4.8.5. Психозащитные функции идентификации

Позитивные идентификации с идеалом способствуют эффективному усвоению социальных умений и навыков, необходимых для исполнения ролей, и тем самым способствуют психическому росту и нормальной социальной адаптации личности.

Однако встречаются многочисленные случаи защитной идентификации, являющейся механизмом преодоления фрустри-рующих ситуаций. Типичным случаем является так называемая идентификация с агрессором, описанная в только что упомянутой книге 3. Фрейда. Если давать общее определение этой разновидности идентификации, то можно сказать, что это есть процесс уподобления и отождествления с человеком, к которому субъект относится негативно. Об идентификации с агрессором как защитным психическим процессомсказаноивнастоящейработе.Отметимтоль-ко, что, согласно психоаналитикам, идентификация ребенка с родителем противоположного пола есть важный случай идентификации с агрессором и защитным механизмом.

'Фрейд 3. Психология масс и анализ человеческого «Я». — М„ 1925; F.idelberg L. An Outline of a Comparative Pathology of a Neurosis. New York, 1954. p. 50; Fenichel O. The Psychoanalytic Theory of Neurosis. New York, 1945.

2ФрейД 3. Психология масс и анализ четовеческого «Я». — М„ 1925. — С. 49.

198

Глава 4. Защитные механизмы

Утрата объекта любви всегда глубоко фрустрирует человека. 3. Фрейд считал, что в процессе преодоления Эдипова комплекса имеет место идентификация не только с родителем одного с ребенком пола, который в эмоциональном отношении выступает в качестве «утраченного объекта».'

Идентификация с «утраченным объектом» выступает в роли защитного механизма, так как уменьшает силу фрустрации, возникшей вследствие такой утраты. Подобная идентификация не только позволяет без патологических нарушений подавлять, преодолевать Эдипов комплекс, но одновременно интернализовать идеалы и установки родителя противоположного пола. Защитная функция такой идентификации, согласно психоанализу, простирается далеко за пределами детства и проявляется позже, при потере близких людей, любимого существа и т. п.

К сожалению, доказать эти утверждения слишком трудно, поскольку среди авторов, пишущих о возрастном развитии детей, об Эдиповом комплексе и других вопросах, которым много внимания уделяли 3. Фрейд и другие психоаналитики, нет единодушия даже в вопросе о реальности Эдипова комплекса. Правда, существует точка зрения, согласно которой Эдипов комплекс возникает в патриархальных сообществах. При матриархате он, как предполагается, не возникает.2

Если даже фрейдовская концепция о роли детской идентификации с «утраченным» в результате подавления Эдипова комплекса объектом верна, тем не менее она вызывает ряд возражений, которые мы хотели бы высказать.

Поскольку смерть близкого человека, неудачная любовь и ожидание собственной неизбежной смерти являются глубокими экзистенциально фрустрирующими ситуациями, то против них можно эффективно защищаться лишь с помощью мощных защитных и смешанных адаптивных комплексов. Поэтому одна идентификация недостаточна, тем более та ее разновидность, которая образуется в процессе подавления Эдипова комплекса. Встает задача выяснения того, в какие защитные и смешанные комплексы обычно входит идентификация.

Даже если к описанному типу идентификации присоединяется идентификация с родными детьми, которым приписывается способность реализовать собственные идеализированные цели и притязания (это, образно говоря, своеобразное делегирование родительских притязаний), все же многим так и не

'Фрейд 3. Психология масс и анализ человеческого «Я» — М, 1925. — С. 47-55; Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. — М, 1989.

2Брюно П. Психоанализ и антропология. Проблемы теории личности. // Клеман К. Б., Брюно П., Сэв Л. Марксистская критика психоанализа. — М., 1976. — С. 169 и др.

4.8. Идентификация 199

удается организовать эффективную защиту от таких фрустраций, и они приобретают неврозы и психозы, то есть, согласно нашей теории, патологические адаптивные комплексы. Почему так происходит, что такое «сила Я», как она связана с возрастом и развитием адаптивных механизмов, с перспективами, притязаниями, возможностью иными средствами осмыслить свою жизнь и т. п.? Этот комплекс вопросов подлежит исследованию средствами научной психологии, а не только в рамках психоанализа, как это преимущественно имело место до последнего времени.

Идентификация объективно необходима ребенку для приобретения положительных ценностей, установок, форм поведения и психических качеств, для нейтрализации асоциальных воздействий. Но она необходима и субъективно, с точки зрения «механики» развития ребенка (она есть средство снятия тревожности в одном случае, и средство уменьшения негативных эмоций, связанных с утратой близких, в другом случае).1

В таких ситуациях психическая защита просто необходима.

Как мы уже писали, Зигмундом Фрейдом высказана, а Анной Фрейд развита важная идея, согласно которой идентификация возможна не только с тем человеком, к которому индивид питает положительные чувства, но и с таким, к кому он относится отрицательно (например, если объект вызывает страх). Известно также, что 3. Фрейд вообще считал идентификацию всегда амбивалентной и частичной.

Раскрывая положительное содержание этих идей, можно сказать, что существуют две главные разновидности этого важного психического механизма роста и развития личности, а именно: 1)

положительная идентификация, то есть такая, которая имеет место с человеком, по отношению к которому субъект имеет преимущественно положительную социальную установку; 2)

отрицательная идентификация с объектом отрицательной установки.

Идентификация с любимым родителем является примером положительной идентификации, а идентификация с «агрессором» хорошо иллюстрирует второй тип этого механизма. Существуют, конечно, также амбивалентные идентификации, связанные с амбивалентными социальными установками.

