<<
>>

ДЕТИ В РОССИИ ПОСТКОММУНИСТИЧЕСКОЙ

Ф: Коммунизму можно простить все его прегрешения только за одно то, что он дал детям и молодежи широких слоев населения. Почему все-таки не удалось сохранить высокий уровень нашей школы?! П: Наша система образования стала неадекватной новым потребностям общества.
Она приспосабливалась к ним. Но, во- первых, принимая во внимание интересы различных слоев населения и, во-вторых, испытывая колоссальное влияние Запада. Западные специалисты и средства массовой информации единодушно буквально вопили о кризисе западной системы образования. Многие отмечали достоинства советской системы. А в Советском Союзе настойчиво ломали лучшие достижения своей школы и перенимали с Запада то, что там подвергалось жестокой критике. Ф: А теперь, судя по всему, России вообще не нужно образование такого размаха и уровня, как ранее. Достаточно ‘"основного" образования для большинства, а высшие слои уже создают для своих детей элитарную систему. Советское образование считается непрактичным. Даже страдалец за судьбу России Солженицын призывает не стремиться к высшему образованию удовольствоваться “основным” (9 лет), а то и того меньше. И идти в мастеровые, в рабочие, в крестьяне. П: Здесь отказ от коммунизма, пожалуй, самый глубокий. Ф: Но на Западе вроде бы число людей с высшим образованием растет! П: Что не препятствует снижению вертикальной динамики населения, т.е~ переходу из низших слоев населения в более высокие. И число безработных “академиков” огромно. И растет. Растет число людей, не использующих образование. Высшее образование имеет иной социальный статус. Привилегированные учебные заведения становятся все более закрытыми для выходцев из низов. Ф: А если бы сохранилась советская система, то нынешние изменения системы образования не произошли бы? П: Изменения происходили и продолжались бы дальше. Но не в такой форме. Все-таки советские принципы образования были более адекватны коммунистической системе. Более того» во многих отношениях советское образование было ближе к потребностям современного общества, чем западное. На Западе все более настойчиво говорят о кризисе их системы образования. Советская система могла быть улучшена. Мы вообще могли стать поставщиками первоклассных специалистов на мировой рынок рабочей силы. Ф: И стали!! П: Но как?! Отдав Запалу даром самые ценные результаты советского периода, Ф: Так почему же разрушаем эту сферу производства?! П: Война! Война на уничтожение русского народа. В газетах попадается довольно много материалов о состоянии нынешней молодежи России, Вот, например, результаты социологического исследования детей от 8 до 16 лет в одном из крупнейших индустриальных центров России. Результаты весьма показательные. Думаю, они заслуживают доверия. Дети, говорилось в статье, на которую ссылался Писатель, остро чувствуют социальную подоплеку всего происходящего. Так, в главную причину появления нищих и бездомных в больших городах они видят в массовых сокращениях на производстве, невозможности найти работу, дороговизне.
Дети ощущают атмосферу страха, в которой живут взрослые (страх увольнения, повышения цен, ограбления и т.д,), и сами испытывают это состояние. Они видят обеднение большинства населения и появление необычайно богатых людей. В недавнем прошлом (два-три года назад) они считали богачей ворами и спекулянтами, Теперь отношение к ним меняется: дети начинают видеть в этом результат труда, ума, предприимчивости. Дети видят повальное увлечение взрослых мелким бизнесом, погоню за деньгами» за сексом. Богатство и секс - вот чем, по мнению детей, наполнен жизненный смысл взрослых. В детском сознании это превращается в одну из краеугольных ценностей духовного мира современного общества. Дети с ранних лет сами активно включаются в поиск своего “богатства” и начинают зарабатывать деньги. Они не надеются ив на родителей, ни на правительство. Надеются лишь на себя самого или Бога. На смену поколению коллективистов советского периода приходит новое поколение прагматиков, индивидуалистов, предприимчивых и изобретательных людей. В чем же проявляются эти качества у детей, как они зарабатывают свое “богатство”? Мытье машин, распространение газет, перепродажа вещей, собирание бутылок, уборка мусора, работа на почте, разгрузка машин и вагонов, кражи, грабежи, вымогательство, карточные игры, проституция. Изменяется окружающий мир, изменяются основные ценности, изменяется соответственно этому и эстетический взгляд детей на окружающий мир. Происходит интенсивное формирование вестернизированного восприятия мира на российский манер. На первый план выходят атрибуты престижного для нынешней России потребления. (Напрнмер - кожаная куртка, кроссовки, пистолет, юбка-резинка, лосины, высокие сапоги и т.п.). Ценности прямо ассоциируются с заграничными вещами. Мало кто хочет видеть в своей квартире книги. Образование, наука, изобразительное искусство, театр - эти ценности отодвигаются на задний план. Резко снижается общекультурный уровень. Высокая культура прошлого остается невостребованной. Чтение уступает место другим видам времяпровождения - прослушиванию совре* менной музыки, просиживанию перед телевизором, бездумному хождению по улицам и т.п. Реликтами становятся традиционные шашки и шахматы. Стремительно врываются в детскую жизнь компьютерные игры. В них преобладают суррогаты со сценами насилия и убийств. Широко распространены фривольные игры и эротические забавы. В детских играх имеет место такав шкала распределения: карточные игры, компьютерные, спортивные, народные, коммерческие, интеллектуальные, фривольные. Круг чтения никем не контролируется. Читают что попадется под руку. Перемены выражаются и в языке. Мат, непристойности, скабрезности стали обычным явлением в языке детей, причем - обоих полов. Ф: Ничего не возразишь, описание довольно точное, хотя и неполное. В действительности положение гораздо хуже. Тут не отражены детская преступность, разврат, болезни, физическое и интеллектуальное вырождение, снижение уровня преподавания и многое другое. И обрати внимание на общую концепцию и выводы! На первый взгляд кажется, будто это - оппозиционная критика. А приглядишься - апологетика перемен, лишь вынужденная считаться с очевидными язвами реальности, которые очевидны всем и никого уже не трогают. П: Я это заметил тоже. Могу добавить еще и то, что опускается самял главная причина деградации всей системы воспитания молодежи, а именно ее преднамеренный и насильственный характер. Статья называется: "Молодое поколение выбирает идеологию прагматизма”. Можно подумать, будто дети сами ее выбрали. С такими же основаниями можно утверждать, будто российские эмбрионы выбирают аборты. В советский период были тенденции к этой идеологии прагматизма. Но им противились, причем тоже преднамеренными и насильственными мерами. А иных мер в воспитании вообще не бывает. Пустить дело воспитания молодежи на самотек - это одно из самых сильных средств именно преднамеренного воздействия на людей! Короче говоря, ошибочно именно с научной точки зрения рассматривать этот процесс как некий естественный процесс социальной.эволюции. Тут лишь констатируются некоторые очевидные факты и создается видимость науки. Нас тоже воспитывали насильственными методами. Но на пути к светлым идеалам. Нам стремились привить систему высших ценностей. И хотя далеко не все становились такими, какими нас хотели видеть воспитатели, общая атмосфера определялась именно этим. Люди стыдились низменных желаний, скрывали их, притворялись высоконравственными. Притворялись, но ведь в духе требования воспитания коммунистических ангелов! Ведь это - факт, что благодаря систематическому коммунистическому воспитанию миллионы молодых людей проблему “Иметь или быть?’\решили для себя в пользу “Быть?”. И они оказали решающее влияние на идейно-моральную атмосферу целой эпохи. Я с восторгом принял слова Маяковского “Кроме свежевымытой сорочки, откровенно говоря, мне ничего не надо” как формулу жизни и неукоснительно следовал ей. И ничуть не жалею о том, что кончаю жизнь в нищете материальной. А таких, повторяю, были миллионы. Ф: Мы, взрослые, совершили самое страшное из всех преступлений: мы предали своих детей. П: Тут процесс взаимный: наши дети тоже предали нас, и это стало одной из глубочайших причин краха русского коммунизма. Ф: Не понимаю! П: В событиях после 85-го года российская молодежь оказалась менее активной, чем взрослые. А активная часть молодежи в большинстве оказалась антисоветской и антикоммунистической, поддержала реформаторов. Не так ли?! Ф: Так. П: Были ли студенческие бунты против политики реформ, разрушительный характер которых студенты должны были понимать и ощущать на себе? Ф: Нет. Но это мы, взрослые, воспитали их такими! П: И да> и нет. Не все зависит от воспитателей. У хороших воспитателей вырастают порой плохие дети. И само воспитание противоречиво. И условия воспитания противоречивы. И есть такой фактор, как самовоспитание. И внешние влияния. Именно молодежь стала объектом атак Запада в Холодную войну в первую очередь. Современная музыка, джинсы, пропаганда “сладкой жизни’' и т.п. — это действовало сильнее всяких разоблачений “язв коммунизма”- У нашей молодежи не оказалось иммунитета против такого влияния. Разве взрослые призывали детей к измене идеалам коммунизма?! Разве взрослые внушали детям западную систему ценностей?! Уже с 18 лет (а то и ранее) люди несут ответственность за свое поведение. Вот случилось такое, что власти прикажут стрелять в тех, кто в ‘"Белом доме”. Бросятся москвичи в возрасте от 18 до 30 лет защищать оппозиционеров? Ф: Единицы в порядке исключения. А в массе - нет. П: А будут солдаты стрелять? Ф: Опять-таки кое-кто перейдет на сторону оппозиции. Но в подавляющем большинстве останутся на стороне президента. И стрелять будут.
<< | >>
Источник: Зиновьев А.. Русский эксперимент: Роман.. 1995 {original}

Еще по теме ДЕТИ В РОССИИ ПОСТКОММУНИСТИЧЕСКОЙ:

  1. Браян Джеймс Бэр ОТЦЫ И ДЕТИ И ЛЮБОВНИКИ: «ГОЛУБЫЕ» РОДИТЕЛИ В ПОСТСОВЕТСКОЙ РОССИИ
  2. 9 ваши дети не дети вам 12 января 1987.
  3. В МОСКВЕ ПОСТКОММУНИСТИЧЕСКОЙ
  4. В МОСКВЕ ПОСТКОММУНИСТИЧЕСКОЙ
  5. Развод и дети
  6. ШКОЛА И СПОСОБНЫЕ ДЕТИ
  7. Дети
  8. ДЕТИ БЕЗ РОДИТЕЛЕЙ
  9. “Несоциализированные” дети
  10. Наши дети
  11. ВНЕБРАЧНЫЕ ДЕТИ
  12. ДЕТИ.
  13. ОТЦЫ И ДЕТИ
  14. «ОТКУДА БЕРУТСЯ ДЕТИ?»
  15. РОДЫ, ДЕТИ МАЛЫЕ
  16. Что нам дарят дети?
  17. Дети и окружающая среда
  18. Дети: просветление плюс неведение