<<
>>

Упражнения и задания

О Соотнесите обязательный минимум содержания образования образовательной области «Обществознание» (История) и содержание аналогичной темы в программе по предмету. Например: Временные требования Программа История средних веков Хронологические рамки средневековья.
Карта средневековой Европы и мира Раннее средневековье Понятие «средние века». Содержание термина в эпоху Возрождения и в наши дни. Хронологические рамки и периодизация средних веков. Географические пределы средневекового мира. Соседство миров: Западная и Центральная Европа, Византийская империя и мусульманский мир. Восточная Европа и азиатские кочевники. Передняя Азия: Временные требования Программа Великое переселение народов. Франкская империя... (Временные требования... // Преподавание истории в школе. - 1998. -№ 7. - С. 39) особенности развития. Иранское нагорье, Индия и Юго-Восточная Азия: своеобразие исторических путей Причины вторжений варварских племен на территорию Римской империи. Христианские проповедники в варварской среде. Христианские догматы и духовенство. Церковные соборы. Монастыри. Расселение германцев. Теодорих Остготский. Завоевание франками Галлии. Зарождение королевксой власти при Хлодвиге. Король и дружина. «Варварские правды», принятие христианства... Комплект программ по истории с древнейших времен до наших дней / А.П.Богданов, Е.Е.Вяземский и др. — М., 1998. — С. 15. Вопросы для сравнения и вывода: 1) В какой степени авторам программы удалось охватить содержание Обязательного минимума по данной теме? 2) Какие исторические сюжеты, заявленные в Обязательном минимуме, отсутствуют в программе? 3) Какие исторические факты раскрываются авторами программы шире, чем это предусмотрено в Обязательном минимуме? Как вы думаете, с какой целы то сделано? 4) Какие исторические факты и теоретические положения включены авторами в содержание программы дополнительно, сверх определенного минимума? Насколько уместным вам кажется это расширение учебного материала? 5) Какую роль играют Обязательный минимум и программа в организации учебного процесса и в подготовке к конкретному уроку истории? © Учебный материал в программах и учебниках по истории может быть организован в соответствии с событийно-хронологическим, стадиально-региональным или проблемно-тематическим принципом. В чем особенности каждого из подходов? На каких этапах обучения (в каких концентрах) целесообразно их использовать? Изучите конкретные примеры: А) Русь объединяющаяся: становление московского самодержавия. Возвышение Москвы: альтернативы объединения. Москва и Тверь. Колонизация северных земель. Становление великорусской государственности. Развитие удельно-вотчинной системы. Распад Золотой Орды: политические, этнические и социальные процессы. Военнополитический союз русских земель во главе с Москвой. Церковь и светская власть: зарождение национального самосознания. Русь «Великая» и Русь «Литовская»: два центра консолидации русских земель. Русские земли в Литовском государстве: покорение или союз. «Московия»: между Литвой и Ордой. Государство и церковь: от Кревской к Флорентийской унии. Автокефалия русской церкви. Выделение русского, украинского и белорусского этносов. «Государь Всея Руси»: становление самодержавия. Формирование территориального и этнического ядра Великорусского государства. Общественная мысль об ордынском влиянии на русскую историю. Власть и общество: проблема взаимоотношений в XV в. Ереси, церковь, государство. История России: Программа учебного курса.../ Сост. О.В.Волобуев, рук. и др. — М., 1997. — С. 6. Б) Борьба за объединение Руси. Литовская Русь. Становление Русско-Литовского государства. Гедимин. Ягайло и Витовт. Династическая уния с Польшей. Тевтонский орден. Грюнвальдская битва. Расширение границ на восток и успехи в борьбе с Ордой. Второстепенная роль Великого княжества Литовского в унии. Усиление польско-католического влияния. Гонения на православие и русскую письменность. Упадок Русско-Литовского государства. Московская Русь. Великое княжество Московское. Иван Калита и его сыновья. Борьба за великокняжеский ярлык. Собирание земель. Перенос митрополии в Москву. Источник княжеских богатств. Облик Москвы. Кремль. Поместное войско. «Задонщина» — эпический плач и памятник русской славы. Дмитрий Донской. Борьба с Тверью и сбор воинских сил. Мамай и полонение в Орде. Сеча на Воже. Куликовская битва. Нашествие Тохтамыша... Комплект программ по истории с древнейших времен до наших дней / А.П.Богданов, Е.Е.Вяземский и др. - М., 1998. - С. 23-24. В) Предпосылки формирования очагов древних цивилизаций. Цивилизационные центрыу основные этапы и особенности их развития. Африка — долина Нила и Сахара, Мероэ, территория к югу от Сахары. Азия — долина Тигра и Евфрата, Аравия, Иранское нагорье; Малая Азия, долины Инда, Ганга и Брахмапутры, Тибет, долины Янцзы и Хуанхэ. Австралия, Новая Зеландия и острова Океании. Америка — древние цивилизации индейцев. Европа — Средиземноморье и протоцивилизации Европы. Влияние географического положения на общественное развитие. Государства-номы. Города-государства и царства. Деспотизм, его социальные и экономические основы. Формирование начал административной системы. Соотношение традиций, обычаев, правовых норм. Специфика региональных темпов развития, роль внутренних и внешних факторов. Там же. — С. 54. © Разработайте развернутое календарно-тематическое планирование одной из учебных тем (по выбору) на принципах собы- тийно-хронологического, проблемно-тематического или стадиаль- но-регионального подхода. Заполните таблицу. Тема « » Класс Количество часов Тема занятия и дата Основные вопросы Основные понятия Учебники: §, пункты Средства обучения 1 2 3 4 5 Программа развития учащихся Межпредметные, межкурсовые и внутрипредмет- ные связи Форма учебного занятия Формы текущего и итогового контроля 6 7 8 9 Проанализируйте свой календарно-тематический план по следующим вопросам: 1) Какой принцип планирования учебного исторического материала использован? Почему именно этот? 2) Каковы прогнозируемые образовательные, воспитательные и развивающие результаты изучения данной темы в представленном варианте? 3) Как в процессе изучения темы будут фиксироваться и оцениваться учебные результаты школьников? Как формы текущего и итогового контроля соотносятся с содержанием и формой учебных занятий, с этапами изучения новой темы («погружение», углубление и конкретизация, систематизация и обобщение)? 4) Чем обусловлен выбор конкретных форм учебных занятий? Как они соответствуют целевым установкам занятий, определенным этапам изучения новой темы, возрастным познавательным возможностям школьников и обеспечены необходимыми, средствами обучения? На этом примере сделайте обобщающий вывод о функциях, содержании и принципах разработки календарно-тематических планов по истории. О Проанализируйте один из уроков истории (CM., например: История: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1995—1999 гг. — Рубрика «Я иду на урок истории»). 1) Какой подход к планированию учебного процесса использует учитель: поурочный или блочно-тематический? С чем это связано? 2) Какова форма учебного занятия/тип и вид урока? Чем обусловлен этот выбор: местом данного занятия в тематическом блоке, целевой установкой, содержанием учебного материала, возрастными познавательными особенностями школьников, наличием/отсутствием средств обучения и т.д.? 3) Каковы образовательные, воспитательные и развивающие цели данного занятия? Чем они обусловлены? 4) Как в содержании занятия представлены современные данные исторической науки, новые подходы к анализу и оценкам прошлого, к смыслу школьного исторического образования? 5) Какой характер носит познавательная деятельность школьников во время занятия? Чем он обусловлен и насколько оправдан? 6) В чем видит учитель результаты своего занятия? По каким критериям судит о его эффективности? Сформулируйте собственное оценочное суждение о качестве данного занятия. е Оформите протокольную запись урока по одному из предложенных вариантов и подготовьте на ее основе общий или проблемный анализ урока. Вариант протокола урока I Класс Тема « » Ход урока Его сильные стороны Его слабые стороны, ошибки учителя, методические рекомендации Вариант протокола урока 2 Класс Тема « » Этапы урока Приемы и средства преподавания (деятельность учителя) Приемы и средства учения (деятельность учащихся)
<< | >>
Источник: Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства— 160 с.. 2001

Еще по теме Упражнения и задания:

  1. на психологический климат в классе              175 Задание 2. Анализ речевого взаимодействия учителя и учащихся по системе Н. А. Фландерса              175 Задание 3. Трансактный анализ общения              178 Задание 4. Упражнения для развития навыков педагогического общения              180 Задание 5. Диагностика стиля общения педагога. Карта коммуникативной деятельности А. А. Леонтьева              184 Задание 6. Определение модели общения педагога с учащимися              185 Задание 7. Эф
  2. ЗАДАНИЕ НА ДОМ. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ 15-Й НЕДЕЛИ
  3. Варенова, Т.В., Г.И. Якубель. Педагогика детства : сб. заданий и упражнений, 2010
  4. Задание 6 Тренинговые упражнения
  5. Упражнения и задания
  6. Упражнения и задания
  7. Задание 5. Упражнение «Моя профессиональная роль»
  8. Задание 5. Психогимнастические упражнения воспитательного характера
  9. Упражнения и познавательные задания
  10. Упражнения и задания
  11. Упражнения и задания
  12. Упражнения и познавательные задания
  13. Упражнения и познавательные задания
  14. Упражнения и познавательные задания
  15. Задание 4. Упражнения для развития навыков педагогического общения
  16. Задание 7 Тестирование и отработка тренинговых упражнений
  17. Упражнения и задания на формирование понятий
  18. Задание 1. Принципы и упражнения для формирования командной сплоченности1
  19. Упражнения и задания по классификации исторических фактов
- Альтернативная история - Античная история - Архивоведение - Военная история - Всемирная история (учебники) - Деятели России - Деятели Украины - Древняя Русь - Историография, источниковедение и методы исторических исследований - Историческая литература - Историческое краеведение - История Австралии - История библиотечного дела - История Востока - История древнего мира - История Казахстана - История мировых цивилизаций - История наук - История науки и техники - История первобытного общества - История религии - История России (учебники) - История России в начале XX века - История советской России (1917 - 1941 гг.) - История средних веков - История стран Азии и Африки - История стран Европы и Америки - История стран СНГ - История Украины (учебники) - История Франции - Методика преподавания истории - Научно-популярная история - Новая история России (вторая половина ХVI в. - 1917 г.) - Периодика по историческим дисциплинам - Публицистика - Современная российская история - Этнография и этнология -