<<
>>

Реализация педагогических условий социального проектирования деятельности вмолодежных общественных организациях

Рассмотрев теоретическое обоснование педагогических условий социального проектирования деятельности в молодежных общественных организациях, мы поставили цель - проанализировать реализацию данных условий в процессе работы над социальным проектом.

В данном разделе описана практическая реализация комплекса педагогических условий, которые будут способствовать повышению социальной компетентности молодежи и, как следствие, повышению эффективности деятельности по социальному проектированию в молодежных общественных организациях.

Необходимость рассматриваемых нами педагогических условий обоснована теоретически и доказана результатами проведенной

экспериментальной работы, но мы не претендуем на их достаточность и оставляем за исследователями право в поиске других необходимых педагогических условий социального проектирования деятельности в молодежных общественных организациях.

Педагогические условия, которые мы предлагаем, позволят решить проблему повышения эффективности деятельности в молодежных общественных организациях комплексно, с точки зрения деятельностного и личностно­ориентированного подходов. Реализация всех необходимых, на наш взгляд, педагогических условий на основе данных подходов возможна и целесообразна в процессе социального проектирования деятельности в молодежных общественных организациях.

Итак, мы представляем следующие педагогические условия:

- привлечение членов молодежных общественных организаций в социально-значимую деятельность по реализации региональных проектов;

- формирование компетентности участников и членов молодежных общественных организаций к социальной деятельности;

- организация социально-значимой деятельности в молодежных общественных организациях.

Апробация выделенных условий была организована в общеобразовательной школе № 21 города Павлодара с юношами и девушками 14­17 лет.

Первый этап - теоретическое изучение, осмысление и анализ деятельности молодежных общественных организаций Павлодарской области.

Второй этап - реализация педагогических условий социального проектирования деятельности в молодежных общественных организациях.

Третий этап - выявление эффективности реализации педагогических условий социального проектирования в деятельности молодежных общественных организациях.

Рассмотрим каждый этап более подробно.

Первый этап. Анализ деятельности молодежных общественных организаций Павлодарской области.

На сегодняшний день «одним из основных нормативно-правовых документов, регламентирующих реализацию государственной молодежной политики, является Закон «О государственной молодежной политике в Республике Казахстан». Вопросы реализации молодежной политики включены в Государственную программу развития образования на 2011-2020 годы, утвержденную Указом Президента №1118 от 7 декабря 2010 года и в Стратегический план развития Министерства образования и науки Республики Казахстан на 2011-2015 годы» [9, с.5].

Анализ деятельности молодежных общественных организаций Павлодарской области показал, что деятельность всех субъектов государственной молодежной политики в 2010-2012 годах была направлена на патриотическое воспитание молодых людей, формирование их гражданской активности, социальной ответственности и механизмов раскрытия потенциала подрастающего

поколения.

Реализация государственной молодежной политики координируется Управлением внутренней политики (до ноября 2012 года), с декабря 2012 года - Управлением по вопросам молодежной политики и соответствующими отделами в районах региона, Советами по делам молодежной политики и патриотического воспитания при акиматах области, городов и районов.

Данная система региональной молодежной политики социально ориентирована и направлена на повышение конкурентоспособности и развитие гражданственности молодежи.

В основные направления работы региональной молодежной политики выделяются:

- создание условий в сфере труда и занятости молодежи;

- социальная поддержка сельской молодежи;

- поддержка одаренной и творческой молодежи;

- реализация молодежных инициатив.

В целях улучшения ситуации на рынке труда и содействия трудоустройству молодых людей создана база данных для работодателей по ожидаемому выпуску учащихся в разрезе профессий и специальностей. Одним из вариантов поддержки молодежи является «молодежная практика» для выпускников учебных заведений. Для стажировки выпускникам предоставляются рабочие места на более чем семистах предприятиях и организаций. Срок «молодежной практики» составляет от четырех до шести месяцев. Также в целях дополнительной поддержки молодежи в городах Павлодаре, Экибастузе и на базе общественного объединения «Организация Скаутского движения Казахстана» действуют молодежные биржи труда.

На постоянной основе в области действует штаб студенческих молодежных трудовых отрядов.

Одной из основных форм повышения активности молодежи является поддержка деятельности неправительственных организаций, различных молодежных движений, объединений по интересам, привлечение их к участию в социально-общественной жизни.

На территории Павлодарской области зарегистрировано 63 молодежные неправительственные организации. Проведенный нами мониторинг деятельности молодежных организаций, показал, что более половины всех областных молодежных организаций действуют в рамках государственного социального заказа или выигранных в конкурсах социально-значимых проектов, которые проводятся ежегодно для неправительственных организаций. Данная форма работы наиболее приемлема в реализации молодежной политики, она создает равные условия для деятельности и развития молодежной инициативы.

Информационное обеспечение молодежной политики осуществляется двуми молодежными телевестниками областного телевидения: на

государственном языке «Жастар.кг» и русском языке «Молодежь.kz», которые выходят в эфир два раза в месяц. Кроме того, молодежная проблематика регулярно освещается на молодежных страничках областных, городских, районных газет. В областной газете «Сарыарка самалы» еженедельно выходит спецстраница под названием «ЖАС Times», в газете «Звезда Прииртышья» - полоса «Мой университет», которая посвящена студенческой жизни. Также издаются детские и молодежные издания: информационно-методическая газета «МВ-Центр», еженедельник «Привет, сосед», ежемесячная газета «SMS+», «Твой мир», «Школьные вести».

В ходе выборочно проведенного с молодыми людьми интервью нами было установлено, что положительные изменения в экономике Казахстана создают значительный фундамент, способствующий улучшению психологического настроения молодежи. Молодое поколение реально оценивает свои силы и готово к любым трудностям на своём жизненном пути. Подрастающее поколение формирует свою жизненную позицию на примере близких, родных людей, преподавателей.

