<<
>>

Самовоспитание личности

Завершая теоретический анализ педагогического подхода, важно отметить, что в тематике диссертационных исследований по педагогике[5], выполненных за последние годы, в разы чаще авторы используют термин «саморазвитие», чем «самовоспитание».

Рассмотрению подвергаются различные аспекты саморазвития: профессиональное и творческое саморазвитие, саморазвитие личности, а также факторы и педагогические условия его осуществления. Тридцать лет назад соотношение было обратным - внимание исследователей было сосредоточено на самовоспитании на фоне игнорирования проблем саморазвития. По словам Л. Н. Куликовой [2005], еще в 1980-е годы педагогические исследования саморазвития не поощрялись, ибо оно рассматривалось как «слишком» самодетерминированная активность личности, которая может быть не только просоциальной, но и опасно отличной от социально принятых нормативов. Если исследованиям саморазвития ранее мешала научная конъюнктура, то возможно всплеск современного интереса к изучению саморазвития есть восполнение существовавшего пробела? К сожалению, анализ содержания педагогических исследований не позволяет подтвердить эту гипотезу. Обращает на себя внимание тот факт, что за понятием «саморазвитие» зачастую не прослеживается специфической феноменологии, которая бы оправдала его употребление. Создается впечатление, что во многих исследованиях саморазвитие используется как расхожее понятие в ущерб менее модным терминам. В тезаурусе целого ряда исследований термин «саморазвитие» можно заменить на более журналистов. Казань, 2006; Гареев Р.Т. Эвристические диалоги в профессионально-творческом саморазвитии студентов технических вузов. Казань, 2004; Григорьева Н.Г. Теория и практика педагогического обеспечения личностного саморазвития студентов в контексте эко-культурного подхода. Хабаровск, 2000; Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России. СПб., 2000; Калнинш Л.М. Информационно­дидактическое пространство личностно-профессионального саморазвития учителя. Великий Новгород, 2012; Кряхтунов М.И. Психолого-педагогические условия профессионального саморазвития учителя. М., 2002; Нелунова Е.Д. Педагогические основы саморазвития студентов в мультимедийной образовательной среде. Якутск, 2010; Нестеренко В.М. Проектирование учебно-технической среды профессионально-личностного саморазвития студентов технических вузов. Тольятти, 2000; Соломко Л.Г. Формирование социально открытой системы профессионального образования как условия ее саморазвития. М., 2004; Усольцев А.П. Управление процессами саморазвития учащихся при обучении физике. М., 2007; Федотова Г.А. Творческое саморазвитие учителя в сельском социуме как педагогическая проблема. Великий Новгород, 2004; Федотова Е.Л. Педагогическое взаимодействие как фактор личностного саморазвития учащихся и учителя. Хабаровск, 1998; Фишман Б.Е.
Педагогическая поддержка личностно-профессионального саморазвития педагогов в профессиональной деятельности. М., 2004; Шаршов И.А. Профессионально-творческое саморазвитие субъектов образовательного процесса в вузе. Белгород, 2005.

адекватные исследуемой реальности понятия: «развитие», «воспитание»,

«самовоспитание», «формирование» и пр. Причем такая терминологическая замена не только не будет безболезненна для понимания, но, наоборот, позволила бы наиболее точно обозначить те феномены, которые подвергаются изучению.

Однако терминологическая неосмысленность имеет и объективные теоретические причины. Педагогика, как и психология, саморазвития является молодой областью исследований. Ее понятийный аппарат еще не устоялся, не определился, не приобрел четко очерченного содержания. Посему для исследователей составляет известную трудность подобрать понятийные конструкции, которые бы наиболее адекватно описывали изучаемые явления и в то же время не перекрывали поля значений друг друга. Одной из серьезных теоретических проблем, касающихся понятийного аппарата педагогических исследований, является соотношение понятий «самовоспитание» и

«саморазвитие». В литературе данные понятия используются зачастую как синонимы, через запятую, чтобы усилить содержание текста при доказательстве активности личности в ее изменениях. Имеет место определение одного понятия через другое. Приведем примеры подобных сходных дефиниций.

Определение самовоспитания у Л. И. Рувинского: «Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности» [Рувинский, 1982, с. 3]. И определение саморазвития у Г. А. Цукерман: «Саморазвитие - это сознательное изменение и(или) столь же сознательно стремление сохранить в неизменности мою Я-самость» [Цукерман, 1995, с. 24]. Оба определения даются через категорию «изменение». И саморазвитие, и самовоспитание направлены на изменение. Отсутствие атрибута сознательности в описании самовоспитания восполняется определением его через деятельность, которая может быть только сознательной.

Определение самовоспитания у А. Я. Совиньски: «Процесс самовоспитания - это автономно управляемый процесс, включающий ряд процедур, ...которые ведут к обогащению и развитию собственной личности» [Совиньски, 2004, с. 7]. И определение саморазвития, данное Л. Н. Куликовой: «Саморазвитие по существу представляет из себя сознательное управление созревающей личности собственным развитием» [Куликова, 2005, с. 54]. Через данные определения авторы характеризуют самовоспитание и саморазвитие как управления собственным личностным развитием.

Если саморазвитие понимать как произвольное управляемое самоизменение под задачу, как сознательное культивирование определенных черт, то саморазвитие и самовоспитание совпадают по значению. Однако при употреблении исходных понятий - «воспитание» и «развитие» -различие их семантики не вызывает сомнений. Следовательно, ключ к соотнесению обсуждаемых понятий («самовоспитание» и «саморазвитие») находится в соотношении родовых для них категорий: воспитания и развития. Если за отправную точку принять позицию Б. Г. Ананьева, по которой воспитанием является общественное руководство индивидуальным развитием [Ананьев, 2001, с. 190], тогда самовоспитание можно определить как руководство (управление) личностью саморазвитием. Саморазвитие является эффектом

самовоспитывающих воздействий со стороны личности. Саморазвитие - это результат той целенаправленной, специально организованной личностью деятельности, которая называется самовоспитанием. Данная трактов близка точке зрения В. Г. Маралова, согласно которой деятельность самовоспитания есть средство саморазвития: «Самовоспитание в качестве важнейшего средства саморазвития личности обладает целенаправленностью и осознанностью под влиянием представлений личности о тех результатах, которых она желает достичь» [Маралов, 2002а, с. 140]. Однако, принимая такую позицию, важно оговориться, что саморазвитие возможно не только средствами

целенаправленного самовоспитания. Самосозидание, преобразование, взращивание личности может быть постоянным, не обязательно явным, но и сквозным устремлением личности в различных сферах ее реализации, выбирая включение в которые личность отвечает на новые жизненные вызовы готовностью развивать еще неосвоенные потенциалы.

1.3.

<< | >>
Источник: Щукина Мария Алексеевна. ПСИХОЛОГИЯ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: СУБЪЕКТНЫЙ ПОДХОД. Диссертация, СПбГУ.. 2015

Еще по теме Самовоспитание личности:

  1. Самовоспитание личности
  2. § 6. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности
  3. § 3. Профессиональное самовоспитание учителя
  4. 14,1. Понятия "воспитание", "самовоспитание "перевоспитание"
  5. Тема 8. Психология воспитания и самовоспитания какцеленаправленного процесса формированияличности
  6. ЗАНЯТИЕ № 14 ТЕМА: ФОРМЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ
  7. § 1. Понятие личности. Социализация личности. Структура психических свойств личности
  8. 1. Личность как субъект общественных отношений. Структура личности
  9. 2.7. СМЫСЛОВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ КАК КОНСПИРИРУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ ЛИЧНОСТИ. Смысл В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ
  10. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТИ Личность как социальная система
  11. 3. Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность». Личность и общество.
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -