Методология и методы исследования


Теоретико-методологические основы диссертационного исследования имеют междисциплинарный характер, проявляющийся в использовании по принципу взаимодополнительности филологического, культурологического и теоретикожурналистского знания и отражающийся в анализе основной проблематики работы.
Системный подход и данного рода связи определили совокупность методов исследования. Основополагающей методологической базой при этом стал интегративный подход, развиваемый в трудах П. Бурдье, Э. Гидденса, М. Кастельса, Т. М. Симоновой, П. Штомпки и ряда других ученых, который позволил автору работы при исследовании взаимосвязи социальных, социокультурных, информационных процессов и профессиональной идентификации личности журналиста выйти на целесообразность использования понятия профессиональной культуры и рассмотреть его в единстве системных и процессуальных свойств. Институциональный подход как система познавательных принципов институциональных теорий, разработанных в различных областях социально-гуманитарного знания (И. М. Дзялошинский, Д. Норт, В. В. Радаев, Ж. Т. Тощенко, Ю. Хабермас), позволил интерпретировать действительность в русле актуальных глобальных и социальных изменений российского общества. В фокусе исследований при этом находятся и новые, возникающие в медийной практике экономические, политические и иные отношения, составляющие одну из доминант современного трансформационного процесса, включая многостороннюю адаптацию профессионалов к постоянно меняющимся условиям повседневной деятельности и «правилам игры». Институциональная методология позволила автору также органично увязать микро- и макроуровни исследования (СМИ - типологическая группа, отдельный реципиент - аудитория) при анализе изменений института журналистики,              создающих базу              для построения прогнозов
трансформационного процесса в целом.
Социокультурный подход (А. С. Ахиезер, С. Н. Гавров, Л. Г. Ионин, Н. Б. Кириллова, Н. И. Лапин), позволяющий рассматривать общество как единство культуры и социальности, был использован для углубленного анализа природы, свойств и особенностей ряда исследуемых объектов. Под культурой в данном случае понималась совокупность способов и результатов творческой деятельности журналиста, в том числе конкретные медиапродукты, а также ценности, нормы, профессиональные стандарты, а под социальностью - совокупность взаимоотношений субъектов информационной деятельности. Функционально-деятельностный подход в рамках концепции информационно-коммуникативного действия (Г. С. Батищев, Е. Л. Вартанова, М. В. Загидуллина, Я. Н. Засурский, С. Г. Корконосенко, Л. Е. Кройчик, В. А. Лекторский, Г. С. Мельник. Л. Г. Свитич, Л. П. Шестеркина и другие) позволил определить ключевые виды компетентности журналиста конвергентной редакции. В качестве исходных положений при этом были избраны функции актуальной профессиональной деятельности, динамизирующие данный процесс, и специфика их взаимодействия с предметом (текстами массмедиа) и объектом труда (аудиторией). Коммуникативный подход (Ю. М. Ершов, Б. Н. Лозовский, В. Д. Мансурова, В. В. Тулупов, С. Л. Уразова, А. М. Шестерина) в трактовке массмедийного дискурса региональной проблематики позволил выявить характеристики параметров результативности деятельности СМИ и манипулятивного потенциала контента, транслируемого при посредстве новейших информационных технологий. Общенаучные методы наблюдения, сравнения, описания способствовали обобщению, интерпретации, анализу, классификации и систематизации полученных данных. Также для сбора эмпирических данных были применены социологические методы - контент-анализ, полуформализованное интервью, тематический мониторинг и метод моделирования.
<< | >>
Источник: ОЛЕШКО Евгений Владимирович. КОНВЕРГЕНТНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА:ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР ОПТИМИЗАЦИИИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ. 2018

Еще по теме Методология и методы исследования:

  1. ЗАНЯТИЕ № 1 ТЕМА: МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
  2. 4.5. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ личности
  3. Глава 2 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
  4. Глава 6. Методология и методы педагогических исследований
  5. ТЕМА 2 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  6. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДИКА И ТЕХНИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
  7. Лекция 6. Методология педагогического исследования
  8. Методология и методика исследования
  9. К методологии исследования
  10. 5. Неопозитивизм и методология эмпирического социального исследования
  11. Методология исследования.
  12. Методология исследования
  13. Новое в методологии исследования революций
  14. 13.1.4. Споры вокруг методологии исследования
  15. ГЛАВА VII ОБЩИЙ ХОД РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЕТОДОЛОГИИ ОТ КЛАССИКОВ ДО «ИССЛЕДОВАНИЙ» К. МЕНГЕРА ВКЛЮЧИТЕЛЬНО
  16. Методология исследования социальных явлений.