<<
>>

Т е м а 7. ОБРАЗОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ В ИТАЛИИ И ГЕРМАНИИ

После подавления революций 1848—1849 гг. в Европе наступила полоса политической реакции. Она оказалась очень короткой. 50—60-е гг. ознаменовались многочисленными социально-политическими потрясениями в Европе и Америке: продолжалась борьба за устранение препятствий, которые все еще мешали развитию капитализма. Борьба буржуазии и народных масс против феодальных порядков в Западной Европе приняла преимущественно форму национально-освободительных и объединительных движений и войн, цель которых заключалась в создании национальных государств.

Эти процессы в Италии и Германии и являются объектом изучения в данной теме. На двух ее уроках продолжается уяснение причин социальных конфликтов, кроющихся в росте противоречий между уровнем развития производительных сил и производственными отношениями. Учащиеся должны осознать, что политическая раздробленность Италии и Германии, оставшаяся в наследие от феодальных времен, задерживала развитие капитализма; объединение этих стран в национальные государства было выражением борьбы капитализма с остатками феодализма.

На уроках выясняется сущность двух направлений в объединительном движении; показываются силы, которые вели борьбу за тот или другой путь, раскрывается решающая роль народных масс и роль личности в революционном движении.

Путем сопоставления выясняются особенности национально-освободительной, объединительной борьбы в каждой из двух сГран.

План изучения темы

Урок 1. Национальное объединение Италии.

У р о к 2. Объединение Германии. Образование Германской империи.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Объединение Италии

Маркс К. Вопрос об объединении Италии Ц Маркс К., Энгельс Ф. Соч.— 2-е изд.—T. 13.—С. 168—174.

Энгельс Ф. Гарибальди в Калабрии/' Там же.—Т. 15.—С. 158—161.

История Италии.— М., 1970.—Т. 2.— С. 210—251.

Войнич Э. Л. Овод (любое издание).

К а л ь м а Н. Заколдованная рубашка.— М., 1963.

Степняк-Кравчинский С.— Соч.— М., 1987.— Т. 2.— С. 405—447.

Объединение Германии

Энгельс Ф. Роль насилия в истории Ц Маркс К., Энгельс Ф.— Соч.— 2-е изд.—Т. 21.—С. 419—479.

Л е н и н В. И. О политической линии Ц Поли. собр. соч.— Т. 22.— С. 102—103.

Г а л к и н И. С. Объединение Германии.— М., 1951.

Германская история в новое и новейшее время.— М., 1979.

Манн Т. Будденброки: История гибели одного семейства (любое издание). См. части 5—11.

Средства обучения: карта «Европа в 50—60-х гг. XIX в.»; диафильм «Джузеппе Гарибальди и объединение Италии».

Урок 1. Национальное объединение Италии

Учащиеся знакомятся со своеобразием событий в Италии, которое состояло в том, что они представляли собой национальнобуржуазное движение с активным участием народных масс против иноземного гнета и против феодально-аристократических порядков. Одновременно рассматриваются причины, объясняющие, почему борьба народа не завершилась победой: слабость организации, политическая незрелость руководителей, предательство буржуазии.

На материале урока разоблачается позиция католической церкви.

Знакомство с фактами народного движения, прежде всего с борьбой, возглавлявшейся Гарибальди, служит хорошей почвой для осознания сути и роли патриотизма в жизни общества и каждого человека, для воспитания на примере борцов за национальное освобождение высоких нравственных качеств, самоотверженности и благородства.

План урока Повторение: результаты революции 1848—1849 гг. в итальянских государствах. Изучение нового материала: — Италия после поражения революции 1848—1849 гг.; — два течения в национально-освободительном движении;

2.3— революционная борьба народных масс за объединение Италии, Джузеппе Гарибальди; — завершение объединения Италии под главенством буржуазно-помещичьего блока. Закрепление изученного. Задание на дом.

Основные понятия и ведущие идеи: революционно-демократическое и умеренное течения в национально-освободительном движении; «объединение снизу» и «объединение сверху»; национальное объединение.

Важнейшие события: 1859—1870 гг.— национальное объединение Италии, образование Итальянского королевства. Урок целесообразно начать с напоминания, что по решению Венского конгресса 1815 г. Италия была разделена на восемь частей. Часть итальянских государств оказалась под австрийским господством. Вспомнить это поможет карта учебника на с. 171 (или на с. 177), а также цветная карта № 6.

Для повторения результатов революции 1848—1849 гг. можно провести краткую беседу по вопросам 1, 2 и 4 «Вопросов и заданий» к § 32 (с. 163). Изучение нового материала может быть открыто зачтением введения главы 9 учебника (с. 173).

При переходе к изучению процесса объединения Италии внимание учащихся обращается на задание по карте «Италия в период объединения» (с. 177); они должны его выполнить по ходу рассказа учителя. Характеризуя положение в Италии после поражения революции 1848—1849 гг., учитель отметит, что во всех государствах (кроме Сардинского королевства) были восстановлены абсолютистские порядки, царила реакция. С конституциями, завоеванными народом в 1848 г., в Тоскане, Неаполе и Папском государстве было покончено. На патриотов обрушились жестокие репрессии. Устранение и деспотический произвол стали главными методами управления абсолютных монархий, полиция и армия — их основной опорой. Особенно свирепствовал в Неаполитанском королевстве Фердинанд II, прозванный за жестокость «королем-бом- бой».

В папских владениях снова воцарились церковники, возросло влияние иезуитов. Прославляемый в 1847—1848 гг. как «духовный вождь» национального движения Пий IX стал теперь его злейшим, непримиримым противником. В Ломбардии и Венеции Австрия установила суровый военный режим. В ряде мест сохранилась австрийская (Тоскана, Романья) и французская (Рим) оккупация.

Из страха перед революцией абсолютистские режимы отказывались от проведения любых реформ. Их косная экономическая политика явилась одной из причин застоя или очень медленного хозяйственного развития большинства итальянских государств.

Контрастом на этом фоне выглядело положение в Сардинском королевстве (Пьемонте). (Обращаем внимание учителя на равнозначность в историографии названий «Сардинское королевство» и «Пьемонт».) Конституционно-парламентский порядок в этом государстве постепенно укреплялся в большой мере благодаря деятельности главы умеренных либералов Камилло Бенсо Кавура (1810— 1861) (портрет помещен на с. 175 учебника). Он был выходцем из старинной дворянской семьи. Недолго служил в инженерных войсках. Несколько лет подряд путешествовал с целью самообразования, занимался сельским хозяйством и изучал политическую экономию. В 1847 г. основал газету «Возрождение». В ней пропагандировалась английская конституция, говорилось, что подобную конституцию нужно дать итальянскому народу, пока не поздно (т. е. пока доведенный до крайности народ не сверг монархию).

В 1849 г. Кавур был избран в палату депутатов, в следующем году стал министром земледелия и торговли. В этом качестве его деятельность, как и усилия по сплочению в парламенте либеральных сил оказались весьма успешными. С 1850 г. он возглавил правительство. Вот как пишется о нем в главе «Объединение Италии» известной «Истории XIX века» под редакцией Лависса и Рамбо (М., 1938): «Отличаясь внешним добродушием, веселым и простым нравом, уже давно доставившим ему значительную популярность, Кавур был несравненным дипломатом, умевшим с одинаковым искусством форсировать события или выжидать и подготовлять их, наступать или уступать — одинаково кстати. Присутствие духа никогда его не покидало; никто не умел с такой быстротой извлекать выгоду из встречавшихся на пути препятствий и заставлять их служить своим целям. Дерзкий и в то же время уклончивый и осторожный, в случае нужды не слишком совестливый, преданный душой и телом партии объединения, Кавур ... не отличался особенной. щепетильностью в выборе средств» (Указ. соч.— С. 261).

Возглавляемое Кавуром правительство заключило торговые договоры с ведущими государствами, снизило таможенные тарифы, содействовало строительству железных дорог, шоссе и каналов; были укреплены финансы. Эти меры способствовали капиталистическому развитию сельского хозяйства и активизировали промышленность.

Пьемонт (Сардинское королевство) и стал одной из сил движения за национальное освобождение и объединение Италии. Эта сила (течение, направление) была умеренно-либеральной. Другое течение было революционно-демократическим (республиканско-демократическим). Об этих течениях учащимся в общих чертах известно по истории революции 1848—1849 гг. Они могут вспомнить об этом, обратившись к тексту из § 32 (два последних абзаца на с. 161 и верхний абзац на с. 162).

Можно предложить учащимся прочитать из § 34 первый абзац раздела «Два течения в национально-освободительном движении» (с. 174). Краткой беседой по вопросам о социальном составе каждого из течений, цели и методах ее достижения учитель добивается понимания учащимися сущности двух течений. Если учитель сочтет нужным и возможным, он даст задание составить соответствующую таблицу. Приведем заполненный вариант такой таблицы.