Так, в ходе обсуждения различных жизненных ситуаций из молодежной жизни, нами было отмечено, что среди проблем волнующих молодежь, на первом месте - проблема трудоустройства, как следствие - материальные трудности. Отсюда и стремление молодежи к престижной высокооплачиваемой работе. При этом значимыми остаются традиционные ценности такие, как здоровье, благополучие в семье, любовь и дружба.

Анализ деятельности молодежных общественных организаций показал, что в Павлодарской области организуется огромное количество мероприятий для улучшения ситуации в молодежной среде, а также социальная работа с уязвимыми слоями молодежи. Однако, недостаточный охват молодежи общественной деятельностью, развитие молодежного предпринимательства, недостаточное количество досуговых учреждений, доступных для малообеспеченной молодежи, отсутствие специальной республиканской программы по решению проблем молодых семей, низкий уровень правовых знаний, недостаточный уровень поддержки социально значимых проектов от общего объема финансирования, а также недостаточное осуществление деятельности по социальному проектированию все еще продолжают оставаться актуальными проблемами для молодежи Павлодарской области.

В ходе анализа нами было установлено, что молодежь Павлодарской области активно принимает участие в культурно-массовых и спортивных мероприятиях, посещает обучающие семинары и тренинги, передает накопленный опыт по принципу «равный равному», инициирует идеи и стремится к их успешной реализации (Таблица 11).

Организации досуга молодежи в Павлодарской области

Таблица 11
Наименование Количество Месячное посещение молодежи (количество человек)
Спортивные залы, комплексы, секции 94 7450
Киносеть 3 (не подсчитывалось)
Театры 2 3550
Библиотеки 24 50337
Концертные залы 0 -
Музеи 5 15540
Дома культуры, культурно - досуговые центры 4 15900


В Павлодарской области насчитывается 188 805 человек в возрасте от 14 до 29 лет, что составляет 26,3% от всего населения области. Из них работающей молодежи - 109 173 человек (57,8 %), самозанятой молодежи - 6 997 человек (3,7 %), безработной молодежи - 7774 человек (4,1 %), молодых военнослужащих - 3003 человек (1,6 %). Молодежь, проживающая в городской местности, составляет 142 412 человек (75,4 %), в сельской местности - 46 393 человек (24,6 %). Многие приезжают на учебу из сельской местности и остаются работать в городе.

На основе проведенного анализа деятельности молодежных организаций мы отмечаем, что на территории Павлодарской области принимаются системные меры по содействию занятости молодежи. Так, всего в органы занятости по состоянию на 1 декабря 2012 года обратилось 6099 молодых людей. К участию в программе «Занятость - 2020» привлечено 2527 человек, трудоустроено - 2875 человек. На социальные рабочие места трудоустроен 901 выпускник профессионального образования; направлено на общественные работы - 917 человек в возрасте от 18 до 25 лет, направлено на профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации - 478 человек в возрасте от 18 до 21 года.

На оплату труда участников молодежной практики из средств республиканского бюджета на 2012 год предусмотрено 72,5 млн. тенге (14,5 млн. рублей), на 2013 год увеличен объем финансирования Молодежной практики до 79,5 млн. тенге (15,9 млн. рублей).

За 2010-2013 годы в Павлодарской области проведены следующие мероприятия: круглые столы на тему коррупции, правовых знаний, образования, дебаты, спортивные мероприятия, волонтерские рейды, форум сельской молодежи, областной студенческий форум, областной конкурс «Студент года» и т.д.

В целях популяризации среди молодежи участия в выборах и приобретения молодыми избирателями опыта и практики участия в демократических процессах в общеобразовательных школах области совместно с

ЦИК РК были проведены лекции и флеш-мобы. Так, с молодежью была проведена лекция на тему «Будь активен, думай о будущем».

В ходе бесед с молодыми людьми выяснилось, что на настроение молодежи положительно влияет строительство в регионе социальных объектов: новых жилых домов, детских садов и школ, спортивных площадок и клубов; благоустройство парков и скверов.

Таким образом, исходя из вышеизложенного, можно говорить о том, что проводимые мероприятия на территории Павлодарской области соответствуют стратегии развития молодежной политики в Республике Казахстан.

Результаты изучения деятельность молодежных общественных

организаций на территории Павлодарской области с 2010 по 2012 годы помогли выявить ряд проблем в реализации социальных проектов молодежными организациями:

- невысокий процент участия молодежи в мероприятиях;

- недостаточный уровень организации и проведения социальных проектов;

- преобладание традиционных форм организации социально-значимой деятельности молодежи.

Второй этап нашей экспериментальной работы - реализация

педагогических условий социального проектирования деятельности в молодежных общественных организациях - был направлен на решение данных проблем.

Как мы уже отмечали, первым педагогическим условием, необходимым для социального проектирования стало привлечение членов молодежных общественных организаций в социально-значимую деятельность по реализации региональных проектов.

Основным методом эффективного привлечения участников молодежных общественных организаций в социально-значимую деятельность нами был избран метод социального проектирования. На формирующем этапе эксперимента был апробирован и реализован социальный проект «Правовой регион». Реализация проекта осуществлялась силами сотрудников молодежных центров (омбудсмен, юрисконсульт, психолог), а также с привлечением педагогов и учащихся 11-х классов общеобразовательной школы №21 города Павлодара.

Проект «Правовой регион» был направлен на формирование и развитие законопослушания юношей и девушек в условиях дополнительного образования, активизацию деятельности школьных омбудсменов, защиту нравственно­правового здоровья детей и подростков, развитие социальных инициатив, личностных качеств, признание взрослыми прав молодежи, уважение личности каждого подростка.

