<<
>>

Выбор методов обучения

Выбор методов обучения не может быть произвольным. Лишь на первый взгляд, и то неспециалисту, может показаться, что учитель выбирает методы, какие ему заблагорассудится. На самом деле он очень стеснен в определении путей достижения цели.
Объективные и субъективные причины, имеющиеся Возможности, случайности сужают диапазон выбора, оставляют Педагогу считанные способы эффективной работы. Выбирая

или иной метод обучения, учителю необходимо каждый раз Учитывать многие зависимости. Прежде всего определяются Равная цель и конкретные задачи, которые будут решаться на УРоке. Они «задают» группу методов, в общих чертах пригод-

для достижения намеченных задач. Далее следует целена

507

правленный выбор оптимальных путей, позволяющих наилучшим образом осуществить познавательный процесс.

В психолого-педагогической литературе выделено немало причин, влияющих на выбор методов обучения. В таблице они сведены в иерархическую систему.

Иерархия факторов, влияющих на выбор методов Фактор Влияние Место фактора Цель обучения. Уровень обучения, который необходимо достигнуть........................................................ 0,90 1 Уровень мотивация обучения............................................. 0,86 2 Реализация принципов, закономерностей обучения................................................................................ 0,84 3 Объем требований и содержания, которые необходимо реализовать...................................................... 0,80 4 Количество и сложность учебного материала.................. 0,78 5 Уровень подготовленности учащихся................................ 0,70 6 Активность, интерес учащихся........................................... 0,65 7 Возраст.

Работоспособность учащихся.............................. 0,62 8 Сформированность учебных навыков. Учебная тренированность и выносливость...................................... 0,60 9 Время обучения.................................................................... 0,55 10 Материально-технические, организационные условия обучения................................................................. 0,50 11 Применение методов на предыдущих уроках.................. 0,40 12 Тип и структура занятия..................................................... 0,38 13 Взаимоотношения между учителем и учащимися, которые сложились в процессе учебного труда (сотрудничество или авторитарность)............................... 0,37 14 Количество учащихся в классе........................................... 0,36 15 Уровень подготовленности учителя................................... 0,35 16 Можно выделить шесть общих условий, которые определяют выбор метода обучения:

1. Закономерности и принципы обучения, которые вытекают из них.

2. Содержание и методы определенной науки вообще и предмета, темы в частности.

3. Цели и задачи обучения.

4. Учебные возможности школьников (возрастные, уровень

подготовленности, особенности классного коллектива).

5. Внешние условия (географические, производственное

окружение).

508

6. Возможности учителей (опыт, уровень подготовленности, знание типичных ситуаций процесса обучения)1.

Как практически выбирают оптимальные методы обучения?

С чисто формальной точки зрения прогнозирование их не кажется особенно сложным.

Опираясь на теоретико-множественный подход, размышляем так. Имеется некоторое множество методов обучения и множество в которых они применяются. Основные значения первого и второго множеств Кроме множества методов и условий в реальном процессе всегда действуют случайные (неизвестные) причины, величины которых и направленность влияния нельзя предусмотреть заранее. В первом приближении их влиянием приходится пренебречь, но нужно помнить, что именно наличием непредвиденных, неконтролируемых причин обусловливается надежность прогностических выводов. Задача оптимизации методов формулируется однозначно: в имеющихся условиях из множества методов необходимо выделить те, которые обеспечивают наивысшую эффективность обучения по принятым критериям.

Сегодня надежным помощником учителя при выборе оптимальных методов обучения становится ЭВМ. Электронный мозг мгновенно «профильтрует» методы сквозь сито конкретных условий обучения и посоветует педагогу остановить свой выбор на тех путях, которые удовлетворяют заранее обусловленным критериям.

VI. Из перечисленных утверждений выберите факторы, I определяющие выбор методов обучения:

1) цель обучения; 2) уровень, которого необходимо достигнуть; 3) уровень мотивации обучения; 4) реализация принципов, закономерностей обучения; 5) объем требований и содержания, который необходимо реализовать; 6) количество и сложность учебного материала; 7) уровень подготовленности учащихся; 8) активность, интерес учащихся; 9) возраст; 10) работоспособность учащихся: 11)сформиро-ванность учебных навыков; 12) учебная тренированность и выносливость; 13) время обучения; 14) материально-технические условия обучения: 15) организационные условия

См.: Выбор методов обучения в средней школе / Под ред. Ю.К. Бабан-ского. _ м.: Педагогика, 1981. - С. 35-36.

509

обучения; 16) применение методов на предыдущих уроках; 17) тип и структура занятия; 18) взаимоотношения между учителем и учащимися, сложившиеся в процессе учебного труда; 19) количество учащихся в классе; 20) уровень подготовленности педагога.

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ Вопросы 1 II III IV V VI Ответы 4,5 4 1 2 Кроме 2, 5, 6, 7, 9, 11, 15, 16, 19,20, 22, 24, 27,29,31,32, 33, 34 1—20 Контрольный тест

1. Что такое метод обучения?

2. Какие составные части выделяются в структуре метода?

3. Раскройте сущность наиболее обоснованных классификаций методов.

4. Какие общие функции выполняют все методы обучения?

5. Раскройте содержание метода рассказа.

6. В чем сущность беседы?

7. Какими особенностями отличается метод лекции?

8. Что такое учебная дискуссия?

9. Раскройте методы работы с книгой. 10. В чем сущность демонстрации?

Чем отличается от демонстрации иллюстрация?

12. Раскройте содержание видеометода.

13. Когда и зачем применяются упражнения ?

14. Что такое лабораторный метод?

15. В чем особенности практического метода?

16. Когда и с какой целью применяются познавательные игры?

17. Раскройте особенности методов программированного обучения.

Что такое обучающий контроль?

19. Правомерно ли выделение ситуационного метода ?

20. Как осуществляется выбор оптимальных методов обучения?

Литература для самообразования

Выбор методов обучения в средней школе / Под РеА' Ю.К. Бабанского. — М., 1981.

<< | >>
Источник: Подласый И.П.. Педагогика. Новый курс. Книга 1. Общие основы. Процесс обучения. 2010

Еще по теме Выбор методов обучения:

  1. Выбор методов обучения
  2. § 3. Выбор методов обучения
  3. 9.4. Выбор методов обучения
  4. Выбор методов обучения
  5. Выбор методов обучения на основе их классификации
  6. Считайся при выборе метода обучения с природой предмета!
  7. Социальная педагогика как метод обучения и воспитания. Классификация методов социальнопедагогической деятельности
  8. Выбор доминирующего типа обучения. Понятие о методической системе
  9. Выбор доминирующей системы обучения
  10. ? 13. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ
  11. методика выбора оптимальной СТРУКТУРЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
  12. 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ОПТИМАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
  13. 6.2. Классификация методов. Общие требования к их выбору
  14. § 2. Выбор методов воспитания
  15. Выбор оборудования и методов анализа
  16. Выбор метода реперфузионной терапии