<<
>>

Социально-педагогические условия реализации опытно­экспериментальной деятельности по гражданскому воспитанию личности обучающихся

Для полного понимания сущности гражданского воспитания и для выработки методических рекомендаций целесообразно учитывать социально- педагогические условия, в которых протекает учебно-воспитательный процесс.

Политическая и экономическая нестабильность, сложившаяся в последнее время в общественной и политической жизни, вызвали ряд актуальных проблем в обучении и воспитании. Под социально­педагогическими условиями мы понимаем влияние факторов и

обстоятельств, сложившихся в системе образования, в связи с детерминированными социально-общественными изменениями.

Эффективность учебно-воспитательного процесса определяется созданием оптимальных условий деятельности, которые являются одним из составляющих компонентов целостного педагогического процесса и определяются целями, задачами и принципами деятельности. Эти условия определяют два вида факторов: внешние и внутренние. Под внешними факторами понимается социально-экономическое положение в стране и регионе, под внутренними - политика в сфере образования и воспитания и деятельность руководителя образовательного учреждения и педагогов.

Под социально-педагогическими условиями мы также понимаем совокупность факторов, имеющих прямое влияние на уровень гражданской воспитанности учащихся. Мы подразделяем педагогические условия на организационные, содержательные, мотивационные.

Качественная и количественная составляющая условий характеризуют цели и содержание деятельности. А. А. Орлов выделяет характеристики связей и отношений в термине «условие»:

-«условие является целевой категорией» [143, с. 61];

-«условие имеет видовую (психологические, социальные, дидактические и т.д.) и качественную (благоприятные, реальные и т.д.) характеристики» [143, с. 61];

-«условие может быть ситуацией» [143, с. 61];

-«условие может создаваться при определенных обстоятельствах, в определенной среде, в процессе деятельности» [143, с. 61];

-«условие может принимать любую форму» [143, с. 61];

-«в определенных условиях может начаться какая-либо деятельность, проявиться какая-либо закономерность» [143, с. 61];

-«условие может быть связью, обусловливающей существование чего- либо» [143, с. 61].

Комплексом социально-педагогических условий являются субъекты образовательных отношений, содержание, формы, методы, средства и приемы, а также ресурсы, которые определяют движение от цели к результату.

Г оворя о социально-педагогических условиях гражданского воспитания личности в процессе изучения литературы, мы указываем следующий комплекс условий:

1 Организационные (позиция педагога и учащихся в процессе гражданского воспитания; порядок направленности учащегося в образовательном процессе; формы и методы организации процесса гражданского воспитания на уроках литературы и во внеурочное время, интеграция межпредметных связей);

2. Содержательные (виды деятельности учащихся в процессе гражданского воспитания - в процессе урочной и внеурочной деятельности; принципы построения образовательного процесса; информационно­коммуникационное обеспечение процесса гражданского воспитания личности в процессе изучения литературы - в урочное и внеурочное время);

3. Мотивационные (проведение коммуникативных тренингов для формирования мотивации к совместной деятельности педагогов и учащихся).

Рассмотрим социально-педагогические условия реализации гражданского воспитания в процессе изучения литературы более детально.

<< | >>
Источник: Измерова Ясина Евгеньевна. ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ (на материале образовательных учреждений). 2015

Еще по теме Социально-педагогические условия реализации опытно­экспериментальной деятельности по гражданскому воспитанию личности обучающихся:

  1. 3.2. Проявления гуманистической направленности личности учителя в условиях практической педагогической деятельности
  2. НЕФЁДОВА Наталья Владимировна. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЁЖНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2015
  3. ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК КАТЕГОРИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ
  4. Тема 2.4. Обучающийся как личность и субъект учебной деятельности
  5. Тема 3.2. Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
  6. § 2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
  7. § 3. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
  8. § 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ИДЕИ О ВОСПИТАНИИ
  9. ЛЕКЦИЯ 14. ОПЫТ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОЛЛЕКТИВЕ
  10. ЭСТЕТИКА ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ — КРИТЕРИИ ИСТИННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  11. Тема 13. Опыт социального воспитания личности в коллективе