<<
>>

факторный анализ

По результатам факторного анализа, проведенного у детей 8-10 лет, можно выделить следующие факторы:

Фактор, общий для всех групп:

1. Коммуникативный фактор (фактор отношения с окружающими) включа-ет высокие показатели нечувствительности к замечаниям и порицаниям, конфликтности и бесцеремонности (Е+ 0,663) в структуре личности детей с неврозоподобными расстройствами; у детей с неврозами - зависимости от других, потребности во внимании (I+, 0,617), склонности к чувству вины, чувствительности к замечаниям, ранимости, недооцениванию себя как лич­ность (О+, 0,709); а у здоровых детей - общительность, жизнерадостность, активность (F+, 0,658), смелость, отзывчивость, дружелюбие (Н+, 0,630). У детей 1 группы большая нагрузка падает на проявление реакций с фиксацией на препятствии (OD, 0,619). По фактору отношения с окружающими наблюда­ются высокие показатели в ситуациях «Игра со старшими детьми» (0,866 и 0,760), «Игра с младшими детьми» (0,861 и 0,765) по методике исследования тревожности Р.Тэммла, В.Амена, М.Дорки у детей 1 и 2 групп. У детей с неврозоподобными расстройствами выявлены также высокие отрицательные показатели в ситуациях «Ребенок и мать с младенцем» (-0,765). По методике диагностики школьной тревожности в модификации А.М.Прихожан у детей 1 группы обнаружены высокие отрицательные показатели в ситуациях «Ученики идут в школу» (2) (0,872), «Проверка задания» (7) (0,964), «Дети за партой» (6) (0,922), а у детей 2 группы - в ситуациях «Изоляция»(9), (0,894), «Дети с учительницей»(5) (0,940), «Мама ругает»(4) (0,897).

Показатели коммуникативности подтвердили низкую потребность в общении, отсутствие навыков общения у детей основной группы; проблемы в общении, обусловленные низкой самооценкой и влекущие за собой ранимость, робость, высокую чувствительность к замечаниям и порицаниям в струтуре личности детей 2 группы и достаточно развитые навыки коммуникативности детей контрольной группы.

Факторы, общие для детей 1 и 2 групп:

2. Фактор невротизации, в котором у детей 1 и 2 групп выявлены высокие значения таких показателей структуры личности, как робость, застенчивость, уединенность (Н-, 0,669 и 0,630 соответственно); тревожность, возбудимость, быстрая расстраиваемость по пустякам (С-, 0,669) у детей 2 группы, Высокая нагрузка на экстрапунитивные реакции детей 1 группы (Е, 0,800) и применение реакций интрапунитивного направления детьми 2 группы (I, 0,617). Из видов детских конфликтов у детей 1 и 2 групп с высокой достоверностью выявлены низкая самооценка (0,993 и 0,996), тревожность (0,993 и 0,996), соперничество (0,955 и 0,996) и демонстративность (0,951 и 0,996). Из психологических защит у детей обеих групп большая нагрузка падает на символизацию (0,964 и 0,901) и регрессию (0,956 и 0,757), показатели которых у детей 1 группы выше, чем у детей 2 группы. В факторе невротизации выявлены высокие значения защиты идентификация (0,972) у детей с неврозами.

Показатели фактора невротизации свидетельствуют о присоединении невротического компонента к течению неврозоподобных расстройств у детей 1 группы, что в дальнейшем может способствовать переходу невротических реакций в невротическое состояние и патологическому развитию личности. У детей 2 группы этот фактор обусловливает еще большее углубление невроти­зации, что при отсутствии своевременной диагностики и медико-психологи­ческой коррекции также может в дальнейшем повлиять на патологическое развитие личности.

3. Фактор агрессии и одиночества со средними и высокими значениями этих показателей детских конфликтов у детей 1 группы (0,576 и 0,838 соответствен­но) и очень высокими - у детей 2 группы (0,974 и 0,974 соответственно).

В структуре личности детей с неврозоподобными расстройствами выявлены высокие значения импульсивности и низкого самоконтроля (Q3-, 0,873), а у детей с неврозами - возбудимости, демонстративности (D+, 0,705), фрустри- рованности, напряженности (Q4+ , 0,687). По методике исследования тревож­ности Р.Тэммла, В.Амена, М.Дорки у детей с неврозоподобными расстрой­ствами и детей с неврозами этот фактор ярко представлен в очень высоких показателях агрессивности в ситуациях «Агрессивное нападение» (0,901 - 1 группа), «Объект агрессии» (0,898 и 0,970), «Выговор» (0,845 и 0,976) и одиночества в ситуациях «Игнорирование» (0,768 - 1 группа), «Укладывание спать в одиночестве» (0,646 и 0,933), «Изоляция» (0,744 и 0,960), «Ребенок с родителями» (-0,742 - 1 группа), «Еда в одиночестве» (0,740 - 2 группа). Из психологических защит у детей 1 группы высокая нагрузка падает на изоляцию (0,659) и замещение (0,939), а у детей 2 группы - на регрессию (0,757) и замещение (0,742).

Высокие показатели по фактору агрессии и одиночества у детей с неврозоподобными расстройствами и неврозами свидетельствуют о неумении контролировать свои эмоции, строить конструктивные отношения с окружаю­щими, что влечет за собой чувство ненужности, одиночества, изоляцию от внешнего мира, усугубляет черты интроверсии у детей обеих групп.

Фактор, выявленный у детей 3 группы:

4. Фактор эффективного решения проблем. Наблюдаются такие показатели структуры личности, как реалистичность, настойчивость, устойчивость в интересах (C+, 0,816), высокий самоконтроль, ответственность (G+, 0,660); применение реакций необходимо-упорствующего типа, с фиксацией на разрешении ситуации (NP, 0,737).

По результатам исследования влияния семейного окружения на особен­ности эмоциональной сферы детей (приложение Г) были выявлены факторы, общие для групп, и специфические факторы для каждой группы.

Общие:

1. Фактор эмоционального отвержения (Г-, У—, Т+. З+, С+) в первой группе влияет на предпочтение фрустрационных реакций необходимо-упорствую-щего типа (0,580); видов детских конфликтов - агрессивность (0,763) и потребность в защите (0,657); и предпочтение защиты символизация (0,753). Во второй группе данный фактор влияет на предпочтение следующих показа-телей структуры личности - эмоциональная неустойчивость, тревожность, несдержанность; таких показателей детских конфликтов, как агрессивность (0,800), одиночество (0,800), соперничество (0,974), потребность в защите (0,667); и предпочтение защиты проекция (0,511). В третьей группе данный фактор влияет на формирование таких черт в структуре личности, как безответственность, недобросовестность, легкомысленность.

Показатели фактора эмоционального отвержения, способствуют форми­рованию у детей с неврозоподобными расстройствами личностных особенно­стей, позволяющих справиться с жизненными невзгодами. У детей 2 группы этот фактор способствует дальнейшему углублению невротизации.

2. Фактор интроверсии (Г-, НРЧ, ВК, высокий контроль, симбиоз (-), прин­ятие (-)), который у детей с неврозами влияет на развитие таких черт в структуре личности, как уединенность, скрытность, тревожность; таких пока­зателей детских конфликтов, как потребность в защите (0,667), потребность в матери (0,544), потребность в отце (0,733); предпочтение защиты реактивное образование (0,645). У детей 3 группы этот фактор влияет на развитие следую­щих черт характера - уравновешенность, реалистичность, осторожность, независимость.

Фактор интроверсии ведет к «погружению в свои переживания», замыка­нию в себе, потребности в эмоциональной поддержке детей с неврозами и «закаливанию» характера здоровых детей.

Специфические факторы:

а) В семьях детей с неврозоподобными расстройствами —

1. Фактор доминирующей гиперпротекции (Г+,У+,Т+,З+,С+) влияющий на развитие у детей эмоциональной неустойчивости, незрелости, безответствен­ности; на формирование тревожности и низкой самооценки; на предпочтение психологической защиты замещение (0,691),

2. Фактор инфантилизации (З-, С-, ФУ, ПДК, ПЖК, низкий контроль), влия­ющий на формирование у детей жизнерадостности, беспечности, беззабот­ности; таких видов детских конфликтов, как соперничество (0,771) и демонстративность (0,706); предпочтение защит, свойственных раннему периоду детства, - символизация (0,869) и регрессия (0,923).

3. Фактор истероидности (З-, С-, Т-, РРЧ), оказывающий влияние на формирование у детей 1 группы демонстративности, нетерпеливости, возбу­димости, конфликтности, бесцеремонности; типа фрустрационного реагирова­ния с фиксацией на препятствии (0,619); таких показателей детских конфлик­тов, как страхи (0,533), одиночество (0,686); на предпочтение защиты вытеснение (0,920).

б) В семьях детей с неврозами —

4. Фактор невротизации (ВН, ВК, РРЧ, недостаточное принятие, высокий контроль), оказывающий влияние на формирование таких особенностей структуры личности, как напряженность, фрустрированность, ипохондрич- ность; фиксации на проблеме, невозможности дистанцироваться от проблемы; таких видов детских конфликтов, как тревожность (0,974), соперничество (0,974), низкая самооценка (0,974), демонстративность (0,974); на предпочте­ние защит проекция (0,780), реактивное образование (0,645), вытеснение (0,647).

5. Фактор потворствующей гиперпротекции (Г+,У+, Т, З-,С-), влияющий на формирование у детей 2 группы конформности, неуверенности в себе, зависи­мости от других; на предпочтение потребности в защите (0,667); на формиро­вание защиты реактивное образование (0,645).

в) В семьях здоровых детей -

6. Фактор терпеливости (С+, ПНК, симбиоз (-)), который ведет к формиро­ванию у детей 3 группы высокой совестливости, ответственности, обязатель­ности и дисциплинированности.

Итак, факторный анализ влияния семейного окружения на психологи­ческие особенности детей исследуемых групп позволяет сделать следующие выводы:

1. В семьях детей с неврозоподобными расстройствами самым неблагоприят­ным фактором является воспитание по типу доминирующей гиперпротекции, влияющее на формирование эмоциональной незрелости детей, применение ими неконструктивных форм защитного поведения, что не позволяет им полноценно адаптироваться в семье, садике, школе. Преобладание фактора инфантилизации или истероидности позволяет детям этой группы частично приспособиться к жизни в социуме, но при малейшем отклонении от привыч­ного жизненного уклада эти дети, в силу своей эмоциональной незрелости, также не смогут полноценно жить, учиться и работать. Фактор эмоциональ­ного отвержения способствует формированию у детей 1 группы личностных особенностей, позволяющих справиться с жизненными невзгодами.

2. В семьях детей с неврозами факторами риска достоверно признаны факторы невротизации и интроверсии, способствующие дальнейшему заострению невротических черт в структуре личности детей этой группы, что может повлечь за собой развитие личности по патологическому типу.

3. В семьях детей контрольной группы факторы интроверсии и терпеливости способствуют формированию у детей таких черт в структуре личности, которые позволят обеспечить эффективное общение этих детей с ровесниками, в семье, в детских учреждениях. Фактором риска в этой группе признан фактор эмоционального отвержения, влекущий формирование негативных черт в структуре личности детей. Но при этом дети 3 группы находят выход путем применения форм защитного поведения, направленного на решение.

Таким образом, патологизирующие типы семейного воспитания и виды нарушенного семейного отношения способствуют формированию таких осо­бенностей эмоциональной сферы у детей с неврозоподобными расстройствами и неврозами, которые не позволяют им находиться в гармонии с собой и окружающим миром, а в конечном итоге - не позволяют полноценно адапти­роваться в социуме. Самой же социально приспособленной является группа здоровых детей в силу нормальных детско-родительских взаимоотношений в их семьях.

<< | >>
Источник: Вейц Алина Эмильевна. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НЕВРОЗОПОДОБНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ. 2014 {original}

Еще по теме факторный анализ:

  1. Факторный анализ в дидактике
  2. Факторный анализ в дидактике
  3. Методика 3  16-факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла (16-FPQ-187-A)
  4. Методика 2  16-факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла (16-ФЛО-105-С)
  5. МНОЮ ФАКТОРНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ - ЗАКОН ОПТИМУМА
  6. Глава II О ДВУХ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДАХ — АНАЛИЗЕ И СИНТЕЗЕ. ПРИМЕР АНАЛИЗА
  7. 9. Наука на службе токсикологии. Спектральный анализ. Кристаллы и точки плавления. Структурный анализ рентгеном. Хроматография.
  8. биохимический анализы крови и общий анализ мочи
  9. ВВЕДЕНИЕ: ОТ АНАЛИЗА КАПИТАЛА К АНАЛИЗУ ИНСТИТУТОВ
  10. Анализ переменных Природа анализа
- Cоциальная психология - Возрастная психология - Гендерная психология - Детская психология общения - Детский аутизм - История психологии - Клиническая психология - Коммуникации и общение - Логопсихология - Матметоды и моделирование в психологии - Мотивации человека - Общая психология (теория) - Педагогическая психология - Популярная психология - Практическая психология - Психические процессы - Психокоррекция - Психологический тренинг - Психологическое консультирование - Психология в образовании - Психология лидерства - Психология личности - Психология менеджмента - Психология педагогической деятельности - Психология развития и возрастная психология - Психология стресса - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Самосовершенствование - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Экстремальная психология - Юридическая психология -