T а б л и ц а

Два течения в национально-освободительном движении

Течения

умеренно-либеральное

революционно-

демократическое

Классовый, социальный состав

Либеральные помещики и буржуазия

Ремесленники, крестьяне, рабочие, мелкобуржуазная интеллигенция

Цели

Конституционная монархия

Единая демократическая республика

Методы объединения Италии

Объединение военной силой, возглавленной Сардинским королевством

Народная революция

Последовательно рассматриваются следующие вопросы: — союз Пьемонта с Францией; — Война с Австрией; — народное восстание в Центральной Италии; — сицилийская экспедиция Гарибальди, национально-революционный подъем в Италии.

По усмотрению учителя события 1859—1860 гг. могут быть изучены либо по его рассказу, либо самостоятельным чтением 1—3 разделов § 34 (с. 174—177). В обоих случаях рекомендуется дать ученикам задание составить в ходе работы развернутый (сложный) план. Его обсуждение с использованием карты станет формой закрепления в памяти учеников событий данного периода.

При обсуждении плана после самостоятельного чтения учитель прокомментирует некоторые положения и сделает целесообразные с его точки зрения разъяснения и дополнения.

Приведем некоторые дополнительные к тексту учебника данные. Чувствуя непрочность своего положения, Наполеон III счел для себя полезным выступить в роли защитника итальянской независимости и единства. За этим крылись два политических момента: во-первых, стремление вытеснить из Италии Австрию; во- вторых, стремление нейтрализовать итальянских революционеров. И то и другое должно было, по мысли Наполеона III, утвердить в Италии французское верховенство.

По секретному договору (согласован летом 1858 г. во время тайной встречи Наполеона III и Кавура на французском курорте Пломбьер, оформлен в январе 1859 г.) 200-тысячная французская армия должна была выступить вместе со 100-тысячной пьемонтской против Австрии и не складывать оружия до окончательного изгнания австрийцев из Ломбардии и Венеции. После освобождения эти области должны были войти в состав Пьемонта, превратив его тем самым в Королевство Северной (Верхней) Италии, полностью, как рассчитывал Наполеон III, от него зависящее. За свою помощь Франция должна была получить часть территории Пьемонта — Савойю и Ниццу — на том основании, что большинство населения этих провинций говорило по-французски. Договор предусматривал и другие политические изменения в Италии, которые должны были усилить в ней французское влияние. Кавур знал об этих планах Наполеона III, но надеялся, что события помешают их осуществлению.

Накануне войны в Пьемонт съехалось со всех концов Италии 20 тыс. добровольцев, желавших присоединиться к освободительному походу. Гарибальди согласился принять участие в войне в качестве генерала пьемонтской армии и возглавить трехтысячный добровольческий корпус. Уже в первых числах июня австрийская армия (после поражения у Мадженты) ушла из Милана. Союзники продолжили наступление. Особенно быстро двигался корпус Гарибальди, отбивая у неприятеля город за городом. В конце июня французские и пьемонтские войска в упорных сражениях у Сольферино и Сан- Мартино добились победы и вынудили австрийскую армию оставить всю Ломбардию. Война вызвала подъем национального движения в Центральной Италии. Под его напором покинули свои владения правители Тосканы, Пармы и Модены. Управление Пармой и Моденой взяли на себя назначенные из Пьемонта губернаторы. То же происходило в Романье и других провинциях Папского государства.

Среди причин, толкнувших Наполеона III на договор с Австрией в Виллафранке (июль 1859 г.), не последнее место занимала боязнь, что пламя освободительной революции, разгоревшееся в Центральной Италии, охватит весь полуостров и перекинется во Францию, и без того тяготившуюся его диктатурой.

На гребне народного возмущения предательством Наполеона III в Центральной Италии был проведен плебисцит (всенародное голосование) по инициативе Кавура в начале 1860 г. Абсолютное большинство голосовавших высказалось за слияние Тосканы, Модены, Пармы и Романьи с Сардинским королевством. В марте 1860 г. эти территории официально были присоединены к Пьемонту. Той же весной вспыхнуло восстание в Сицилии. Жестокое переплетение феодальной эксплуатации с зарождающейся буржуазной превратило остров в «пороховой погреб».

С предложением к Гарибальди отправиться во главе вооруженного отряда на помощь восставшим обратились находившиеся в Пьемонте сицилийские эмигранты. Гарибальди согласился, предупредив, что лозунгом экспедиции будет объединение Италии во главе с королем Сардинии Виктором-Эммануилом II.

Умеренных во главе с Кавуром инициатива демократии застигла врасплох. Кавур не мог открыто запретить это патриотическое начинание, однако старался сорвать экспедицию, чинил для нее препятствия. Так, власти отказались выдать волонтерам современное оружие. Для отряда Гарибальди удалось достать лишь тысячу старых, почти непригодных ружей. Надо отметить, что оружие для отряда приобреталось на пожертвования патриотов.

Ремесленники и рабочие составляли примерно половину гарибальдийцев. Среди волонтеров были и иностранцы — поляки, венгры, русские. Лев Ильич Мечников (1838—1888), о котором упоминается в учебнике, был адъютантом Гарибальди.

И мая отряд Гарибальди высадился в Сицилии (см. рисунок на с. 176). Перед ним стояла труднейшая задача: имея 1100 бойцов, подготовиться к борьбе с размещенной на острове 25-тысячной армией во главе с опытными генералами. Многое зависело от исхода первого боя (Калатафими, 15 мая). Гарибальдийцы, одетые, как и их предводитель, в красные рубашки, яростной штыковой атакой отбросили трехтысячный отряд противника. Затем, совершив искусный скрытый маневр через горы, Гарибальди внезапно подошел к Палермо и ворвался в него вместе с 3 тыс. присоединившихся к нему вооруженных крестьян. В Палермо началось восстание. После трехдневных ожесточенных боев город был взят. Вслед за этим восстание охватило многие другие города Сицилии.

Уместно прочитать помещенное в учебнике (с. 179—180) воззвание Гарибальди к жителям Сицилии и поставить перед учениками вопрос 3 из «Вопросов и заданий» к § 34 (с. 180).

О Гарибальди ученики уже знают из уроков по истории революции 1848—1849 гг. Полезно снова обратиться к портрету героя на с. 163, дополнить рассказ о нем, используя для этого, например, отрывки из книги Степняка-Кравчинского (см. список литературы к теме), или из книги В. Е. Невлера «Джузеппе Гарибальди» (М., 1961), или из «Былого и дум» А. И. Герцена (см.: Г е р ц е н А. И. Соч.— М., 1957.— Т. 6.— С. 256—257).

Важно подчеркнуть, что Маркс и Энгельс с глубоким вниманием и горячим сочувствием следили за героической борьбой Гарибальди и его соратников.

После вступления в Неаполь Гарибальди фактически стал правителем юга Италии. Его сторонники настаивали на провозглашении республики. Но, храбрый в бою, Гарибальди недостаточно разбирался в политике. Он поддался на маневр сардинской буржуазии, которая устами Кавуна и Виктора-Эммануила II заявила о своем присоединении к народному движению. Гарибальди согласился отказаться от своей диктатуры и провести плебисцит по вопросу о присоединении Неаполя и Сицилии к Сардинскому королевству. Тем самым он отказался обратиться к народу с революционными призывами, отказался от мысли поднять крестьянские массы, чтобы с их поддержкой завершить объединение Италии «снизу». В результате плебисцита, проведенного агентами сардинской монархии, Неаполитанское королевство было присоединено к Пьемонту. Последний вопрос урока можно рассмотреть в основном в объеме трех заключительных разделов § 34 (с. 178—179).

Еще раз повторяется положение о том., что воссоединение Италии началось «снизу», путем народной революции. Но эта революция потерпела поражение после лицемерного присоединения сардинской буржуазии к народному движению, в результате предательства буржуазией народных масс. Способствовала успеху объединения Италии «сверху» и помощь извне (Наполеона III в 1859 г., Бисмарка в 1866 г.).

Причины поражения народной революции состояли в слабости буржуазно-демократического крыла революции, а также в оторванности буржуазных революционеров от масс.

Несмотря на поражение революции «снизу», следует положительно оценить факт создания единого национального государства я Италии. Национально-освободительное движение покончило с иноземным гнетом и светской властью церкви, которые в течение многих веков оказывали пагубное воздействие на исторические судьбы Италии, закрепляли ее раздробленность и отсталость. Разрешение главной проблемы исторического развития страны — ее объединение — открыло путь для общественного прогресса и завершения формирования итальянской нации. С самопожертвованием тысяч борцов за освобождение страны и героической гарибальдийской эпопеей связана революционно-патриотическая традиция итальянского народа. Повторение и закрепление изученного материала целесообразно провести в ходе беседы по вопросам 2, 5 и 6 «Вопросов и заданий» к § 34 (с. 180). В зависимости от знаний, показанных в ходе этой беседы, учитель решит, задавать ли на дом повторение материала из § 34, и если задавать, то что именно. Задание на дом: подготовить ответы на вопросы для повторения к § 35 (с. 180).

У р о к 2. Объединение Германии. Образование Германской империи

Основным вопросом революции 1848 г. в Германии, как и в Италии, было ее политическое объединение. После поражения революции происходит объединение Германии «сверху» — «железом и кровью», в интересах помещиков-юнкеров и буржуазии, т. е. контр

революционным путем. Объединенная под руководством реакционной Пруссии, Германская империя становится главным очагом агрессии в Европе.

Эти события и факторы, их обусловившие, являются объектом изучения на данном уроке.

Значительное место займет здесь сопоставление с известным учащимся материалом по истории объединения Италии. Одновременно это станет средством закрепления в памяти фактов и понимания важнейших идей и основных понятий, связанных с поступательным движением капиталистических производственных отношений и процессами в общественно-политической жизни европейских стран в последней части первого периода новой истории.

План урока Повторение вопросов из истории Германии. Изучение нового материала: — Германия после революции 1848 г.; — пути объединения Германии; — Бисмарк и его политика объединения Германии «железом и кровью»; — завершение объединения Германии после франко-прусской войны. Заключительная беседа. Задание на дом.

Обращаем внимание учителя на то, что учебная программа не предусматривает изучения вопросов рабочего движения в Германии (разделы 6 и 7 из § 35). Эти вопросы кратко рассматриваются в связи с изучением темы «I Интернационал», а также при изучении истории рабочего движения во второй период новой истории (в 10 классе). Тем не менее учитель вправе, если сочтет это целесообразным, рассмотреть эти вопросы и на данном уроке.

Ведущие идеи и основные понятия: юнкерство; объединение Германии «железом и кровью».

Важнейшие события: 1864—1871 гг.— объединение Германии; 1866 г.— создание Северогерманского союза; 1871 г.— образование Германской империи.

1. Урок начинается с повторения по «Вопросам для повторения» к § 35. Рекомендуется изменить последовательность этих вопросов: 1-й, за ним 3-й, в заключение 2-й. После ответа на последний (2-й) вопрос учитель отметит, что, несмотря на поражение, борьба народных масс не осталась без последствий. «В 1848 году,— признавался прусский король,— нас совсем было положили на лопатки». Боясь повторения революции, король сохранил в Пруссии конституцию, созывал ландтаг (парламент). В 50—60-е гг. в германских государствах в полную силу развернулся промышленный переворот. Учащимся предлагается вспомнить основные его черты.

За 50-е гг. объем промышленного производства увеличился более чем вдвое. За десятилетие после революции Германия прев- 186

ратилась из сельскохозяйственной страны в промышленную. В начале 60-х гг. в ней уже насчитывалось более миллиона рабочих. Рейнская область, Силезия, Берлин стали подлинными индустриальными центрами. «Если вы видели Берлин десять лет тому назад,— писал Маркс в 1859 г.,— то теперь вы его не узнаете, он превратился в шумный центр германского машиностроения. Если вы проедетесь по Рейнской Пруссии и герцогству Вестфалии, вы невольно вспомните Ланкашир и Йоркшир» (Маркс К., Энгельс Ф.— Соч.— 2-е изд.— Т. 12.— С. 705). (Графство Ланкашир в Англии — район крупного текстильного производства. Йоркшир — крупный промышленный район: угледобыча, металлургия, машиностроение, шерстяное производство и т. д.)

Среди причин, объясняющих экономический подъем Германии, можно назвать: усиленное развитие машиностроения; укрепление Таможенного союза, вызванного к жизни необходимостью создания общегерманского внутреннего рынка; большая, чем в других странах, эксплуатация рабочих. Кроме того, как отмечал Энгельс, благодаря обязательному начальному обучению в Германии имелось более миллиона лиц, обладавших элементарными знаниями, что благоприятствовало использованию и развитию техники.

В сельском хозяйстве, прежде всего в Пруссии, переход к капиталистической системе на фоне куцых реформ 1850 г. (выкуп барщины и других феодальных повинностей на тяжелых условиях) привел к медленному и мучительному разорению крестьянских масс. Об этом говорят следующие данные. В конце 50-х гг. 71,4% всех крестьянских хозяйств Пруссии владели лишь 9% обрабатываемой земли. В то же время кулацкие и помещичьи (юнкерские) хозяйства, составлявшие 28,6% от общего числа хозяйств, имели 91% обрабатываемой площади (см.: Очерки истории Германии с древнейших времен до 1918 г.— М., 1959.— С. 203). Господствующее положение в Пруссии занимали помещики-юнкеры. Они владели хозяйствами, в которых применялись машины и наемный труд с одновременным использованием частично сохранившейся от феодальных времен зависимостью крестьян.

Обращаем внимание учителя на необходимость расширительного по сравнению с тем, как это сделано в § 21 (с. 112), толкования понятия «юнкерство»: речь идет о крупных феодалах-зем- левладельцах, эволюционировавших от феодального хозяйства к капиталистическому. Господствующее положение юнкерства в экономике, в государственной, политической и военной сферах в большей мере предопределило установление в Пруссии, а затем и в Германской империи милитаристского, полицейско-бюрократического режима.

В 50-е гг. в Германии торжествовала реакция. Монархи объединились с дворянством и духовенством для борьбы против революционных идей. «Все граждане, так или иначе замешанные в последних событиях,— читаем мы в «Истории XIX века» под редакцией Лависса и Рамбо,— были взяты под подозрение и должны были сносить самые унизительные придирки; тысячи либералов покинули страну, а другие, охваченные отвращением, павшие духом, отошли совсем от политики.

Чиновники, подчиненные тайному надзору, помышляли только о том, чтобы заслужить милость начальства хотя бы путем самого низкого угодничества. Уровень общественной нравственности понижался, и общественное самосознание притуплялось; целый ряд скандальных процессов... доказал глубокое нравственное падение администрации» (Указ. соч.— Т. 5.— с. 306).

Проводя аналогию с положением в Италии, учитель предлагает учащимся обосновать историческую обусловленность подъема объединительного движения в 50—60-х гг. Делается вывод и о том, что развитие капитализма в промышленности и сельском хозяйстве выдвигало главной политической задачей объединение Германии.

Т а б л и ц а

Два пути объединения Германии

План сравнения

Объединение «сверху»

Объединение «снизу»

Под руководством какого класса происходит

Реакционные прусские помещики при поддержке трусливой немецкой буржуазии

Немецкий пролетариат

Каким способом проводится

Путем войн и реформ, проводимых господствующим классом Пруссии

Путем народной революции в Германии

Какой государственный строи будет установлен после объединения

Сохранение полуфеодальных династий и образование Германской империи с гегемонией в ней Пруссии

Свержение полуфеодальных династий и образование единой демократической республики

Анализ таблицы проводится «по горизонталям»: сопоставляются руководство, способ и результаты объединения. Вопрос о путях объединения можно выяснить методом беседы, в ходе которой воспроизводится аналогичный материал предыдущего урока. Для сравнения ставятся вопросы: «Какие два пути объединения известны вам из истории Италии? Кто участвовал в движении и кто возглавлял объединение Италии «снизу» и «сверху»?» Далее учитель указывает на отличительные черты объединительного движения в Германии. Из-за пресмыкательства буржуазии перед прусской военщиной и помещиками борьбу народных масс за демократический путь объединения мог возглавить только пролетариат.

Для закрепления понятий «объединение снизу» и «объединение сверху» можно использовать приведенный вариант (в сравнении с предложенным на предыдущем уроке) таблицы. Ее форма дана в книге: Донской Г. М. Задания для самостоятельной работы по новой истории: 9 класс.— М., 1989.— С. 76. Рекомендуется следующая последовательность рассмотрения данного вопроса: —Бисмарк, его внутренняя и внешняя политика; — война с Данией и Австрией; — образование Северогерманского союза.

Такая последовательность соответствует структуре § 35 (разделы 3, 4, 5).

При выборе методов изучения истории объединения Германии можно использовать рекомендации по изучению аналогичного материала на предыдущем уроке (пункт 2.3 плана урока).

Приведем некоторые дополнения к тексту учебника. Внутренняя и внешняя политика Бисмарка сыграла немалую роль в истории Германии. В 1862 г., в трудную для прусской короны пору, Бисмарк был призван к власти, чтобы дать решительный бой либералам. К этому времени за ним уже прочно закрепилась репутация «сильного человека».

Отто Эдуард Леопольд фон Бисмарк-Шенхаузен (1815—1898) был выходцем из типичной юнкерской семьи. Вопреки семейным традициям Бисмарк не стал военным, о чем впоследствии неоднократно высказывал сожаление. (На протяжении последних трех столетий его предки участвовали во всех войнах против Франции.) Он избрал дипломатическую карьеру. Началась она с невысокой чиновничьей должности. Однако его огромное, рано пробудившееся честолюбие не позволило ему примириться с подчиненным положением. После нескольких столкновений с начальством он отказался от должности и посвятил себя управлению собственным имением. Революция 1848 г. застала его преуспевающим помещиком, сумевшим неплохо использовать новшества, особенно в области агрохимии.

К этому времени вполне сложились политические взгляды Бисмарка как убежденного монархиста. В среде юнкерства он выделялся своенравием, резкостью и подчеркнутой, порой грубоватой прямотой. Страстный охотник и дуэлянт, он в ту пору снискал в своей округе прозвище «дикого». Его отличали презрение к человеческим иллюзиям, огромная воля, неразборчивость-в приемах и, наконец, физическая выносливость. Характерными были для него уверенность в своих силах, презрение к парламентской болтовне, умение довольно точно оценить силы противников.

С 1851 г. Бисмарк снова на государственной службе, он представляет Пруссию в Союзном сейме. Небезынтересно отметить, что в 1859—1862 гг. он был посланником в Петербурге. Здесь им тщательно изучался опыт русской дипломатии. Будучи в 1862 г. посланником в Париже, Бисмарк многое заимствовал и из арсенала бонапартизма.

Став министром-президентом Пруссии, Бисмарк счел главной внешнеполитической задачей объединение Германии под верховенством прусского короля. Альфу и омегу всякого политического успеха он видел в силе. Ему принадлежит выражение «железом и кровью», о чем говорит документ на с. 186 учебника. Двумя годами позднее (в 1864 г.) Бисмарк заявил: «Вопросы государственного права решаются при помощи штыков».

С самого начала Бисмарк дал решительный бой либералам. Невзирая на отказ ландтага, он явочным порядком провел военную реформу, израсходовав большие средства на реорганизацию армии и ее вооружение. Бисмарк ревностно выполнял план формирования сильной кадровой армии, чтобы, опираясь на ее мощь, не останавливаясь ни перед чем, осуществить железом и кровью создание юнкерско-буржуазного германского государства. Но этим самым он осуществлял и национальные требования буржуазии, выполнял «...волю буржуазии против ее же воли...» (Маркс К., Энгельс Ф. Соч.— 2-е изд.— Т. 21.— С. 447). Полезно предложить учащимся истолковать приведенные слова Энгельса, чтобы убедиться в правильном их понимании. Рассмотрение процесса объединения «сверху» сопровождается работой по одной из карт (в учебнике на с. 181 или в атласе на с. 13).

Активизация рабочего движения в начале 60-х гг. побудила Бисмарка поторопиться с решением «железом и кровью» острых вопросов времени. Объединение германских земель вокруг Пруссии началось с присоединения к ней Шлезвига и Гольштейна, входивших тогда в состав Дании. Бисмарк с выгодой для Пруссии использовал международную обстановку: две главные державы, Франция и Россия, гарантировавшие целостность Дании, оказались вне игры. Франция в это время увязла в авантюрной мексиканской экспедиции, а Россия после поражения в Крымской войне утратила временно влияние на общеевропейские дела. Чтобы не спровоцировать преждевременный конфликт с Австрией — основным конкурентом Пруссии в главенстве над германскими государствами, Бисмарк предложил ей захватить герцогства совместными силами. В феврале 1864 г. австро-прусские войска вступили в Шлезвиг и Гольштейн, а затем на территорию Дании. После напряженных десятимесячных переговоров между Австрией и Пруссией последняя получила Шлезвиг, а Австрия — Гольштейн (август 1865 г.).

Следующие полгода Пруссия посвятила созданию благоприятнее внутренних и внешних условий для войны с Австрией. Сочтя подготовку законченной, Бисмарк в июне 1866 г. спровоцировал войну с Австрией.

Потеряв до этого 40 тыс. человек, Австрия потеряла в битве при Садове еще 18 тыс. убитыми, 24 тыс. человек сдались в плен. Разбиты были и армии малых германских государств, союзников Австрии. 24 августа 1866 г. Австрия поспешила подписать в Праге

мирный договор с Пруссией, по которому Австрия навсегда выходила из Германского союза и отказывалась от каких-либо притязаний на гегемонию в германских государствах. К концу августа 1866 г. 22 немецких государства подписали с Пруссией договор о создании Северогерманского союза. С помощью карты учащиеся назовут южногерманские государства, не вошедшие в этот союз. Во главе союза стоял президент, на должность которого навсегда назначался прусский король. Постоянным председателем союзного совета (состоял из министров и уполномоченных союзных государств) был председатель прусского совета министров, которым до 1890 г. был Бисмарк.

Таким образом, под черно-белым знаменем прусских королей (Гогенцоллернов), к которому теперь прибавилась снизу красная полоса, была объединена Северная Германия. «Бисмарк сделал по-своему, по-юнкерски, прогрессивное историческое дело...» — отмечал В. И. Ленин (Л е н и н В. И. Поли. собр. соч.— Т. 26.— С. 109). Было устранено основное препятствие для национального развития немцев — политическая раздробленность, сковывавшая производительные силы Германии. Но поскольку эта задача была решена не революционно-демократическим путем, а путем династических войн, дипломатических интриг, политическая форма нового государства была крайне реакционной. Не единая германская демократическая республика, о которой мечтали и за которую боролись Маркс, Энгельс, Либкнехт, Бебель и их последователи, а военно-бюрократическая, буржуазно-юнкерская, агрессивно настроенная монархия родилась в войнах 60-х гг. в центре Европы. Кратко, в объеме учебника (можно путем зачтения последнего раздела § 35), учитель знакомит учащихся с образованием Германской империи. Детально разбирается вывод, заключающий текст § 35. Изучение темы рекомендуется завершить беседой по вопросам к главе (с. 186). Полезно после ответа на вопрос 2 (напомним, что звездочками отмечены более сложные вопросы) обсудить задание 5 из «Вопросов и заданий» к § 35 (там же). Задание на дом: подготовить ответы на вопросы для повторения к § 36 (с. 187). (Ответ на вопрос 4 см. на с. 108 учебника.)

<< | >>
Источник: Аверьянов А. П. и др.. Методическое пособие по новой истории, 1640—1870: 9 кл.. 1991

Еще по теме Т е м а 7. ОБРАЗОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ В ИТАЛИИ И ГЕРМАНИИ:

  1. Урок 21. Войны за объединение Италии и Германии
  2. § 12. ФАШИЗМ В ИТАЛИИ И ГЕРМАНИИ
  3. ГЛАВА 3 ОБРАЗОВАНИЕ ИТАЛЬЯНСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВА
  4. Развитие национально- освободительного движения в Африке и образование новых независимых государств
  5. ГЛАВА 2 НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ БАЛКАНСКИХ НАРОДОВ. ОБРАЗОВАНИЕ РУМЫНСКОГО ГОСУДАРСТВА
  6. 2. Военное поражение Германии. Революция в Германии. Образование III Интернационала. VIII съезд партии.
  7. § 10. ТОТАЛИТАРИЗМ В ГЕРМАНИИ И ИТАЛИИ. МИЛИТАРИСТСКИЙ РЕЖИМ В ЯПОНИИ
  8. Борьба СССР, других социалистических государств и немецкого народа за единую демократическую миролюбивую Германию. Образование Германской Демократической Республики
  9. АГРЕССИЯ ГЕРМАНИИ, ИТАЛИИ И ЯПОНИИ И ПОЛИТИКА «НЕВМЕШАТЕЛЬСТВА» ЗАПАДНЫХ ДЕРЖАВ. БОРЬБА СССР ЗА КОЛЛЕКТИВНЫЙ ОТПОР АГРЕССОРАМ (1935—1937 гг.)
  10. Средневековые государства в Италии.
  11. ПОЛИТИЧЕСКАЯ РОЛЬ И ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ГОРОДОВ ИТАЛИИ И ГЕРМАНИИ
- Альтернативная история - Античная история - Архивоведение - Военная история - Всемирная история (учебники) - Деятели России - Деятели Украины - Древняя Русь - Историография, источниковедение и методы исторических исследований - Историческая литература - Историческое краеведение - История Австралии - История библиотечного дела - История Востока - История древнего мира - История Казахстана - История мировых цивилизаций - История наук - История науки и техники - История первобытного общества - История религии - История России (учебники) - История России в начале XX века - История советской России (1917 - 1941 гг.) - История средних веков - История стран Азии и Африки - История стран Европы и Америки - История стран СНГ - История Украины (учебники) - История Франции - Методика преподавания истории - Научно-популярная история - Новая история России (вторая половина ХVI в. - 1917 г.) - Периодика по историческим дисциплинам - Публицистика - Современная российская история - Этнография и этнология -