Целью проекта явилось формирование социально-активного поведения личности, проявляющегося в осознанном правомерном поведении, ответственном отношении к своим обязанностям гражданина Республики Казахстан, эффективной реализации своих прав и свобод, их умелой защите, умении в различных ситуациях действовать в рамках закона.

В ходе работы над проектом нами решался ряд задач:

- информирование подростков об основных законах государства, правах и обязанностях граждан;

- оказание юридической помощи молодежи;

- профилактика правонарушений среди молодежи;

- формирование активной жизненной позиции у молодых людей, высокого уровня социальной активности;

- профориентация молодежи, интересующейся сферой правовых знаний;

- организация социализирующего досуга молодежи во внеурочное время.

Ожидаемый результат:

- увеличение числа молодежи, привлекаемой в социально значимую деятельность по реализации региональных проектов;

- повышение уровня сформированности общественной активности, социальной компетентности молодежи;

- повышение уровня правовых знаний молодежи, гражданской и политической ответственности;

- повышение у молодых людей уровня сформированное™ проектной деятельности;

- повышение роли школьных омбудсменов в соблюдении прав и законных интересов молодежи;

- привлечение молодежи в создание норм и правил школьной жизни;

- активизация школьного самоуправления;

- формирование ценностных установок учащихся и учителей на демократические и правовые отношения в школе;

- участие молодежи в реальном управлении своей жизнедеятельностью, создание органов самоуправления, делегирование детям ответственности за принимаемые решения;

- охват большего количества юношей и девушек, участвовавших в социально-значимой деятельности, дающей реальные результаты.

Обоснование проекта.

Участниками проекта явились учащиеся школ, педагоги, родительская общественность.

Проект реализовывался в соответствии с законодательной базой Республики Казахстан:

Конституция Республики Казахстан;

Закон об образовании Республики Казахстан;

Закон о правах ребенка в Республики Казахстан;

Г осударственные программы:

Г осударственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы от 7 декабря 2010 года № 1118;

Концепция воспитания в системе непрерывного образования РК (Постановление №521 от 16.11.09);

Сроки реализации проекта: сентябрь 2010 г. - август 2014 г. Оценка эффективности проекта осуществлялась через анкетирование и диагностику.

Ресурсы, необходимые для реализации проекта: основными партнерами в реализации проекта являются ГУ «Отдел образования города Павлодара», ГУ «Управление по защите прав детей Павлодарской области». Ресурсы для реализации проекта предоставлялись неправительственной молодежной организацией («Номад»).

Работа над проектом включала несколько направлений:

1. Информационная и просветительская деятельность.

В программу входил обязательный базовый раздел, в котором подростки знакомились со следующими темами:

- Основной закон государства - Конституция Республики Казахстан.

- Международные и национальные законодательные документы о правах ребенка.

- Административная ответственность и уголовная ответственность несовершеннолетних.

- Права детей в гражданском, семейном, жилищном законодательстве, трудовом.

- Права потребителей.

2. Развивающая деятельность, нацеленная на развитие коммуникативных умений и навыков, а также навыков конструктивного решения конфликтов в молодежной среде. Кроме того, в данном направлении предусмотрено развитие навыков эффективного публичного выступления.

3. Волонтерская деятельность.

Из числа участников проекта формировался актив, члены которого в сопровождении профессионального омбудсмена проводили информационную и просветительскую работу среди подростков в своём учебном заведении, участвовали в выявлении на ранней стадии детей и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Формы реализации проекта были направлены на развитие правовой культуры и правового сознания молодежи, повышение активной вовлеченности молодежи в гражданские процессы современного общества (выборы, агитбригады, флеш-мобы).

Свою работу мы начали с введения в школьную жизнь юношей и девушек «Пятиминуток правовых знаний», которые проходили по понедельникам в актовом зале школы с использованием информационных средств в увлекательной интересной форме. Каждая пятиминутка начиналась с разминки - «блиц-опроса». Разминка состояла из серии достаточно легких, но интересных вопросов и правовых ситуаций, задач. Они были рассчитаны на быстроту реакции, сообразительность, гибкость, логику и правовую грамотность. Вопросы и задания разминки создавали благоприятный эмоциональный фон, ставили перед молодыми людьми проблему их правовой некомпетентности, неактивности в общественной деятельности, мотивировали молодежь к пополнению своего багажа правовых знаний, к участию в общественной жизни школы и общества.

Пример одной из таких разминок приведен в Приложении Д.

Деятельность по социальному проектированию в рамках правового воспитания юношей и девушек экспериментальной группы осуществлялась школьным омбудсменом. На первой пятиминутке правовых знаний молодым людям было разъяснено, что омбудсмен - это уполномоченный по правам человека, который осуществляет наблюдение за соблюдением свобод и прав человека и гражданина и в пределах своей компетенции принимает меры по восстановлению нарушенных свобод и прав человека и гражданина.

Также были разъяснены задачи деятельности школьного омбудсмена:

1. Расширять и обогащать представления молодежи о своих гражданских правах и обязанностях.

2. Проводить в образовательном учреждении мероприятия, направленные на развитие правовой грамотности.

3. Разрешать ситуации, связанные с нарушением интересов и прав юношей и девушек.

4. Способствовать формированию толерантного отношения между молодежью, родителями, педагогами.

На пятиминутках правовых знаний подростки получали информацию об основных законах и институтах государственной власти, о своих правах и обязанностях, о способах проявления гражданственности. При этом у учащихся развивалось умение обсуждать и находить решения вопросов общественной жизни, отслеживать социальные явления и события общественной жизни. В ходе проведения пятиминуток правовых знаний было установлено, что молодая смена мало информирована о своих правах и обязанностях, не знает, куда обратиться, если нарушены права, неактивна в работе молодежных общественных организаций.

Система правового воспитания в рамках данного исследования была ориентирована на формирование социальных установок и привычек, которые не противоречат требованиям социально-правовых норм. Центральной задачей проекта, направленного на правовое воспитание являлось достижение такого положения, когда уважение к праву становится непосредственным, личным убеждением каждого молодого гражданина.

Учили молодых людей разбираться в вопросах правопорядка и законности, ориентироваться в вопросах правомерного поведения, давали им знания об ответственности, которая предусмотрена за правонарушения.

В процессе реализации проекта «Правовой регион» в молодежной общественной организации «Номад» города Павлодара у учащихся формировались социальные компетенции: молодые люди осваивали специальные умения и навыки, учились законными и нравственными способами защищать свои права на имя, жизнь, образование и медицинскую помощь, на жизнь и воспитание в семье, на заботу со стороны родителей и государства, на свободу слова, гласность, информацию, право быть услышанными, чтобы их мнение принималось во внимание при решении важных вопросов, затрагивающих законные интересы подростков. Проект «Правовой регион» реализовывался нами в экспериментальной группе по направлениям:

- школа омбудсмена;

- дни права в учреждениях образования.

В школьном уголке права были установлены ящики для писем и обращений в адрес омбудсменов, обновлялась информация. Куратором деятельности школьного омбудсмена стал заместитель директора по воспитательной работе.

Омбудсмен ежегодно посещал курсы «Правовая основа деятельности школьного омбудсмена». На этих курсах в тренинговой форме ребята знакомились с международными и национальными законодательными актами по правам человека, с основными принципами, требованиями Конвенции ООН «О правах ребенка». Омбудсмен получал методические рекомендации по организации и проведению Дней права в учреждениях образования. По окончании курсов каждый омбудсмен, уполномоченный по правам, получал удостоверение.

Одним из ключевых мероприятий в 2011 - 2012 годах стал День участия омбудсменов в работе правоохранительных органов. Каждый год школьные омбудсмены принимали участие в рабочем дне подразделений УВД: группе ювенальной полиции, отделе криминальной полиции, следственном отделе.

По графику проводилась Трибуна омбудсмена, где обсуждались проблемы соблюдения прав юношей и девушек в школах. Школьный омбудсмен ежегодно отчитывался о результативности своей работы в школе перед сверстниками и педагогическим коллективом.

Одним из ключевых мероприятий в Школе омбудсмена стал дебатный турнир «Школа - правовое пространство», который проводился ежегодно с молодежью 10-11 классов на протяжении трех лет.

По нашей инициативе респонденты в 2012 году приняли участие в городском конкурсе проектов детских социальных инициатив «Дети - капитал XXI века», проходящего в рамках подготовки к областному саммиту «Мы - равноправные граждане независимого Казахстана». На конкурсе наш правовой проект «Школа - территория закона» занял второе место. Проекты победителей конкурса были представлены на ярмарке-выставке «Талантливое детство - богатое государство».

В Школе омбудсмена традиционно проводился подиум - конкурс гражданских инициатив. Конкурс выявлял новые тенденции и идеи ребят в сфере защиты прав молодежи. Также в ходе проведения конкурса были обозначены некоторые проблемы молодежи: большинство учащихся общеобразовательных школ имеют низкий уровень правовой грамотности, пассивное отношение к общественной деятельности, низкую мотивацию к участию в общественной жизни.

Мы инициировали организацию акции «Бала цуцыгы - адам цуцыгы» («Права детей - права людей»). В школе среди подростков экспериментальной группы состоялись правовые игры, конкурсы знатоков права, конкурсы рисунков «Мои права и обязанности» и др.. В ходе данных мероприятий юноши и девушки соревновались не только в знаниях законов, но в находчивости, смекалке, общей эрудиции. Успехи команд оценивало строгое жюри, в состав которого кроме педагогов школы вошли представители молодежной организации «Номад». Первое место заняла команда 11 «а» класса.

В рамках акции были оранизованы встречи с представителями правовохранительных органов, дебатные часы, заседания за круглым столом «Жить по правам - осознанный выбор», «Ты и твои права», «Мой правовой статус». Участниками часов общения, консультационных часов, викторин, дебатов, конкурсов знатоков, внеклассных мероприятий стали молодые люди с 9 по 11 класс. Завершилась акция показом мини-спектакля «Скажи вредным привычкам - НЕТ», подготовленного молодежью.

В рамках реализации проекта «Правовой регион» в 2010-2013 гг. в экспериментальной группе было проведено 34 Дня права (2010-2011 уч. год -13, 2011-2012 уч. год -13, 2012-2013 уч. год - 8). Программы проведения Дней права включали открытые уроки и классные часы правовой направленности, методические семинары, консультации с педагогическими коллективами, открытые массовые мероприятия в форме правовых игр, КВНов, дискуссионных площадок, правовые лектории для родителей. По итогам организации Дней права проводился анализ, вырабатывались резолюции и рекомендации.

С 2010 года в школе действовала Детская Общественная Приемная, были проведены 12 консультаций (2010-2011 уч. год -6, 2011-2012 уч. год -4, 2012-2013 уч. год -2). В адрес школьного омбудсмена поступили обращения (2010 год - 26, 2011 год - 29, 2012 год - 35). Вопросы были разные: конфликты среди подростков, где провести досуг, использование сотовых телефонов во время учебного процесса, большое количество контрольных работ в один день, график питания учащихся в столовой. По всем обращениям были приняты меры.

В рамках своей деятельности омбудсмен оказывал правовую помощь подросткам в проведении мероприятий, вследствие чего, правовая грамотность молодежи возрастала.

Все проводимые мероприятия в рамках реализации проекта «Правовой регион» способствовали развитию следующих умений молодежи экспериментальной группы:

- взаимодействовать с отдельными людьми и группами с целью защиты личных и общественных интересов;

- защищать достоинства и ценности каждого человека;

- уважать, защищать и реализовывать права, которые принадлежат в равной мере каждому человеку;

- ответственно участвовать в политической и общественной жизни;

- служить примером гражданской морали, укреплять общественное благо.

Таким образом, проект «Правовой регион» успешно реализовался

благодаря эффективному взаимодействию и объединению усилий социальных институтов, конструктивному сотрудничеству всех заинтересованных лиц. На основе реализации проекта «Правовой регион» была сформирована эффективная образовательно-воспитательная система работы с молодежью по правовому просвещению, правовой грамотности, развитию ее социальных инициатив.

Вторым педагогическим условием стало формирование компетентности участников и членов молодежных общественных организаций к социальной деятельности.

В ходе работы над проектом, на основании компетентностного, системного и личностно-ориентированного подходов, нами была сконструирована модель формирования социальной компетентности молодежи, которая рассматривается как целостная система.

Модель формирования социальной компетентности молодежи общеобразовательной школы состояла из взаимосвязанных компонентов: целевого, организационно-деятельностного, технологического, рефлексивного, результативного.

Целевой компонент реализовывался в создании педагогических условий формирования социальной компетентности молодежи.

В рамках данного компонента решались следующие задачи:

1) повысить правовую грамотность молодежи;

2) пробудить интерес к социальной жизни общества;

3) вовлечь молодежь в активную социально-значимую деятельность.

Организационно-деятельностный компонент рассматривается нами через

реализацию компетентностного, системного и личностно-ориентированного подходов и направлен на обеспечение педагогического сопровождения социальной и проектной деятельности молодежи.

Социально-проектная деятельность была направлена на реализацию педагогических условий социального проектирования деятельности в молодежных общественных организациях.

Технологический компонент предполагал взаимодействие всех субъектов образовательного процесса через различные формы, средства и методы.

В ходе формирования социальной компетентности молодых людей нами были определены следующие этапы: диагностический - диагностика социальной компетентности; теоретический - разработка технологии формирования социальной компетентности молодежи; практический - внедрение технологии формирования компетентности молодежи.

Рефлексивный компонент предусматривал анализ полученных результатов.

Результативный компонент. На основе проведенной работы и полученных экспериментальным путем данных подводятся итоги, и прописывается результат деятельности.

Итак, реализация второго педагогического условия осуществлялась в ходе организации и проведения различных мероприятий для подростков и их участия в социальных проектах.

В своей работе мы придерживались следующих этапов социального проектирования:

Сбор эмпирических сведений - мнений о той категории людей, которым необходимо помочь, статистических данных, экспертных оценок, публикаций в прессе.

Ознакомление с теоретическим материалом, с попытками решения проектной проблемы обществом до исследования, использованными способами решения проблемы, с полученными результатами, с использованием в работе предыдущего опыта.

Разработка алгоритма решения проблемы.

Составление плана мероприятий (как и с кем будет реализовываться идея проекта).

Самооценка проекта (что получилось, что не получилось, почему не получилось, как необходимо действовать в своей будущей работе?).

Представление результатов проектирования общественности. Цель презентации - показать значимость проекта и привлечь социальных субъектов для совместной реализации проекта.

Перечень мероприятий и социальных проектов социально значимой деятельности молодежи представлен в Таблице 12 и Таблице 13.

Таблица 12

Перечень мероприятий социально-значимой деятельности молодежи

Название мероприятия Цель деятельности Целевая аудитория
Классный час «Ты - гражданин Республики Казахстан» Совершенствование знаний о правах и обязанностях каждого гражданина Республики Казахстан Молодежь СОШ №21 г. Павлодара
День конституции Развитие правовой грамотности Молодежь СОШ №21 г. Павлодара
Проведение

обучающих

Совершенствование гражданско­правовых знаний Молодежь 11 классов СОШ №21


семинаров, мастер­классов, тренингов по гражданско-правовой тематике г. Павлодара (экспериментальная группа)
Проведение правовых олимпиад, диспутов, викторин, интеллектуального шоу «Мои права» Формирование и развитие правовой культуры и развитие правового сознания молодежи Молодежь 11 классов СОШ №21 г. Павлодара (экспериментальная группа)
Проведение индивидуальных профилактических и разъяснительных бесед с учащимися, нарушающими устав школы Воспитание правовой грамотности, профилактика правонарушений среди подростков Молодежь СОШ №21 г. Павлодара
Интеллектуальная

викторина

«Права человека начинаются с прав ребенка»

Актуализация знаний учащихся по нравственно-правовой тематике;

формирование идейно-правового самосознания учащихся, ценностного отношения к собственной жизни, активной жизненной позиции; воспитание чувства моральной ответственности за свои поступки

Молодежь 11 классов СОШ №21 г. Павлодара (экспериментальная группа)
Внеклассное мероприятие «Азбука прав ребенка» Формирование гражданской позиции, правовой и нравственной культуры школьников Молодежь СОШ №21 г. Павлодара
Проведение

спортивно­

оздоровительных

соревнований

«Президентские

состязания»

Формирование правовой культуры, гражданских качеств личности Молодежь СОШ №21 г. Павлодара
Беседа-семинар

«Детская

Конституция»

Формирование гражданских компетентностей Молодежь СОШ №21 г. Павлодара
День защитника Отечества Формирование и развитие правовой грамотности, развитие правового сознания молодежи Молодежь СОШ №21 г. Павлодара
Акция «Милосердие» формирование гражданского Молодежь СОШ

становления, духовно­нравственного и патриотического воспитания молодежи №21 г. Павлодара
Правовая игра «Я - гражданин Республики Казахстан» Используя активные методы обучения, дать учащимся новые сведения о законах и символах нашего государства, воспитание чувства патриотизма Молодежь 11 классов СОШ №21 г. Павлодара (экспериментальная группа)
Родительское

собрание

«Становление

гражданина»

Формирование правовой культуры, гражданских качеств личности Молодежь 11 классов и их родители СОШ №21 г. Павлодара (экспериментальная группа)
Правовая игра «Я - гражданин Республики Казахстан» Используя игровую форму, дать учащимся новые сведения о законах и символах нашего государства, воспитание чувства патриотизма Молодежь 11 классов СОШ №21 г. Павлодара (экспериментальная группа)
Таблица 13


Перечень социальных проектов, реализованных в ходе

формирующего этапа
Название мероприятия Цель деятельности Целевая аудитория
Проект «Родник» Развитие интеллектуальных и проектировочных умений и навыков, развитие социальных компетенций Молодежь 11 классов СОШ №21 г. Павлодара (экспериментальная группа)
Проект «Я - патриот своего города» Формирование гражданских компетентностей Молодежь 11 классов СОШ №21 г. Павлодара (экспериментальная группа)
Проект «Мы этой памяти верны» создание условий для гражданского становления, духовно-нравственного и патриотического воспитания молодежи Молодежь 11 классов СОШ №21 г. Павлодара (экспериментальная группа)


Описание ряда мероприятий и социальных проектов молодежи представлены в Приложении З.

Реализация мероприятий и социальных проектов в экспериментальной группе способствовала:

- анализу особенностей деятельности молодежных общественных организаций на территории Павлодарской области;

- выявлению уровня информированности молодежи о деятельности молодежных общественных организаций, понимания функций их деятельности, сформированности мотивации, правовых знаний, социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере, сформированности опыта проектной деятельности;

- реализации и апробации педагогических условий социального проектирования деятельности в молодежных общественных организациях.

Участвуя в мероприятиях и социальных проектах, молодые люди получали возможность проявить собственную активность и инициативу.

Реализация перечисленных выше мероприятий и социальных проектов позволила развить социальную активность молодых людей, повысить мотивированность к общественной деятельности и правовую осведомленность.

Третьим педагогическим условием стала организация социально-значимой деятельности в молодежных общественных организациях.

В процессе деятельности по реализации социальных проектов нами использовались как традиционные: соревнование, диспуты, дискуссии, правовые игры, экскурсии, деловые игры, круглые столы, так и нетрадиционные формы организации социально-значимой деятельности: флеш-мобы, социальные сети, контакты, видеомосты, сетевые игры, конференции, акции и кампании, конкурсы научных проектов и творческих работ.

Опишем специфику некоторых из вышеперечисленных форм организации социально значимой деятельности.

Соревнование. Так, например, с подростками экспериментальной группы проводились соревнования, которые строились нами с учетом того социально-

психологического факта, что молодым людям в высшей степени свойственно стремление к соперничеству, приоритету, первенству, самоутверждению. Вовлечение молодежи в борьбу за достижение наилучших результатов в учебе, труде и общественной деятельности поднимало их на уровень передовых, стимулировало развитие творческой активности, инициативы, ответственности. Соревнования были разнообразными по форме: коллективными и

индивидуальными, рассчитанными на длительный срок и эпизодическими. В ходе их проведения нами соблюдались следующие принципы: гласность, конкретность показателей, сравнимость результатов, возможность практического использования передового опыта.

В ходе проведения соревнований нами осуществлялось словесное поощрение, вызывающее у подростков уверенность в своих силах. Большую роль в создании ситуаций успеха имела общая положительная морально­психологическая атмосфера мероприятий, она позволяла в значительной мере снимать чувство неуверенности молодых людей, их боязни приступать к решению внешне сложных заданий.

Для того чтобы каждый смог стать успешным, мы подчёркивали даже самый небольшой успех, продвижение вперёд. Нами использовались такие приемы создания ситуаций успеха, как:

Преодоление страха - «Ничего страшного, бывает, что люди боятся..

Скрытая инструкция - «Ты же помнишь, что .»;

Авансирование - «У тебя получится.»;

Персональная исключительность - «Только у тебя может получиться.»;

Усиление мотивации - «Нам это нужно для.»;

«Высокая оценка детали».

Таким образом, целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм организации социально-значимой деятельности и приёмов создания ситуаций успеха, усиливало желание молодежи овладевать социальными компетенциями, и при этом формировался устойчивый интерес к участию в социальных проектах.

Круглые столы проводились нами с целью расширения и углубления правовых знаний молодых людей, развития их социальных компетенций, повышения социальной активности в различных сферах жизни общества.

Так, например, в октябре 2011 года на базе экспериментальной школы состоялся круглый стол «Молодежь в современном мире». В нем участвовали учащиеся 10-11 классов (30 человек). Круглый стол проводился с целями облегчения адаптации молодых людей в современных условиях, большей информированности о жизни их сверстников в стране, области, городе; знакомства с представителями молодежных организаций; повышения уровня мотивации к участию в общественной и политической жизни общества. Участники круглого стола обсуждали вопросы возможного участия молодежи в решении социальных проблем региона, пути реализации и развития инициатив молодых граждан.

В рамках Круглого стола были озвучены проблемы молодежи Павлодарской области, с цифрами и фактами. Участники Круглого стола с большим интересом просмотрели слайд-шоу «Какие они, юные павлодарцы?». Состоялся серьезный разговор о том, что волнует молодое поколение, их отношение к социальным проблемам в стране, профессиональная направленность, ценностные ориентации и интересы.

Большой популярностью у молодежи пользовались викторины, являющиеся одной из распространённых форм внеурочной работы. Одна из таких викторин представлена в Приложении Е.

В ходе проведения викторин у молодых людей формировались гражданское самосознание, граджанский долг, гражданская ответственность, повышался уровень правовой грамотности, развивались личная свобода, гражданское достоинство, гражданская активность, политическая культура, патриотизм и интернационализм, ответственность за соблюдение законов государства.

Согласно плану работы, в целях формирования у молодежи их собственной позиции, развития навыков социального общения, умения анализировать жизненные и правовые ситуации, принимать обоснованные решения, с 03.12.12 по 08.12.12 в школе прошла правовая неделя. В рамках недели прошли различные по форме проведения мероприятия: классные часы, тематические вечера, викторины, конкурс рисунков, раздача буклетов, устные журналы, «круглые столы», теоретические конференции, правовые игры. Одним из примеров может служить правовая игра «Я гражданин Республики Казахстан», представленная в Приложении Е.

В ходе проведения подобных правовых игр юноши и девушки приобретали нравственные, морально-психологические, гражданские и физические качества: дисциплинированность, любовь к Родине, смелость, выносливость, самостоятельность, самообладание, волю к победе, инициативность, упорство, мужество, доброту, вежливость, а также правовые знания, умения и навыки, необходимые каждому гражданину Республики Казахстан.

К проведению мероприятий были привлечены все классные руководители, социальный педагог, что позволило охватить все возрастные группы обучающихся (90%).

Неделя знаний о правах человека явилась своего рода творческим отчётом о всей проделанной в течение года работе. Неделя проводилась в два этапа. Первый этап проводился по параллелям, т.е. отдельно в 8-х, 9-х и 10-х классах. В течение недели классы по параллелям участвовали в различных мероприятиях. На втором этапе проводилось общешкольное мероприятие, на котором были подведены итоги недели о правах человека, отмечались и награждались победители и самые активные участники.

Таким образом, вся проводимая нами работа способствовала:

- получению и расширению правовых знаний, знаний о Казахстане: его истории, культуре, традициях;

- воспитанию любви к родине, к родному городу;

- формированию гражданско-патриотического сознания;

- развитию чувства сопричастности к судьбе Родины и ответственности за будущее Казахстана;

- формированию личности подростка, усвоившего духовные ценности и традиции казахского народа и имеющего сознательную и нравственную позицию.

Флэшмоб. С целью повышения мотивации к общественной деятельности, социальной активности и развития социальных компетенций нами проводились различные флешмобы. В 2012 году во время празднования дня города Павлодара проходила флэшмоб-акция «Сломай сигарету - получи конфету!»

Данную акцию проводила молодежная организация «Номад». Акция была призвана побудить человека расстаться с вредной привычкой и продолжала тему популяризации здорового образа жизни.

Жителям города организаторы флэшмоба предлагали ломать сигареты, выбрасывая их, а взамен каждой сломанной сигареты получать конфету.

К группе акции в социальной сети в Контакте присоединились более 990 пользователей. Ярким завершением акции явился выпуск в небо разноцветных шаров всеми участниками акции.

31 мая в 14.00 на городской площади проходил социальный флешмоб «Право на любовь», призванный привлечь внимание к бесчеловечной и губительной системе жизнеустройства детей, существующей в детских домах, и как следствие - возникающих у них физических и душевных страданий из-за постоянного чувства одиночества и незащищенности. Инициаторы акции - общественное движение «Номад».

В акции приняли участие около 180 человек. В заранее установленное время половина участников начала раскачиваться из стороны в сторону - так непроизвольно поступают маленькие дети в сиротских учреждениях, когда стараются успокоить, убаюкать сами себя, а через две минуты к каждому «Качающемуся» участнику подошел «Успокаивающий» и обнял его, показав своим поступком любовь и заботу, которая так необходима этим детям. Раскачивания постепенно прекращались, все участники расходились.

Именно формат флэшмоба позволил показать эту страшную форму психического расстройства, которое называется госпитализм, она развивается у детей в социальных учреждениях для сирот из-за нехватки в их жизни близких

отношений со взрослыми людьми. Внешне эта болезнь выражается в раскачивании, сосании пальцев, вырывании волос, ковырянии в глазах, а также, малом весе и росте, депрессии, низкой познавательной активности и частых болезнях. Именно их-за развития госпитализма смертность детей в Домах ребенка на первом году жизни значительно выше, чем среднестатичтическая. Дети страдают и гибнут без привязанности и любви. И это важнейшая проблема, которая не решится никакими визитами в детские дома, подарками и праздниками.

Организация работы в современных в Домах ребенка в Казахстане строится на медицинском подходе к ребенку как объекту ухода. При этом дети из- за отсутствия близких отношений со взрослыми страдают психологически, ведь это то, что им нужно в первую очередь. В результате они получают пожизненную душевную травму, которая выражается в расстройствах здоровья, поведения и познавательной активности. Необходимо полностью менять принципы организации ухода за детьми в социальных учреждениях для сирот, строить их, исходя из интересов детей.

Специалистами по раннему вмешательству уже разработана программа по системному переустройству Домов ребенка и переобучению персонала, которая успешно внедряется на базе двух Домов ребенка. Эта программа переустройства работы Домов ребенка позволяет формировать привязанности у детей и предотвращать развитие госпитализма, отставания в развитии у детей.

Мы расчитываем, проведенная акция даст толчок к принципиальному изменению системы устройства наших детских социальных учреждений, ведь причиной психологических страданий детей, о которых нельзя умалчивать, является несовершенство этой системы. Люди, отвечающие за содержание детей в системе Домов ребенка, должны повернуться лицом к сути детских проблем.

Участие во флешмобе приняли члены Ассоциации раннего вмешательства и психического здоровья детей, Благотворительный Фонд «Аяла», участники общественных организаций, занимающиеся проблемами детей в сиротских учреждениях.

Акция была приурочена ко Дню защиты детей.

В рамках реализации проекта «Правовой регион» с использованием разнообразных форм организации социально значимой деятельности молодежи экспериментальной группы были выделены следующие компоненты социально- проектной деятельности:

- целевой компонент: помощь молодым людям в осознании личностной значимости государственных и общественных проблем и событий;

- содержательный компонент: формирование социально-правовой,

социально-психологической, социально-педагогической, организаторской, коммуникативной, аналитико-прогностической компетентностей, включение молодежи в социально-проектную деятельность;

- организационно-деятельностный компонент: обеспечение

педагогического сопровождения социально-проектной деятельности молодежи на всех ее этапах через предоставление образовательных услуг, предполагающих развитие мотивационной, эмоциональной, когнитивной и экзистенциальной сфер молодого человека, стимулирующих его способности к рефлексии;

- результативный компонент: гражданская позиция как реализуемая готовность к осуществлению целей гражданского общества на основе интегративного образования всех сущностных сфер личности, позволяющая человеку осознавать смысл своей вовлеченности в события государства и общества, и, на основе этого, оптимизировать процессы социализации, самосовершенствования и жизненного самоопределения.

Таким образом, социальное проектирование является эффективным средством социального воспитания, нацеленное на формирование у участников процесса гражданской позиции на основе создания условий для их активности и самореализации в системе социальных отношений.

Свидетельством эффективности проведенной работы в экспериментальной группе мы считаем следующее:

- повышение уровня организации коллектива молодежи во внеучебной работе (дисциплина, порядок, четкая организация самообслуживания, обязательность выполнения заданий школьного коллектива и органов ученического самоуправления);

- активность участия молодежи во внеурочной работе: в акциях, в кружках, клубах, экскурсиях, конкурсах, вечерах, марафонах и другом;

- разнообразная и интересная для молодежи внеучебная жизнь: флешмобы, походы, поездки, экскурсии, вечера, встречи, театральные постановки и тому подобное;

- постоянный рост уровня правовых знаний;

- повышение уровня развития коллектива (сплоченность его членов, поддержка друг друга, дружеские взаимоотношения, заинтересованность в делах класса, желание совместно проводить досуговое время, общаться с друзьями, организованность коллектива, развитость общественного мнения, характер связей в коллективе, активность и инициатива при участии в делах класса и в делах школьного коллектива, воспитательное влияние коллектива на его членов);

- повышение уровня развития сотрудничества со школьниками (уровень взаимного доверия, включенность классного руководителя в дела класса, наличие актива класса и его конструктивное взаимодействие с классным руководителем, взаимное проявление инициативы и творчества);

- комфортность и защищенность каждого молодого человека в классе и в школе.

Таким образом, социальное проектирование позволило молодежи повысить свою правовую грамотность, понимание роли законов, попробовать свои силы в роли лидера, а также стимулировало участие в социально-значимой деятельности на основе сложившихся ценностных ориентаций и убеждений.

Итак, в ходе формирующего эксперимента нами были реализованы педагогические условия социального проектирования деятельности в молодежных общественных организациях, разработана и реализована модель формирования социальной компетентности молодежи.

Реализация первого условия была направлена на вовлечение членов молодежных общественных организаций в социально-значимую деятельность по реализации региональных проектов (программ).

Реализация второго условия - на формирование компетентности участников и членов молодежных общественных организаций к социальной деятельности.

Реализация третьего условия - на стимулирование социально-значимой деятельности в молодежных общественных организациях посредством использования различных форм организации деятельности.

Таким образом, проведенная нами работа способствовала формированию и развитию социальной компетентности молодежи экспериментальной группы. Положительные изменения юношей и девушек экспериментальной группе подробно описаны в пункте 2.3.

2.3.

<< | >>
Источник: НЕФЁДОВА Наталья Владимировна. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЁЖНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 2015

Еще по теме Реализация педагогических условий социального проектирования деятельности вмолодежных общественных организациях:

  1. НЕФЁДОВА Наталья Владимировна. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЁЖНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2015
  2. Поведение и деятельность как реализация форм и видов общественного сознания Социальное поведение
  3. 6. Организация управления реализацией Программы и контроля за ходом ее реализации
  4. § 3. Деятельность военной организации государства в особых условиях
  5. общественно опасной является всякая осознанная антиобщественная деятельность, состоящая в нанесении социального вреда общественным отношениям.
  6. 3.2. Проявления гуманистической направленности личности учителя в условиях практической педагогической деятельности
  7. Диагностика работодателя (организация, область деятельности, условия работы)
  8. § 4. Методы организации деятельности школьников в целостном педагогическом процессе
  9. 4. Содержание права собственности общественных организаций. Обращение взыскания на имущество общественных организаций
  10. ЛЕКЦИЯ 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ
  11. Глава 22 ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА
  12. 3.3. Социально-педагогическое изучение микросоциальных условий и их влияния на развитие ребенка
  13. Принципы и специализация социально-педагогической деятельности
  14. АКТИВНОЕ РЕЧЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - УСЛОВИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРИОБРЕТЕНИЯ ОПЫТА ДЕЛОВОГО СОТРУДНИЧЕСТВА
  15. Глава 6 СОЦИАