
посещений

Рабочие
и колхозники

Служащие

Учащие
ся

Пенсио
неры

В целом

не с.гх. профессий

с.-х.
профес
сий

специа
листы

прочие



По всем библиотекам




1

9,4

10,7

13,4

9,6

10,2

8,3

10,3

2-3

19,0

27,2

23,7

19,6

19,3

19,6

20,7

4-5

23,1

26,1

19,4

21,8

21.7

19,8

22,0

6-10

30,3

26,2

24,9

29,6

28,6

26,8

28,3

Более 10

17,5

9,5

17,5

18,6

18,7

24,9

17,7



Городские библиотеки




1

11,0

16,2

13,6

13,1

12,2

8,1

11,9

2-3

19,0

29,1

23,4

21,0

21,2

15,7

20,4

4-5

19,8

29,1

17,6

18,2

18,3

14,8

18,3

6-10

26,4

9,7

23,2

26,9

25,2

26,1

25,5

Более 10

22,7

13,0

20,5

19,5

20,8
/>34,8
22,4



Районные библиотеки




1

9,1

10,0

12,5

8,8

6,8

6,1

8,9

2-3

18,9

30,0

24,1

19,1

17,2

12,6

19,1

4-5

19,6

26,7

21,6

21,5

24,6

26,3

22,1

6-10

31,6

23,4

23,6

30,8

32,8

30,5

30,2

Более 10

19,9

3,4

18,1

18,9

18,6

23,6

19,0



Сельские библиотеки




1

8,0

10,7

14,0

6,0

8,3

9,8

9,2

2-3

19,3

27,1

24,2

17,7

16,9

27,7

22,0

4-5

28,2

26,0

21,3

26,0

26,6

24,1

26,0

6-10

34,2

26,4

28,8

32,7

33,3

26,4

30,7

Более 10

10,0

9,5

11,4

17,5

14,0

11,3

11,7

Таблица 6


Соотношение читателей в каждой образовательной группе по числу посещений библиотеки, %

Число
посещений

Началь
ное

S —7 кл.

8—9 кл.

Среднее
общее

Среднее
специ
альное

Высшее

В целом

1

2

3

4

5

6

7

в

1

11,9

По всем библиотекам 9,3 9,5 9,8

10,8

11,6

10,3

2-3

30,0

22,6

20,6

20,5

20,8

21,4

21,0

4-5

28,1

25,0

23,5

22,6

20,5

20,0

22,1

6-10

18,4

27,1

29,4

29,2

28,9

26,1

28,2

Более 10

11,4

15,5

16,8

17,1

18,0

19,9

17,5





1

2

3

4

5

6
/>7
8



Городские библиотеки




1

14,2

7,0

10,2

10,9

13,1

13,6

11,9

2-3

14,2

15,0

17,5

20,1

21,4

22,1

20,2

4-5

19,2

22,7

19,2

19,0

16,3

17,9

18,3

6-10

22,3

30,4

26,9

25,2

26,5

23,6

25,5

Более 10

30,4

24,4

25,8

23,3

21,4

21,4

22,9



Районные библиотеки




1

7,2

8,3

9,1

9,8

7,9

11,6

9,4

2-3

14,3

13,5

20,7

19,8

18,4

22,1

19,5

4-5

32,2

21,7

21,2

20,4

21,8

22,5

21,5

6-10

32,2

26,9

25,2

31,2

30,7

25,7

29,6

Бопее 10

14,3

27,9

22,2

18,0

20,5

17,6

19,1



Сельские библиотеки




1

11,8

10,5

9,3

8,9

10,6

7,3

9,3

2-3

35,8

27,3

22,8

21,1

21,6

19,8

22,6

4-5

30,3

26,5

26,2

26,8

24,7

21,4

25,9

6-10

16,2

26,0

31,7

32,0

30,4

32,2

30,4

Более 10

5,6

9,5

10,0

10,9

12,2

18,9

11,4







Таблица 7

Соотношение читателей в каждой возрастной группе



по числу посещений библиотеки, %



Число

15-18

19-21

22-25

26-39

40-59

60 и

В целом

посещений

лет




/>старше


По всем библиотекам

1

10,2

10,4 10,2 10,6

10,4

8,2

10,3

2-3

18,8

18,7 21,2 22,4

20,9

18,0

20,7

4-5

22,8

23,9 22,8 21,0

22,6

18,9

22,0

6-10

29,4

29,3 29,1 27,9

27,6

27,2

28,3

Более 10

17,9

16,0 15,5 17,5

17,8

27,1

17,7



Городские библиотеки




1

12,5

12,0 12,5 12,8

11,5

7,0

11,9

2-3

21,3

18,8 22,8 22,8

17,7

14,1

20,4

4-5

18,3

19,5 18,1 18,2

18,5

15,5

18,3

6-10

26,2

25,5 25,1 24,8

26,1

27,5

25,5

Более 10

19,9

21,3 19,3 20,3

25,3

35,6

22,4



Районные библиотеки




1

7,2

9,6 8,9 9,2

10,5

5,4

8,9

2-3

17,2

18,4 18,9 21,5

18,8

14,9

19,1

4-5

24,0

27,2 23,1 19,6

22,6

19,2

22,1

6-10

32,5

29,4 31,3 30,4

26,9

30,9

30,2

Более 10

18,9

15,0 17,1 18,8

19,9

28,8

19,0



Сельские библиотеки




1

9,2

9,0 8,9 9,0

9,5

11,9

9,2

2-3

16,4

18,4 20,5 22,7

25,1

24,5

22,0

4-5

27,8

27,8 26,8 24,5

26,4

24,5

26,0

6-10

31,9

33,6 32,3 30,2

29,4

25,0

30,7

Более 10

14,3

10,3 11,0 13,6

9,4

12,9

11,7


Число взятых за год каждым абонентом книг и журналов

Рабочие и колхозники

Служащие

Уча
щиеся

Пенсио
неры

В целом

не с.-х. профессий

с.-х.
профес
сий

специа
листы

прочие

1

2
/>3
4

S

6

7

8



По всем библиотекам




1

2,2

2,3

3,6

2,1

3,1

2,3

2,6

2-5

14,2

17,1

18,1

13,3

15,5

14,0

15,2

6-10

17,9

23,9

19,6

18,2

17,4

16,3

18,6

11-20

32,8

36,6

28,1

32,0

31,6

29,0

31,7

21-50

25,1

16,7

22,4

26,2

25,5

27,5

24,3

Более 50

6,4

3,0

6,9

6,6

5,2

9,7

6,2

Неизвестно

1,8

0,6

1,8

1,8


1,5

1,8



Городские библиотеки




1

2,7

9,7

4,3

3,1

3,7

2,3

3,3

2-5

16,4

19,4

19,0

17,6

18,0

14,5

17,3

6-10

16,8

29,1

19,2

17,9

18,7

12,0

17,5

11-20

28,8

25,9

25,6

29,3

27,5

24,3

27,5

21-50

24,5

13,0

22,4

23,9

23,9

32,4

24,6

Более 50

8,7

3,3

7,1

6,1

5,4

13,2

7,6

Неизвестно

2,5

-

2,7

2,5

3,1

1.6

2,6



Районные библиотеки




1

1,2

3,4

2,6

1,3

2,7

2,7

1,9

2-5

11,4

13,4

13,8

10,9

10,7

6,9

11,3

6-10

17,8

26,7

22,1

17,7

14,1

10,7

17,3

11-20

31,9

36,7

30,2

33,4

36,8

31,6

33,2

21-50

28,0

13,4

21,3

27,3

28,8

34,7

27,0
/>Более 50
8,5

3,4

9,7

8,2

6,8

12,2

8,4

Неизвестно

1,6

3,4

0,6

1,6

0,4

1,6

1,3



Сельские библиотеки




1

2,1

2,2

2,7

1,7

2,0

2,2

2,1

2-5

13,6

17,3

19,9

10,4

13,9

17,0

15,0

6-10

19,3

23,9

18,6

18,2

17,4

24,6

20,5

11-20

37,7

36,7

31,1

34,3

36,5

34,2

35,7

21-50

24,1

16,7

23,1

28,7

26,4

17,5

22,6

Более 50

2.8

3,0

4,6

6,1

3,0

3,7

3,6

Неизвестно

0,8

0,6

0,5

0,9

1,3

1,2

0,8





Число взятых за год каждым абонентом книг и журналов

Началь
ное

5-7
кл.

8-9
кл.

Среднее
общее

Среднее
специ
альное

Выс
шее

В целом

1

2

3

4

5

6

7

8



По всем библиотекам




1

2,4

2,9

1,9

2,1

2,5

3,3

2,5

2-5

18,2

14,6

15,0

14,6

15,6

15,6

15,1

6-10

24,5

21,6

20,3

18,4

18,3

18,1

18,8

11-20

34,4

32,7

32,8

32,8

31,0

29,3

31,7

21-50

14,4

21,3

23,3

24,9

24,7

24,3

24,0

Более 50

4,5

5,9

5,9

6,0

6,6

7,9

6,5

Неизвестно

1,9

1,1

1,1

1,6

1,7

1,8

1,7



Городские библиотеки




1
/>5,1
2,0

1,8

2,4

4,0

4,3

3,2

2-5

15,2

13,7

15,9

16,5

18,5

18,6

17,1

6-10

18,2

15,7

18,2

16,9

16,8

17,6

17,1

11-20

25,3

33,0

29,4

27,8

27,7

25,5

27,5

21-50

24,3

24,0

24,9

25,5

24,7

23,7

24,8

Более 50

12,2

10,0

8,8

8,5

6,3

8,3

8,2

Неизвестно

-

1,7

1,4

2,6

2,6

2,3

2,4



Районные библиотеки




1

_

4,2

1,1

1,3

1,1

2,7

1,7

2-5

-

8,3

14,6

11,5

9,6

13,9

11,5

6-10

21,5

13,5

17,7

16,3

19,6

20,6

18,1

11-20

28,6

32,0

24,2

32,9

32,7

32,1

32,3

21-50

35,8

34,1

25,7

29,1

26,5

21,7

26,5

Более 50

7,2

8,3

14,6

7,7

10,0

8,1

8,8

Неизвестно

7,2

-

2,6

1,5

0,9

1,3

1,5



Сельские библиотеки




1

1,8

3,1

2,2

2,1

1,6

2,1

2,1

2-5

20,9

16,2

14,9

14,7

17,0

10,5

15,1

6-10

26,7

25,7

22,1

20,5

18,6

17,0

20,8

11-20

37,6

32,4

36,6

37,1

33,8

34,0

35,6

21-50

9,7

18,3

21,5

22,3

23,5

29,0

22,1

Более 50

2,1

3,7

2,7

3,0

4,8

6,9

3,7

Неизвестно

1,5

0,9

0,3

0,6
/>1,0
0,9

0,8





Соотношение читателей в каждой возрастной группе по числу взятых в библиотеке книг и журналов, %

Число взятых за год каждым абонентом книг и журналов

15-18
лет

19-21

22-25

26-39

40-59

60 и старше

В целом

1

2

3

4

5

6

7

8



По всем библиотекам




1

3,2

3,1

2,2

2,2

2,9

2,1

2,6

2-5

15,5

15,0

15,9

15,5

14,6

14,7

15,2

6-10

17,8

17,5

18,0

19,6

19,4

15,2

18,6

11-20

30,9

33,0

33,6

31,4

31,8

27,2

31,7

21-50

25,8

24,9

23,7

23,6

23,6

29,0

24,3

Более 50

5,4

4,6

4,9

6,7

6,5

10,8

6,2

Неизвестно

1,8

2,2

2,0

1,4

1,6

1,4

1,8



Городские библиотеки




1

3,9

3,6

, 2,7

3,2

4,0

2,3

3,3

2-5

18,7

17,8

18,6

18,1

15,5

14,4

17,3

6-10

19,5

16,8

17,7

18,9

16,3

11,0

17,5

11-20

25,8

28,6

28,9

27,9

27,1

25,2

27,5

21-50

24,5

24,2

22,5

22,9

26,3

32,6

24,6

Более 50

5,3

5,8

6,5

7,4

8,7

14,0

7,6

Неизвестно

2,7

3,6

3,5

1,9

2,5

1,0

2,6



Районные библиотеки




1

3,5

1,9

1,7

1,0

2,7

0,6

1,9

2-5

10,1

14,4

11,3

11,7

10,6

8,0
/>11,3

6-10

14,7

16,6

16,8

19,3

18,8

12,3

17,3

11-20

33,7

35,8

36,1

32,1

32,4

24,0

33,2

21-50

29,5

25,1

27,5

25,5

25,4

39,9

27,0

Более 50

8,0

5,9

5,8

9,3

9,4

13,3

8,4

Неизвестно

0,9

0,6

1,0

1,4

1,0

2,2

1,3



Сельские библиотеки




1

2,3

3,1

2,1

1,8

1,9

2,6

2,1

2-5

15,2

12,3

15,7

14,9

15,6

18,4

15,0

6-10

17,7

19,3

18,7

20,2

22,9

23,2

20,5

11-20

35,9

36,9

36,7

35,0

35,8

32,0

35,7

21-50

25,0

25,0

23,4

23,2

20,3

18,2

22,6

Более 50

3,1

2,6

2,9

4,7

3,2

4,6

3,6

Неизвестно

1,1

1,1

0,9

0,6

0,7

1,3

0,8




Рабочие и кол

Служащие

Уча

Пенсио

В целом

Разделы

хозники



щиеся

неры


фонда








не с.-х.
про
фессий

C.X-.
про
фессий

специа
листы

прочие








Марксизм-лени

6,7

5,5

низм



0 Ленине

5,9

10,0

Документы съез

9,1

11,3

дов КПСС. История



КПСС



Политика

17,1

18,3

Экономика

7,2

9,3
/>Государство. Право
13,5

9,8

История

34,3

27,0

Культура. Педаго

6,7

6,6

гика



Всего брали обще

58,8

56,2

ственно-политиче



ские книги и жур



налы



в том числе:



1

12,4

13,7

2-3

19,4

20,8

4-5

10,4

11,8

Более 5

15,6

9,5


12,8

14,0

18,8

3,4

10,9

7,8

10,3

14,4

3,9

8,8

16,6

14,6

16,4

4,4

12,5

19,6

21,7

19,4

16,8

18,9

13,1

12,1

10,9

5,2

9,8

13,2

14,7

12,0

12,2

13,0

26,9

25,1

29,8

36,9

30,0

12,4

12,9

9,2

5,7

9,2

64,4

62,5

66,0

56,5

61,2


13,5

11,9

13,0

13,4

12,8

18,2

17,2

18,2

17,6

18,6

10,2

9,8

10,5

8,9

10,3

21,9

22,7

23,5

15,3

18,8

Таблица 12





1

2

3

4

5

6

7

8

Документы съездов КПСС. История КПСС

2,8

5,1

6,8

11,1

15,0

15,5

11,7

Политика,

15,9

14,9

15,8

17,9

19,3

23,3

18,8

Экономика

6,0

5,8

5,6

8,8

11,3

13,1

9,6

Государство. Право

11,0

10,8

12,3

13,2

13,2

14,8

13,2

История

33,4

35,8

34,2

29,9

27,2

28,9

30,1

Культура. Педагогика

6,4

6,5

6,2

7,6

10,4

14,0

9,1
/>Всего брали общественно-политические книги и журналы
В том числе:

53,8

57,8

56,9

58,1

62,0

66,3

60,2

1

14,2

15,0

13,8

11,8

13,1

12,9

12,8

2-3

21,4

18,8

21,2

18,8

18,2

17,3

18,6

4-5

7,4

10,6

9,6

10,6

10,0

10,2

10,2

Более 5

9,3

13,0

11,4

16,1

20,0

24,9

17,8


Таблица 13
Доля абонентов библиотек СССР, бравших книги и журналы общественно-политической тематики, % к числу читателей в каждой возрастной группе

Разделы
фонда

15-18
лет

19-21

22-25

26-39

40-59

60 и старше

В целом

Марксизм-лени
низм

11Д

19,3

14,8

10,0

7,2

3,7

10,9

0 Ленине

13,1

13,7

9,7

7,5

6,8

3,9

8,8

Документы съездов КПСС. История КПСС

12,3

18,6

15,4

12,0

10,7

4,5

12,5

Политика

18,1

18,0

18,5

19,3

19,2

18,9

18,9

Экономика

8,2

11,5

11,9

10,1

9,0

5,4

9,8

Государство. Право

11,1

12,7

12,5

13,1

13,7

13,8

13,0

История

30,0

27,0

26,8

' 28,5

33,2

40,4

30,0

Культура. Педагогика

7,4

10,7

10,3

9,3

8,9

6,0

9,2

Всего брали общественно-политические книги и журналы
В том числе:

60,2

65,4

62,1

60,2

60,8

60,0

61,2

1

13,3

12,0

11,4

12,3

14,2

14,2

12,8

2-3

18,5

18,4

17,6

19,1

18,8

18,3

18,6

4-5

9,1

11,0

11,2

10,1.

10,2

9,2

10,3

Более 5

18,5

23,6

21,1

18,0

16,6

17,0

18,9





Разделы
фонда
/>Рабочие и колхозники
Служащие

Уча
щиеся

Пенсио
неры

В цепом

не с.-х.
про
фессий

с.-х.
про
фессий

спе
циа
листы

про
чие

Естественные на

19,2

15,4

18,7

19,0

23,9

17,4

19,5

уки








Медицина

11,4

11,9

13,3

13,9

9,5

13,1

12,1

Техника

22,8

20,3

19,1

18,4

20,9

11,9

19,9

Сельское хозяйство

15,3

37,9

14,6

12,6

7,9

15,9

15,6

Искусство

11,0

9,2

13,9

16,0

18,2

11,4

13,6

Спорт

9,7

6,8

8,7

7,0

12,1

4,7

8,8

География. Крае

10,8

7,0

10,5

8,9

10,7

10,8

10,0

ведение








Литературоведение.

9,6

6,2

16,6

15,5

26,8

14,2

15,0

Языкознание








Всего брали книги

57,4

61,7

61,8

59,7

66,1

51,1

60,0

и журналы по отрас








лям знания








В том числе:








1

11,4

11,5

12,2

10,7

12,6

10,3

11,5

2-3

16,5

20,6

15,4

15,9

17,5

15,6

16,7

4-5

10,0

13,0

9,8

9,1

10,3

8,3

10,0

Более 5

18,5

15,4

23,0

22,1

24,4

16,2

20,5





/>
Таблица 15

Доля абонентов библиотек СССР, бравших книги и журналы


по различным отраслям знания, % к числу читателей



в каждой образовательной группе



Разделы

Началь

5-7

8-9

Среднее

Среднее

Выс

В целом

фонда

ное

кл.

КЛ.

общее

специ

шее







альное



Естественные науки

15,9

16,8

17,0

18,7

17,8

20,5

18,5

Медицина

15,5

12,2

11,9

11,9

14,5

12,2

12,6

Техника

12,3

15,0

18,2

21,3

20,8

18,5

19,7

Сельское хозяй

27,9

28,4

20,7

16,5

15,8

13,5

17,3

ство








Искусство

6,4

7,7

8,9

12,4

13,4

16,8

12,6

Спорт

3,6

5,2

6,7

8,8

8,5

8,3

8,1

География. Крае

0,9

9,6

9,8

9,9

9,5

10,9

9,9

ведение








Литературоведение.

6,0

8,8

7,8

10,7

13,6

19,4

12,5

Языкознание








Всего брали книги

54,9

54,4

53,8

58,2

59,8

63,4

58,7

и журналы по отрас








лям знания








В том числе:








1

10,8

11,0

12,1

11,1

11,0

11,9

11,3

2-3

21,8

19,2

16,9

16,9
/>14,6
16,1

16,6

4-5

12,3

9,1

9,4

10,3

10,6

8,8

10,0

Более 5

8,9

14,5

14,3

18,9

22,2

24,9

19,6


Разделы

15-18

19-21

22-25

26-39

40-59

60 и

В целом

фонда

лет





старше


Естественные' науки

23,5

23,3

19,0

17,7

19,3

16,4

19,5

Медицина

7,8

13,1

12,9

12,2

12,9

11,9

12,1

Техника

18,7

22,7

22,1

20,8

18,6

11,2

19,9

Сельское хозяйство

8,3

12,3

13,5

16,0

22,2

15,6

15,6

Искусство

17,9

16,2

13,6

12,8

11,5

12,3

13,6

Спорт

13,6

9,8

9,5

8,5

6,9

4,1

8,8

География. Крае

11,8

9,5

8,9

9,0

11,4

10,6

10,0

ведение








Литературоведение.

28,2

18,1

14,2

11,8

12,5

14,8

15,0

Языкознание








Всего брали книги

64,0

64,1

61,3

58,7

59,8

50,7

60,0

и журналы по отрас








лям знания








В том числе:








1

12,4

11.4

10,5

11,4

12,5

10,6

11,5

2-3

17,0

17,0

16,6
/>16,6
17,2

15,2

16,7

4-5

10,2

10,3

11,4

9,8

9,7

8,1

10,0

Более 5

23,4

24,1

21,5

19,6

19,3

16,1

20,5







Таблица 17

Доля абонентов библиотек СССР, бравших произведения художественной литературы,

% к числу читателей в каждой социально-профессиональной группе


Число взятых

Рабочие и кол

Служащие

Уча

Пенсио

В целом

за год каждым

хозники



щиеся

неры


абонентом








книг

не с.-х.

с.-х.

спе

про




и журналов

про

про

циали

чие





фессий

фессий

сты





1

2

3

4

5

6

7

8


Дореволюционная русская литература

1

9,3

8,7

9,6

8,4

11,7

11,4

9,7

2-5

9,9

5,8

8,5

10,4

16,8

12,9

10,8

6-10

1,2

0,8

1,5

1,7

3,9

3,3

1,9

Более 10

0,7

0,4

0,6

1,0

1,9

1,4

1,0

Всего

21,0

15,6

20,1

21,3

34,1

28,9

23,4



Советская

русская литература




1

9,9

13,6

10,5

8,6

10,8

9,2

10,2

2-5

30,1

29,2

28,1

28,2

30,8

25,8

29,1

6-10

17,2

12,5

14,2

18,0

14,5

14,3

15,8

Более 10

20,9

10,8

16,7
/>18,4
11,8

29,7

17,9

Всего

78,1

65,9

69,3

73,0

67,8

78,9

72,8


Литература коренного населения республики

1

4,9

9,1

4,7

4,1

5,0

5,0

5,1

2-5

16,5

30,1

11,2

12,5

12,4

16,3

15,4

6-10

7,0

12,8

4,9

5,6

6,9

6,9

6,9

Более 10

4,5

6,3

3,0

4,9

5,0

5,0

4,6

Всего

32,8

58,2

23,7

27,0

29,1

33,1

32,0





1

2

! 1

4

S

6

7

8

1

Литература других народов СССР 14,4 15,3 11,0 11,1

12,4

13,4

12,8

2-5

17,8

12,8

15,2

17,1

14,4

19,0

16,2

6-10

4,0

2,2

2,8

3,3

1,8

5,9

3,3

Более 10

1,4

1,1

0,8

1,1

0,7

2,5

1,2

Всего

37.4

31,2

29,6

32,4

29,1

40,7

33,4

1

Литература народов зарубежных стран 15,0 17,3 13,5 12,8 13,5

13,6

14,2

2-5

27,5

18,3

24,4

26,2

25,4

23,1

25,1

6-10

7,3

3,8

8,2

7,4

6,6

7,6

7.1

Болес 10

3,9

2,3

4,1

4,4

3,2

3,9

3,7

Всего

53,6

41,6

50,0

50,7

48,6

48,1

50,0

Всего брали произ

94,1

95,8

85,6

88,1

87,4

96,4

90,7

ведения художественной дитературы В том числе:
1

4,2

4,9

7,1

4,5

6,4

4,4

5,2

2-5

21,4

28,5

22,9

20,7

23,0

22,8

22,6

6-10

23,1

29,9

18,5
/>19,0
19,4

18,7

21,2

Более 10

42,9

31,1

34,7

41,5

35,6

48,8

39,3

Таблица 18


Доля абонентов библиотек, бравших произведения художественной литературы, % к числу читателей в каждой образовательной группе

Число взятых за год каждым абонентом книг и журналов

Началь
ное

S—7 кл.

8-9
кл.

Среднее
общее

Среднее
специ
альное

Выс
шее

В целом

1

2

3

4

5

6

7

8


Дореволюционная русская литература

1

10,0

11.3

9,6

9,2

8,7

9,5

9,3

2-5

6,4

10,8

8,5

9,8

8,6

10,6

9,5

6-10

1,3

1,2

1,6

1.2

1,5

2,3

1,5

Более 10

1,5

0,7

0,8

0,6

0,9

1,0

0,8

Всего

19,0

23,9

20,3

20,7

19,5

23,2

21,1



Советская

русская литература




1

12,3

11,1

10,8

10,3

9,5

9,3

10,1

2-5

26,8

31,7

29,8

28,9

27,9

28,0

28,7

6-10

16,1

15,8

18,0

16,1

16,4

14,5

16,1

Более 10

15,0

20,3

22,3

18,3

20,2

17,8

19,1

Всего

70,1

78,8

80,7

73,5

73,8

69,5

73,9


Литература коренного населения республики



1

11,0

6,1

4,7

5,6

4,3

4,3

5,2

2-5

30,2

22,2

17,3

18,4

12,8

10,4

16,1

6-10

7,2

6,4

6,9

8,9

5,7

4,8

6,9

Более 10

3,6

2,7

3,6

5,6

4,8 •

3,5

4,6

Всего

51,9

37,2

32,4

38,3

27,5
/>22,8
32,6



1

2

3

4

5

6

7

6

1

Литература других народов СССР 15,5 14,5 14,9 13,9 11,5

10,6

12,9

2-5

11,2

16,9

18,4

17,3

17,3

14,1

16,7

6-10

1,7

4,3

3,9

3,7

3,8

2,7

3,6

Более 10

0,7

1,6

1,4

1,4

1,3

0,8

1,3

Всего

29,0

37,2

38,4

36,1

33,8

28,1

34,3

1

Литература народов зарубежных стран 12,7 16,0 16,1 14,7 14,4

11,8

14,3

2-5

14,0

19,0

25,2

27,1

25,1

24,7

25,1

6-10

5,1

4,1

6,2

7,2

7,4

8,7

7,2

Более 10

2,8

2,3

2,4

3,7

4,2

5,2

3,8

Всего

34,4

41,3

49,7

52,7

50,9

50,2

50,3

Всего брали произ

98,2

96,3

96,1

93,3

89,0

84,9

91,4

ведения художественной литературы В том числе:
1

5,3

4,9

4,8

4,0

5,5

6,2

4,9

2-5

31,3

27,9

23,2

21,6

22,2

21,7

22,5

6-10

33,0

24,8

24,5

23,0

19,0

17,5

21,6

Более 10

27,7

36,6

42,4

42,3

40,3

37,0

40,1

Таблица 19


Доля абонентов библиотек, бравших произведения художественной литературы, % к числу читателей в каждой возрастной группе

Число взятых за год каждым абонентом книг и журналов

15-18
лет

19-21

22-25

26-39

40-59

60 и старше

В целом

1

2

3

4

5

6

7

8


Дореволюционная русская литература

1

12,0 10,0 8,2 9,4

9,6

11,4

9,7

2-5

20,8 10,0 8,2 9,5

9,4

13,6

10,8
/>6-10
4,6 1,6 1,5 1,3

1,8

2,7

1,9

Более 10

2,4 0,8 0,8 0,7

0,8

1,6

1,0

Всего

39,5 22,2 18,6 20,9

21,5

29,2

23,4


Советская русская литература




1

10,9 11,2 11,0 9,6

10,5

8,6

10,2

2-5

31,2 31,1 28,3 29,1

28,9

25,5

29,1

6-10

15,5 14,0 15,1 16,5

16,1

14,5

15,8

Более 10

13,8 11,1 13,4 19,3

20,5

31,1

17,9

Всего

71,3 67,2 67,7 74,3

75,8

79,4

72,8


Литература коренного населения республики



1

5,5 5,7 5,2 4,7

5,5

5,3

5,1

2-5

13,5 16,1 14,9 14,6

17,6

15,9

15,4

6-10

7,4 9,1 7,6 5,9

7,0

6,1

6,9

Более 10

5,9 5,8 5,5 4,0

3,8

4,8

4,6

Всего

32,2 36,5 33,1 29,0

33,7

31,9

32,0


Литература других народов СССР




1

13,5 13,5 11,9 12,9

13,1

12,7

12,8


1

г

3

4

S

6

7

! 8 1

2-5

15,5

14,1

14,3

17,1

17,0

18,0

16,2

6-10

1,8

2,1

2,7

3,6

3,7

6,1

3,3

Более 10

0,8

0,8

1,2

1,3

1,0

2,5

1,2

Всего

31,4

30,4

29,9

34,7

34,7

39,2

33,4

1

Литература народов зарубежных стран 13,1 15,8 14,4 14,1 14,4

13,0

14,2

2-5

25,7

26,3

25,3

26,7

22,9

21,1

25,1

6-10

6,8

6,3

6,9

8,0

6,1

7,5

7,1

Более 10

2,9

3,0

3,8

4.4

3,4

4,2

3,7

Всего

48,4

51,2

50,2

53,0

46,6

45,7

50,0

Всего брали произ
/>91,8
88,2

88,4

90,1

92,5

95,3

90,7

ведения художественной литературы В том числе:
1

5,9

5,6

5,6

5,1

4,8

4,0

5,2

2-5

22,7

22,9

22,4

22,1

23,7

23,0

22,6

6—10

21,6

21,4

22,3

20,1

22,6

18,6

21,2

Более 10

39,2

35,5

35,6

40,7

39,3

47,9

39,3

Таблица 20


Чтение литературы на языке, % к числу читателей соответствующего раздела фонда

Язык, на котором читают книги и журналы

Азер
бай
джан

Арме
ния

Бело
руссия

Гру
зия

Казах
стан

Кирги
зия

Латвия


Общественно-политическая литература



Русский

25,5

19,1

61,9

13,1

71,1

89.6

43,3

Коренной

73,1

51,9

1,6

81,8

14,2

2,9

33,4

Русский и коренной

1,3

29,2

36,7

5,2

14,9

7,6

23,5


Литература по другим отраслям знания



Русский

23,7

20,5

62,2

12,0

80,2

90,1

39,3

Коренной

75,8

49,4

2,6

83,9

8,0

3,2

34,9

Русский и коренной

0,5

30,3

35,4

4,3

11,9

6,9

26,0


Художественная литература




Русский

15,8

18,0

34,1

9,4

60,7

73,7

41,4

Коренной

82,8

55,1

3,9

80,4

20,2

9,8

38,8

Русский и коренной

1,4

27,1

62,2

10,4

19,3

16,6

19,9

Язык, на котором

Литва

Молда

Таджи

Турк

Узбеки

Укра

Эсто

читают книги и


вия

кистан

мения

стан

ина

ния

журналы








1
/>2
3

4

S

6

7

8


Общественно-политическая литература



Русский

16,6

63,0

69,4

39,3

8,9

29,7

20,8

Коренной

71,4

16,4

9,4

42,9

70,9

11,9

75,8

Русский и

12,1

20,6

21,4

17,9

20,3

58,5

3,3

коренной



1

2

3

4

5

6

7

8


Литература по другим отраслям знания



Русский
Коренной
Русский и коренной

19,0
69.6
11.6
16,5
17.7

70,4
12,6
17,2

36,4
48.3
15.4

8,8
73,5
17,9
9,4
61.4

17,8
78,0
4,2



Художественная литература




Русский
Коренной
Русский и коренной

17.7
66.7
15.7
23,8
21.2

62,9
17,2
20,0

22,0
66,4
11,8

6,0
75.1
19.1

17.0 73,2

20,7
76,4
2,9

Таблица 21


Распространенность домашних собраний (100% по горизонтали)

Количество книг в домашнем собрании

Книг
нет

До
SO т.

50- 100 т.

101 — 200 Т.

201- 500 т.

501- 1000 т.

Больше 1000 т.

1

2

3

4

5

6

7

8

Социально-демографические характеристики семьи



Тип поселения

Город: республиканский центр

4

10

11

13

20

30

12

областной

-

5

8

21

26

28

12

районный

1

12

16

12

19

25,

15

Поселок городского типа

-

21

28

10

18

15

8

Село

15

20

15

13

18

13

6

Социальный состав семьи

Рабочие + Колхозники + Слу

-

11

22

11
/>34
11

11

жащие

Рабочие + Колхозники

34

29

16

5

5

8

3

Рабочие + Служащие

7

15

17

16

22

17

6

Колхозники + Служащие

2

25

15

17

23

10

8

Только рабочие

6

22

26

14

14

13

5

Колхозники

25

12

15

8

12

7

3

Служащие

3

8

8

13

21

32

15

Образовательный уровень членов семьи (без учащихся)

Высшее + Среднее + Ниже

3

12

14

18

20

25

8

среднего

Высшее + Среднее Высшее + Ниже среднего

3

8

9

17

24

25

14

2

7

13

7

33

27

10

Среднее + Ниже среднего

17

19

24

12

12

13

3

Только высшее

2

5

4

10

22

40

17

Среднее Ниже среднего

8.

26

23

13

16

11

3

44

33

13

-

7

-

3

Возрастной состав семьи

Дети (до 15л.) + Молодежь

5

13

14

12

15

27

14

(до 25 л.) + Взрослые

Дети + Взрослые

5

13

14

16

23

21

8

192



1

2

3

4

5

6

7

8

Дети + Молодежь

15

46

23

_

8

8

-

Молодежь + Взрослые

7

12

13

11

19

26

12

Только молодежь

10

38

16

16

10

7

3

Запись в общественную библиотеку и чтение взятых из ее фонда книг
Все взрослые записаны и все

6
/>12
15

14

21

23

9

читают
Часть взрослых записана, но

5

13

13

14

19

26

9

все читают
Часть взрослых записана и не

8

18

11

7

19

22

14

все читают
Никто из взрослых не записан

7

15

14

15

18

19

11

Читательская активность по отношению к книгам (часто читают — не реже 1 раза в неделю)
Взрослые члены семьи читают книги
Часто + Редко

8

17

14

12

21

18

10

Только часто

4

10

12

14

20

28

12

Редко

11

22

22

16

15

11

3


Чтение - любимое занятие в свободное время

Всех взрослых членов семьи

3

9

12

14

22

27

13

Части взрослых членов семьи

3

10

11

И

18

31

16

Одного из взрослых членов

8

18

14

13

20

19

8

семьи
Никого из взрослых членов

16

19

21

14

13

14

3

семьи

НЕКОТОРЫЕ ИТОГИ ОПЕРАТИВНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ, ПРОВОДИВШИХСЯ СЕКТОРОМ В 1986-1989 гг.
Чтение детей и книжная культура
В последнее время многих волнует вопрос сохранения преемственности книжной культуры у подрастающих поколений. Он является частью судьбы книжной культуры в век высокого уровня грамотности, с одной стороны, бурного роста технических средств массовой коммуникации — с другой, определенного понижения общего уровня культуры — с третьей. В нашей стране уже проводился ряд исследований, ставивших целью выяснение соотношения чтения и телевидения, чтения и других СМК. Предпринимались попытки определить отношение к книге среди молодежи, особенно среди „неформалов”; некоторые из них, акцентируя свой разрыв с традиционными ценностями, пытаются переоценить значение книжной культуры.
Исследование, данные которого приведены здесь, называется „Состояние и тенденции развития чтения детей и подростков — читателей

библиотек (80-е гг.)”, началось оно в 1988 г. и ведется в настоящее время Сектором социологии чтения и библиотечного дела Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина. Изучение читательского спроса детей и подростков основывается на так называемой „естественной” выборке — многомиллионной аудитории подписчиков „Пионерской правды”. 2 февраля 1988 г. в газете была опубликована анкета „10 самых любимых книг”, в которой юным читателям предлагалось высказать свое мнение о том, какие 10 книг необходимо издать. Читателям сообщалось также, что Госкомиздат СССР намерен реализовать долгосрочную программу (1988-1995) выпуска литературы для детей повышенного спроса на русском языке, и именно поэтому обратились за помощью к тем, кто более всего в этом заинтересован. Через две недели в Сектор поступило 2181 письмо, а через три месяца их стало 8408; письма приходят и по сей день — по нескольку ежедневно. Пишут мальчики и девочки из городов больших и малых, деревень и поселков всех союзных республик. Преобладают такие возрастные группы: 10—11 и 12—13 лет (в целом же ответили читатели от 7 до 16 лет; очень редко писали младшие братья и сестры ответивших, их родители и педагоги. Немало писем, в которых содержатся своего рода итоги микроисследований, проведенных в классах, школах, библиотеках, списки книг в таких письмах — результат коллективного обсуждения. Довольно высокий уровень активности читателей обеспечен уже тем, что к ним обратились через их газету — „Пионерскую правду”. (Это же обстоятельство и очертило границы „естественной” выборки: из союзных республик пришли письма от тех, кто владеет русским языком, часть детей прислали письма на родном языке — азербайджанском, украинском и др.) Можно сказать, что исследование было проведено среди школьников, неравнодушных к чтению, то есть причастных к книжной культуре.
Обоснованность ответов, по нашему мнению, обеспечивается тем, что дети включены в целенаправленную деятельность, могут реализовать себя во „взрослой” серьезной работе (помощь в составлении программы Госкомиздата). Кроме того, существенно влияет на их ответы „голод” на книгу (как „магазинный”, так и „библиотечный”) в детской читательской среде. Дети и подростки, принявшие участие в исследовании, конечно же, в принципе понимают, что не они составляют издательские планы, но для них важен сам факт, что к их мнению хотят прислушаться. Так стимулировалась их активность — без провоцирования на прлучение „нужных” данных.
В настоящее время исследование в начале пути, и предлагаемые заметки лишь первый, самый поверхностный срез исследовательского материала, попытка социологически осмыслить его. />Большая часть писем дает основание считать, что книга и книжная культура играют важную роль в жизни детей. Многие письма начинаются: .Здравствуй, Государственная библиотека, пишет тебе большой друг книги...”; „Я очень люблю читать, занимаюсь этим все свое свободное время”...

Часто этими словами отношение к книге и ограничивается, но некоторые юные читатели развивают свои мысли, и это, на наш взгляд, говорит о том, что они выражают свое собственное мнение, а не повторяют услышанные в школе слова. Вот что пишет семиклассница: „Когда устану или перенервничаю, я читаю фантастику или сказки. Это меня успокаивает”. Какие же эпитеты употребляют школьники при описании книг и чтения? „Важно”, „необходимо”, „наши друзья — книги...” Вполне возможно, что эти определения почерпнуты ими в школе, не являются глубоко прочувствованным личным отношением. Но вот другое письмо: „Я очень люблю читать, и когда увижу книги, то даже слюнки побегут”. Это явное нарушение стиля говорит о живом и личном интересе ребенка к чтению.
Очень интересно одно из писем, в котором двенадцатилетняя респон- дентка пытается определить — в первую очередь для себя — критерий оценки книги (в данном случае - через тираж, так как она уверена, что тираж и качество литературы прямо пропорциональны друг другу). Девочка просит, чтобы названные ею любимые книги были „напечатаны таким же тиражом, как Пушкин, или (она согласна на небольшую уступку Александру Сергеевичу. — Д. В.) чуть меньше”. Несомненно, речь здесь идет не о конкретной любви юной читательницы к творчеству великого русского поэта — Пушкин выступает здесь как абстрагированная ценность, литературный эталон. Почему Пушкин — понятно: ведь именно ему было уготовано место идеального и лучшего среди русских поэтов с самого раннего этапа воспитания советских детей. Мы никоим образом не пытаемся подвергнуть сомнению его талант и место в отечественной литературе, но совершенно очевидно, что априорная идеализация может привести (и приводит) к ослаблению (вплоть до уничтожения) живого интереса к литературному наследию поэта. (Последствия подобного превращения гениального или выдающегося автора в идола мы уже наблюдали в литературе, философии, искусстве, политике.) И все же отрадно, что именно классика становится реальным критерием оценки литературы. Вполне возможно, что через несколько лет, с наступлением „трудного возраста” классика превратится в „антикритерий”, ценным станет именно непохожесть на того же Пушкина, но это будет уже или „за” или „против”, а не „вне”.
Нашу эпоху характеризуют и очень высокая (почти поголовная) грамотность и — вместе с тем — нивелировка уровня культурности. Формально к книжной культуре можно привязать практически все население СССР, однако, это далеко не так. Слоистость „книжной культуры” обнаруживается уже на ранних этапах формирования личности, о чем свидетельствуют рассматриваемые нами детские письма. Ценность чтения признают все респонденты, личное же их участие в этом процессе весьма различно, иными словами, ценностная установка далеко не всегда совпадает с поведенческими моментами. Примером могут послужить письма, авторы которых, полностью признавая ценность чтения и даже проявляя к этой проблеме определенный интерес (иначе зачем было писать письмо в Государственную библиотеку?), сами не любят читать, в чем не могут при-
195

знаться ни адресату, ни себе самим. Они придумывают разные объяснения: „У меня очень мало времени читать. Мои канарейки вывели 4 птенцов, они уже большие. И еще у них 6 яиц”. Или такая душераздирающая история в стиле Хармса: „Городской библиотекой я не пользуюсь. Один раз я пробовал записаться, но через 2 дня вывихнул руку. Так что проходил и гипсе 2 недели. Это было уже перед школой. В школе стали задавать уроки, и времени стало не хватать. Понемногу стал привыкать делать уроки, чтобы оставалось свободное время, и я записался в секцию по стрельбе. После этого времени стало очень мало”. В подростковом возрасте расхождение между декларируемыми ценностями и реальными привязанностями еще не достигает масштабов, которые можно было бы назвать дисгармонией, но, возможно, именно здесь залегают корни многих дисгармоний, проявляющихся в старшем возрасте.
Вообще некоторая неадекватность в описании ряда моментов характерна для многих подростков. Вот, например, как написал один юный читатель о книге Апдайка: „Основное внимание в книге автор уделяет простым американцам, их заботам и помыслам, их трудным судьбам”. С одной стороны, такой отзыв слишком обобщен, а с другой - чересчур заострен в социальном плане, что не свойственно самому Апдайку. Если бы речь шла о взрослом респонденте, можно было бы обвинить его в лицемерии или искренне бездумном повторении штампов. Те же обвинения возможны и для старшеклассников, но с детьми и подростками все обстоит сложнее. У них еще не сложился свой собственный язык (не стиль!), они ищут его. Они пока не научились различать штампы и по-настоящему значащие определения. Ярким примером этому может служить сравнение речи подростка только что окунувшегося в дворовую компанию, старающегося показаться „своим”, парня „бывалого”: дети и подростки стараются как можно больше усвоить жаргон в количественном аспекте, не задумываясь об уместности или неуместности тех или иных слов или оборотов речи1. Именно в этой связи важно еще раз вспомнить об ответственности взрослых за формирование личности детей — формирование собственного языка играет в этом немаловажную роль. Если с ранних лет дети будут учиться на примере того же Пушкина — настоящего Пушкина, а не выхолощенных слов о нем, мало чем отличающихся от приведенных слов об Апдайке, то вероятность засорения лексикона „простых русских” (если заменить ими „простых американцев”) такими штампами уменьшится.
Любопытно, что помимо содержательного аспекта литературы детей — особенно младшего возраста - интересует оформление книг: „Книги Волкова выпускайте красочными, а то не имеешь представления о прочитанном... Книга должна быть красочной!”
Школьников постарше живо интересует проблема положительного героя: „Сейчас нужны такие книги, как произведения В. Гюго, А. Дюма -
' Мои друзья-психологи рассказали мне: девочка-подросток писала о смерти матери и писала тем же „казенным" языком, употребляла явно „не свои1' слова. Едва ли ее можно обвинить в неискренности или окаменении чувств.
196
они рассказывают о благородстве, честности, чистоте отношений...”; „Так как сама я подросток, мне 13,5 лет, меня интересуют (да и не меня одну только) жизнь других подростков, о их первых чистых чувствах к другому или другой...” Когда речь заходит о положительном герое, то ими становятся как литературные персонажи, прошедшие испытание многими десятилетиями — Д’Артаньян, Дик Сэнд и другие, так и вымышленные и невымышленные персонажи, вошедшие в число положительных героев в советское время — Павка Корчагин, Павлик Морозов, даже Хо Ши Мин. Здесь мы видим, что дети не видят различия между общечеловеческими положительными качествами и достоинствами, возведенными в этот ранг в конкретной исторической ситуации. Дети верят всему, что им говорят взрослые, они еще не знакомы с контрсуггестией, и именно сейчас, когда в нашей стране происходит коренная переоценка ценностей, и Павлик Морозов из героев переходит в лучшем случае в разряд жертв, детям, на веру принявшим этого самого Павлика, предстоит, возможно, испытать первые серьезные разочарования по поводу низвержения идолов.
Часть респондентов проявляет беспокойство о судьбе книжной культуры: -«Некоторые (сверстники) „обходятся” фильмами, мультиками, мюзиклами. У нас, например, „Три мушкетера” в наборе открыток и мюзикле, а прочитать смогли только двое — и то по случаю, в короткое время» . Судя по нынешнему уровню развития видеотехники в нашей стране, в ближайшее время опасаться вытеснения книг видеопрограммами не приходится, но о привычке с детских лет потреблять псевдокультурные образцы стоит подумать: ведь в двенадцать лет довольствоваться только комиксами и мюзиклами - это примерно то же самое, что в двадцать и сорок лет читать только Дюма.
Интересно, даже замечательно, что почти во всех письмах адресат — Библиотека имени Ленина — представляется детям явно доброй силой, способной помочь, дать совет, выслать нужные книги, просто услышать их. А в некоторых случаях она стала чем-то вроде „телефона доверия”: „Недавно мне сделали операцию на оба глаза по поводу прогрессирующей близорукости, и режим мой изменился. Теперь мне нельзя много читать, и я очень скучаю по моим друзьям книгам... А еще, родители мои пьют, и мне очень плохо”. Библиотека предстает альтернативой злому миру, окружающему ребенка, попавшего в такое положение. Здесь — как и в случае с Пушкиным — мы имеем дело не столько с реальной библиотекой (письма содержат много нареканий в адрес этих реальных библиотек, они как раз и являются частью „злого” мира, там всегда „обманывают: говорят, что такой книги нет, а она, по правде, есть”), сколько с библиотекой вообще — идеальной носительницей разумного, доброго, вечного. Библиотека вообще, несмотря на то, что в ней может не оказаться нужных книг, сохраняет свою привлекательность, и некоторые школьники стараются свои маленькие личные книжные собрания делать похожими на библиотеки общественные: „У меня дома есть библиотека... но я не одна читаю эти книги, ко мне приходят друзья, и я выдаю читать”. (Заметьте, именно „выдаю”, а не просто „даю”.)

Если же вернуться к опасностям, грозящим книжной культуре, то многие из них выросли из дефицита. Помимо ответов на вопросы анкеты, в детских письмах содержатся жалобы, просьбы, обиды, гнев, иные чувства. „Хороших детских книг выпускается сейчас катастрофически мало”,— с этим высказыванием „большого любителя книги” из Москвы Алеши К. согласны многие ребята. Юные читатели пишут, что купить книги в магазинах практически невозможно: редкие завозы литературы собирают огромные очереди, но не в силах удовлетворить всех покупателей. Причем происходит это по всей стране. „Зашла в книжный — посмотреть не на что. Всякая ерунда” (письмо из Красноярска). „Недалеко от нашего дома находится книжный магазин. Возвращаясь из школы, я постоянно захожу туда, но из известной литературы ничего нет. Иногда привезут, например, Джека Лондона, А. Волкова и другие интересные книги. В магазине собирается толпа. После обеда книги уже разобрали. Возвращаясь из школы, я вижу, что книг уже нет” (Новосибирск). А юный корреспондент из Бугульмы едва представляет себе полностью метрическую систему мер, но четко усвоил, что три — это очень много: „В нашем городе хороших книг не сыщешь. А если поступают интересные книги, то очередь в три метра...” — прямо какой-то сказочный дракон о трех головах!
По-разному ребята пытаются определить, что же порождает книжный дефицит. Некоторые из них считают, что виной всему географическая отдаленность места, где они живут (даже в пределах одного города): „У нас хорошие книги продаются в центре города, а в нашем Красноармейском районе книг хороших никогда не бывает. Мы же тоже люди!” (Волгоград). Другие считают, что дефицит детской литературы — явление относительно новое: „Почему, Государственная библиотека, дети славных пятидесятых—шестидесятых читали эти книги?”; „Толстых, хороших книг для моего возраста я почти не вижу на прилавках магазинов, а книги 60-х и 70-х еще мамины. В то время книги были интереснее, и их было больше”. Статистика не подтверждает это мнение: за последние 25 лет удельный вес выпуска наименований и тиража детской литературы увеличился, соответственно, с 4% до 5% и с 16% до 28%. Но дети склонны (возможно, со слов родителей) представлять прошлое „золотым веком”.
Но большинство юных корреспондентов ищут корень зла в современности, и письма их свидетельствуют о том, что деформации общественной справедливости, о которых стали писать в последнее время, являются для детей фактами вполне очевидными, хотя их мы, пожалуй,-и доныне стараемся оберегать от слишком резких разоблачений. Принципом распределения материальных благ, к которым, в данном случае, приходится отнести и книги, давно стал блат, и дети это понимают: „...хороших книг много. Но не для нас они, а для зубных врачей, директоров магазинов и начальников”. Дети рано научились различать в обществе привилегированные группы, пишут об этом хотя и наивно, но искренне, и, в общем, верно. А кое-кто из юных читателей уже научился и предосторожностям: „Если будете печатать мое письмо, то пожалуйста не печатайте мою фамилию”. Во многих письмах сквозит отчаяние: дети пишут о своих нуждах, 198              Л

но они не слишком-то верят, что их просьбы исполнимы: „Ведь даже если вы эти книги размножите, все равно в магазине их будет мало, пойдут больше по блату...”; „...умоляем на коленях — вышлите нам книги”; „Не в силах газеты изменить положение. За это дело надо браться всем вместе”.
После прочтения таких писем складывается тревожное впечатление: у самых годных читателей страны уже подорвана вера в справедливость социальных институтов, отсутствует доверие к взрослым, причем к тем* кто призван с помощью книги воспитывать их. Конечно, можно бы порадоваться, что дети включились во всестороннюю критику „негативных явлений”, если бы не звучало в их письмах столько отчаяния и неверия. Дети плохо разбираются в тонкостях, они не могут понять, кто же в действительности виноват в том, что им нечего читать, - они просто видят, что на полках магазинов пусто, в библиотеках очереди, а у кого-то есть все. И чтобы их теперешнее отчаяние не превратилось с годами в хронический скептицизм, в недоверие к любым переменам, надо всем, от кого зависит выпуск и распределение детской литературы, серьезно подумать и срочно взяться за дело.
Д. В. Власов
Авторы писем по большей части активные читатели „Пионерской правды”, которые в поисках интересных книг обращаются в самые разные общественные библиотеки, берут книги у друзей, родственников, стремятся к пополнению своих домашних библиотек. Многие просят немедленно издать их любимые книги и выспать им наложенным платежом.
Причины, по которым дети формируют свой список книг для скорейшего переиздания, очень различны. В первую очередь — это отсутствие книг или очередь на них в библиотеках, как следствие этого - желание детей иметь полюбившиеся книги дома. Представляется, что истоки „падения у взрослого населения престижа массовой библиотеки” надо искать в детском возрасте, когда общество, держа детей на книжном пайке, содействует тому, чтобы у тех, кто активно читает и регулярно посещает районные, городские и другие библиотеки, постепенно укреплялось мнение, что библиотеках ничего нет и нечего туда ходить”. Вот что пишет девочка из Белоруссии: lt;Здравствуйте, дорогие издатели! В „Пионерской правде” за 2 февраля была рубрика: „10 самых любимых книг”. Я решила помочь вам. 1. Книги Юрия Коваля: „Алый”, „Чистый Дор”, „Недопесок”, „Приключения Васи Куролесова”, „Пять похищенных монахов”, „Картофельная собака”, „Полынные сказки”, „Самая легкая лодка в мире”. Книги Юрия Коваля я не читала и даже не надеюсь, потому что в журнале „Юный натуралист” написано так, что „перечисленные вверху книжки (это мои слова) достать невозможно, в библиотеках они зачитаны до такой степени, что каждая страница распухла”»- (девочка из г. Пинска Брестской области).

В письмах ребят находят отражение острые общественные вопросы, связанные с созданием, изданием и распространением книжной продукции для детей и подростков.
Не удовлетворяется спрос на литературу для внеклассного чтения: lt;Здравствуйте, пишут вам... ученица 5 класса и моя сестра... ученица 3 класса. У нас много детских книг в магазинах и в библиотеках, а те, которые нам нужны по внеклассному чтению трудно найти. Почему вы не выпускаете те книги, которые изучают внеклассное чтение в школе. Наш брат ходит в школу в шестилетку и в следующем году пойдет моя самая младшая сестра. И им тоже будут нужны книги внеклассного чтения в школе. 1. Погорельский „Черная курица”, 2. Куприн „Белый пудель”, 3. Алексин „Саша и Шура”, 4. Рыбаков „Кортик”, „Бронзовая птица”, „Выстрел”, 5. Виноградская „Искорка”, 6. Космодемьянская „Повесть о Зое и Шуре”, Олеша „Три толстяка”, 8. Катаев В. „Сын полка”, 9. Драгунский „Девочка на шаре”, 10. Тудоровская „Троянская война и ее герои”».
Или другое письмо, где также идет речь о литературе для внеклассного чтения:
«Я учусь в 5 „д” классе. Я очень хочу, чтобы Госкомиздат СССР разработал долгосрочную программу расширения выпуска детской литературы, но, чтоб было побыстрее, то я могу вам помочь: 1. „Как закалялась сталь” Н. А. Островский, 2. „Детям о В. И. Ленине”. Рисунки Мешкова, 3. „Три сына” В. Осеева, 4. „Первый подвиг” Л. Пантелеев, 5. „Иван”, „Зося” В. Богомолов, 6. „Розовый город антилопы” Э. Араслы, 7. „Жизнь моя, граница” Н. Карацупа, 8. „Рассказы о Постышеве” Ю. Дмитриев, Сказки Г.-Х. Андерсена.
Я пользуюсь и общественной, и домашней библиотекой. В настоящее время я читаю 2 книги: „Судьба барабанщика” А. Гайдара; „Как закалялась сталь” Н. Островского» (пятиклассница из г. Стрежевого Томской области).
Среди авторов писем выделяются группы из различных регионов с ярко выраженным хобби: lt;Здравствуйте, уважаемые издатели! Мне 12 лет. Я занимаюсь аквариумом и поэтому, отвечая на 1 вопрос анкеты из „Пионерской правды”, я перечислю следующие книги: 1) М. Д. Махлин. „Занимательный аквариум”; 2) А. С. Полонский „Аквариумные рыбы”, 3) Ф. М. Полканов. „За стеклянным берегом”, 4) М. Бирн. „Жизнь в аквариуме”, 5) Ф. М. Полканов. „Подводный мир в комнате”, 6) Ч. Фрей. „Твой аквариум”, 7) Михай Орсач. „Заводи кого угодно, только не крокодила”, 8) Э.-Л. Войнич. „Овод”, 9) Даниэль Дефо. „Робинзон Крузо”, 10) А. П. Гайдар „Тимур и его команда”. Очень рад, что интересует мое мнение. Я очень и очень надеюсь увидеть эти книги в магазинах» (мальчик из г. Первоуральска Свердловской обл.).
Письма наглядно демонстрируют: то, что издается большими тиражами, часто переиздается, порождает массовый спрос, активно читается ребятами и предлагается ими для будущих переизданий. А как быть тем мальчикам и девочкам, чьи читательские запросы находятся за пределами массового спроса?! Число малых читательских групп среди юных читате
лей велико. Звучит в письмах мотив сомнения в том, что когда-нибудь к их мнению прислушаются: lt;...Поверьте, книги я очень люблю и читаю много, но чтобы было 10 (!) самых любимых — это я себе представить не могу. У меня лично всего три: В. Кленов „Тайна Золотой Долины. Четверо из России”; Л. Петров и А. Стругацкий „Пепел Бикини”; С. Самсонов „По ту сторону”. Две последних книги я без труда достала в нашей городской библиотеке. А вот первую... Чуть ли не по листочкам собирала. В библиотеке половину книги, а другую половину у подруги. Представляете: листы пожелтевшие, страниц некоторых нет. Зато что за повесть! Я три раза ее перечитывала, и всегда смеялась над индейскими хитростями, плакала, когда умирал Левка. Да что я вам пересказываю! Это такая книга, такая... В общем я хотела бы чтоб все мои сверстники и младшие товарищи обязательно ее прочитали. Может быть (а, наверное, точно), книгу В. Кленова вы не издадите. Потому что ведь как делается: кто больше о какой- либо книге напишет, ту и издадут. А про „Тайну Золотой Долины” никто не вспомнит, потому что издавалась она уже давно и многие не читали..gt; (девочка, 7 кл., г. Реж Свердловской обл.).
«...Очень люблю читать книги. Хожу в две библиотеки города. Я хожу в них с 1 класса. В библиотеках я прочитал много книг, как вдруг мне попалась книга „Хранители” — летопись 1 эпопеи „Властелин Колец” Джона Рональда Руэла Толкиена (Англия). С первых строчек книга мне Очень понравилась, а к концу книги эта любовь „с первых строчек” возросла до необъятности. После того, как я ее прочитал, сразу же бросился во все книжные магазины за второй и третьей летописью, но ничего не нашел. В нашем городе две детские библиотеки, и в обоих я замучил библиотекаршей расспросами об эпопее. Они мне сказали, что никакой эпопеи у них нет и что на весь город есть только две книги „Хранители” — одна в городской библиотеке, а вторая в областной. Я понял, что в Аркалыке „Властелин Колец” искать не стоит. Но я не успокоился. Перечитывая знакомые строчки, я никак не мог насладиться тем, как хорошо написана книга и поэтому выучил ее почти наизусть. Когда я в 3 раз прочитал ее, мне в глаза бросился адрес издательства „Детская литература”. Я написал письмо с просьбой... выслать мне наложенным платежом полностью эпопею „Властелин Колец” (она состоит из трех летописей. Но они до сих пор мне не ответили, несмотря на то, что я их просил ответить на письмо. Теперь я увидел в „Пионерке” ваши вопросы. Я хочу ответить только на первый вопрос. Я думаю, что нужно издать книги: эпопею „Властелин Колец” и повесть „Хоббит, или Туда и Обратно” Дж. Р. Р. Толкиена. Как видите, назвал я 2 книги из 10. Когда я прочитал „Хранители”, то сразу признал ее лучшей книгой года и даже одной из самых лучших всех моих прочитанных книг. Но изданные эпопеи даже не дойдут до Аркалыка, потому что они обязательно пройдут через большие города, и нам ничего не достанется. У меня к вам есть две важные просьбы. Убедительно вас прошу: если у вас есть или вы можете достать эти две книги, то отошлите мне их наложенным платежом, потому что надеяться на продажу их в нашем городе вряд ли стоит. Вторая просьба: отнеситесь к моему письму не
так, как в издательстве „Детская литература”, и ответьте обязательно на мое письмо. Если вы не сможете достать книги, то я буду надеяться на продажу в Аркалыке, хотя это маловероятно.(мальчик, 13 лет, из г. Аркалык Тургайской области Казахской ССР).
Сейчас нередко высказывается мнение, что наши дети не читают и не хотят читать, книга и чтение отсутствуют в системе ценностных ориентаций современных детей и подростков. Ответ на это, по моему мнению, дают сами дети. Например, такой:
„Уважаемая редакция! Я учусь в 5 классе. Очень люблю историю, а хороших книжек нет. В прошлом году папа дал мне книжку „Властелин Колец”. Там были 2 первые части, но эта книжка „по знакомству”. Это сказочная повесть, ее автор английский писатель Толкиен. Я думаю, если ее много издать, то на нее будет такой же спрос, как на Высоцкого. Я очень прошу, если выйдет эта книжка, проинформируйте меня...” (г. Москва).
А.              И. Лебедева
Мы и литература
В 1988 г. сотрудники Сектора начали социологический опрос в массовых библиотеках Калининской области. Последние замеры производились в октябре-ноябре 1988 г.
Далее приводятся результаты подсчета ответов на вопрос анкеты: О каком „интересном произведении вы слышали в последнее время, но еще не читали?” (произведения в списке расположены в порядке уменьшения числа упоминаний).
Взрослые Рыбаков , Дети Арбата”
Б. Пастернак „ДокторЖиваго” Гроссман „Жизнь и судьба” Приставкин „Ночевала тучка золотая”
Е. Замятин „Мы”
М. Пьюзо „Крестный отец” Дудинцев „Белые одежды”
А.              Солженицын „Архипелаг ГУЛАГ”
В- Набоков „Другие берега”
А.              Бек „Новое назначение”
Вопрос анкеты: „Вспомните, пожалуйста, какие произведения, прочитанные за последний год, произвели на Вас наибольшее впечатление?” (произведения в списке расположены в порядке уменьшения числа упоминаний) .

Взрослые Рыбаков „Дети Арбата” Пикуль „Фаворит”
В. Дудинцев „Белые одежды”
М. Булгаков „Мастери Маргарита”, „Собачье сердце”
В.              Гроссман „Жизнь и судьба”
М. Шатров „Дальше, дальше, дальше...”
А. Приставкин „Ночевала тучка золотая”
М. Пьюзо „Крестный отец” Бек „Новое назначение”
Д. Гранин „Зубр” Кунин „Интердевочка”
Вопрос анкеты -«Какому из этих произведений Вы дали бы первую премию на конкурсе „Лучшее произведение года”»:
Взрослые Рыбаков „Дети Арбата” Пикуль „Фаворит”
В.              Гроссман „Жизнь и судьба”
В.              Дудинцев „Белые одежды”
Ч.              Айтматов „Плаха”
А. Приставкин „Ночевала тучка золотая”
Юношество Рыбаков , Дети Арбата”, „Тридцать пятый и другие годы”
Б. Васильев „Завтра была война”
М. Булгаков „Мастер и Маргарита”
Ч.              Айтматов „Плаха” Пикуль „Фаворит”
В.              Богомолов „Момент истины”
В.              Кунин „Интердевочка”
В.              Дудинцев „Белые одежды”
Ю. Поляков „100 дней до приказа”
А.              Приставкин „Ночевала тучка золотая”
Список произведений, собиравших наиболее многочисленные очереди
(замеры производились в массовых библиотеках различных районов Москвы)
Весна 1987 г. Ч. Айтматов „Плаха” В. Астафьев „Печальный детектив”
В. Пикуль „Крейсера” Д. Гранин „Зубр” В. Пикуль „Три возраста Окини-сан” А. Бек „Новое назначение” Ю. Семенов „Экспансия-П” В. Дудинцев „Белые одежды” В. Пикуль „Фаворит”; А. Кузнецова „Моя мадонна” Л. Карелин „Последний переулок” Ш. Бронте „Джен Эйр” В. Распутин „Пожар” Ю. Семенов „Экспансия-1” Ю. Семенов „Испанский вариант” А. Черкасов „Хмель” Ю. Трифонов „Исчезновение” Ю. Бондарев „Игра”; А. Касвинов „23 ступени вниз”; С. Кинг „Воспламеняющая взглядом” Ю. Семенов „17 мгновений весны” В. Пикуль „Богатство”; И. Штемлер „Универмаг”, „Утреннее шоссе”; Приставкин „Ночевала тучка золотая” В. Набоков „Защита Лужина” М. Цветаева „Проза разных лет” (подшивки журнальных публикаций), Пикуль „Баяэет” А. Хейли „Сильнодействующее лекарство” Ю. Семенов „Приказано выжить”, „Аукцион” Ю. Семенов „Политическая хроника”; В. Чивилихин „Память”; М. Булгаков „Мастер и Маргарита” Л. Карелин „Змеелов”; В. Карпов „Полководец” А. и Б. Стругацкие „За миллиард лет до конца света”; В. Пикуль „Реквием по каравану Р-17” В. Пикуль „Битва железных канцлеров”, „Моонзунд” Е. Катасонова „Бабий век” И. Штемлер „Таксопарк” В. Астафьев „Рассказы”
Весна 1988 г. А. Рыбаков , Дети Арбата” В. Дудинцев „Белые одежды” В. Пикуль „Фаворит” Б. Пастернак .Доктор Живаго” А. Бек „Новое назначение” А. Приставкин „Ночевала тучка золотая” Ч. Айтматов „Плаха” М. Пьюзо „Крестный отец” М. Шатров „Дальше, дальше, дальше...”; В. Гроссман „Жизнь и судьба” Н. М. Карамзин „История государства Российского”
204
В. Пикуль „Каторга” М. Булгаков „Мастер и Маргарита” Ю. Трифонов „Исчезновение” М. Булгаков „Собачье сердце” Д. Гранин „Зубр” В. Астафьев „Печальный детектив” Б. Можаев „Мужики и бабы” А. Кузнецова „Моя мадонна” А. Ком „Белка” Н. Ильина .Дороги и судьбы” В. Гроссман „За правое дело” В. Распутин „Пожар” В. Высоцкий „Четыре четверти пути” В. Пикуль „Кровь, слезы и лавры” В. Пикуль „Битва железных канцлеров”; Ю. Семенов „Экспансия-П” В. Пикуль „Богатство” М. Чудакова „Жизнеописание Михаила Булгакова” Ю. Поляков „Сто дней до приказа” В. Высоцкий „Роман о девочках” И. Шоу „Вершина холма”.
<< | >>
Источник: Стельмах В.Д. КНИГА И ЧТЕНИЕ В ЗЕРКАЛЕ СОЦИОЛОГИИ. 1990

Еще по теме ПРИЛОЖЕНИЯ:

  1. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Примерный образец заявления о выдаче судебного приказа
  2. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 КРАТКИЕ СОВЕТЫ–РЕКОМЕНДАЦИИ студентам по организации своей учебно–профессиональной деятельности в ходе вузовского обучения
  3. ПРИЛОЖЕНИЯ
  4. § 107. Согласование приложений
  5. Приложение. Содержимое компакт-диска
  6. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРИКАЗУ
  7. ПРИЛОЖЕНИЕ
  8. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 АСТРОГЕНЕТИКА
  9. ПРИЛОЖЕНИЯ
  10. Приложения
  11. ПРИЛОЖЕНИЯ