Разработка вариантов педагогического решения и выбор лучшего из них

Хорошее решение, как правило, не то, которое первым приходит в голову. В любом деле возможных решений, как правило, много, но только одно бывает наилучшим, и его надо найти.

Правило разработки нескольких вариантов педагогического решения.

Чтобы избрать лучшее решение, надо иметь, из чего выбирать. Полезно в начале обозначить крайние варианты, например самое радикальное решение и наименее радикальное, наиболее простое и наиболее сложное для выполнения. Затем сформулировать одно или несколько промежуточных.

Правило сравнения вариантов решений — педагогических версий — рекомендует последовательно рассматривать версии, выделять их достоинства и недостатки, сильные и слабые стороны. Сравнение достоинств вариантов производится по комплексу педагогических критериев: соответствия стоящей цели, своевременности, срочности, соответствия обстановке и объектам воздействий, уровню профессионализма и воспитанности участников выполнения решений; воспитательным, обучающим, образовательным и развивающим достоинствам; отсутствию побочных отрицательных педагогических и психологических последствий и иным. Возможно составление вспомогательных табличек: в левой части листа бумаги — «за», в правой — «против».

Правило последовательного отбора одного, лучшего, варианта педагогического решения особенно важно, когда даже после изучения вариантов отдать явное предпочтение одному трудно. Тогда из первого комплекса вариантов отбирают 2—5 кажущихся равнозначными, проводят повторное сравнение их и отсеивают менее достойные. Возможен и третий шаг — отбор двух с их сравнением и окончательным выбором одного.

<< | >>
Источник: Кикоть В.Я, Столяренко A.M, и др. Юридическая педагогика.

Еще по теме Разработка вариантов педагогического решения и выбор лучшего из них:

  1. Детальная проработка избранного варианта педагогического решения
  2. § 1. Создание Комитета для разработки проекта принципов и мер, необходимых для лучшего обеспечения протестантской религии, законов и свобод английских подданных
  3. § 1. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности
  4. 10. Дополнительное решение. Разъяснение решения.Исправление описок, опечаток, арифметических ошибок. Вступление решения в законную силу. Обжалование решения. Исполнение решения
  5. 11. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ. РАЗЪЯСНЕНИЕ РЕШЕНИЯ. ИСПРАВЛЕНИЕ ОПИСОК, ОПЕЧАТОК, АРИФМЕТИЧЕСКИХ ОШИБОК. ВСТУПЛЕНИЕ РЕШЕНИЯ В ЗАКОННУЮ СИЛУ. ОБЖАЛОВАНИЕ РЕШЕНИЯ. ИСПОЛНЕНИЕ РЕШЕНИЯ
  6. 4.2. Право выбора способов обжалования заочного решения
  7. 1.3. Проблема выбора места суда и соглашение о подсудности как способ ее решения
  8. § 7. Взаимосвязь методов осуществления педагогического процесса и условия их оптимального выбора
  9. § 5. Этапы решения педагогической задачи
  10. 12.1. Педагогическая функция в управлении правоохранительным органом Социальные системы и управление в них
  11. § 6. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач
  12. Выделение педагогической проблемы, ее изучение и определение цели решения (желательного результата)
  13. 4.4. Педагогическое решение
  14. Марксизм как метод решения педагогических проблем
  15. Глава 4. Выбор техники экстренного педагогического вмешательства, или Шаг № 3
  16. 18.5. Педагогические аспекты в решении полицией служебных задач