Выделение этих типов идентификации позволяет сформулировать новые вопросы, в частности следующие.

? Как меняется отношение субъекта А к объекту В после того, как А отрицательно идентифицировал себя с В?

'Столин В. В. Самосознание личности. — М., 1983. — С. 60.

200

Глава 4. Защитные механизмы

? Какова структура амбивалентной идентификации и как она влияет на психическое развитие личности?

Определения, данные выше разновидностям идентификации, показывают, что психоаналитические представления об этом механизме можно подвергнуть конструктивному обсуждению и частичному пересмотру в свете теории социальных установок. Положительная идентификация имеет место при преобладании положительной установки А к В, отрицательная идентификация — когда установка А к В преимущественно отрицательная. Наконец, если А имеет по отношению к В две противоположные (конфликтующие или диссонирующие) установки или же такие диссонант-ные когнитивные образования, которые еще не оформились в виде установочных структур, тогда должна возникать амбивалентная идентификация. Мы считаем также, что при интенсивности этого внутреннего конфликта процесс идентификации может и не развиваться в заметной степени.

Мы считаем, что эти идеи вовлекают проблему идентификации в широкую сферу социально-психологических исследований, что обещает новые творческие результаты.

Развитие научных представлений об идентификации необходимо для психологии личности и социальной психологии независимо от того, принимаем ли мы то объяснение ее возникновения (в процессе преодоления Эдипова комплекса), которое предложено фрейдистской школой. К. Хорни, Э. Фромм, а также ряд российских психологов, которых мы упомянули выше, справедливо указывают на то, что по мере все более ясного осознания своей телесной отделенное™ от матери страх и тревога ребенка будут возникать с необходимостью, по мере его психофизиологического созревания и социализации — во все большей степени.

«Снижение этой тревоги, — пишет В. В. Столин, — возможно как за счет внешнего фактора — теплого и заботливого отношения ухаживающих за ребенком взрослых, так и за счет внутреннего фактора — субъективной идентификации с ухаживающими за ребенком взрослыми (или взрослым) — с их уверенностью, «бесстрастием», силой, компетентностью. С этой точки зрения первичной будет идентификация не с «агрессором», то есть потенциально карающим родителем того же пола, а с наиболее эмоционально теплым и заботливым родителем. Такая гипотеза была высказана в литературе».1

'Столин В. В. Самосознание личности. — М„ 1983. — С. 60-61; В. В.Столин ссылается на следующую работу: Mourer О. Н. Identification: a link between learning theory and psychotherapy. In: Mourer О. H. Learning theory and personality dynamics. New York, 1950.

4.8. Идентификация 2(Н

Отметим, однако, что эту первичную идентификацию, возникающую в 1-2-летнем возрасте, обнаружить очень трудно. Можно полагать, что первичная идентификация только позитивная, а вторичная может быть как позитивной, так и негативной.

Обсуждение проблемы негативной идентификации требует выяснения того, как связана негативная идентификация с образованием противоположной реакции или социальной установки. Можно предложить следующую гипотезу.

Негативная идентификация, в частности идентификация с «агрессором», при устойчивой отрицательной установке к нему приводит к образованию защитного механизма обратной реакции (вместо ненависти — подчеркнутая и выставляемая напоказ «любовь» и т. п.).

Возникает защитно-адаптивный комплекс, состоящий из механизмов негативной идентификации, реактивного образования противоположной реакции и агрессии (направленной на объект идентификации).

Эта гипотеза, если она подтвердится, позволит значительно углубить теорию адаптации и развития личности в онтогенезе, связывая их с такой областью социальной психологии, как теория социальных установок.

Формирование реактивного образования приводит к появлению у личности ряда неприятных для окружающих людей черт характера, таких, например, как двуличие, крайний иррациональный конформизм и другие. Это показывает, что для предотвращения подобного развития личности следует с раннего детства ликвидировать условия негативной идентификации. Данная проблема, как мы видим, имеет важные выходы в практику педагогической деятельности.

О роли идентификации в формировании адаптивных подструктур самосознания речь пойдет в последней главе настоящей книги.

<< | >>
Источник: Налчаджян А. А.. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / А. А. На- лчаджян. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Эксмо,. — 368 с. — (Психологическое образование).. 2010

Еще по теме 4.8.5. Психозащитные функции идентификации:

  1. § 1. Особенности идентификации обособления. Кризис личности в отрочестве Идентификация с собственным «Я».
  2. § 3. Взаимодействие идентификации и обособления Идентификация-обособление — парный механизм развития и бытия личности.
  3. 4.8.4. Разновидности идентификации
  4. СОЦИАЛЬНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ ПОЛИТИКОВ
  5. 4.8.3. Противоречивость психической идентификации
  6. 4.8. Идентификаиия 4.8.1. Обшая характеристика идентификации
  7. Социальная идентификация
  8. VII ИДЕНТИФИКАЦИЯ
  9. 7.6. Идентификация, формирование самосознания и адаптация
  10. Тема 2. Криминалистическая идентификация (теоретические основы) и диагностика.
  11. Регуляторные функции гормонов эндокринных тканей в органах, обладающих неэндокринными функциями Регуляторные функции гормонов поджелудочной железы
  12. Идентификация отношений взрослого и ребенка.
  13. 38. Общесоциальные и специальные функции права. Функции права и функции правосознания.
  14. 4.10. Идентификация, уровни понимания и эмпатия
  15. Развитие механизмов идентификации и обособления.
  16. Идентификация-обособление в искусстве и в жизни.
  17. Половая идентификация.
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -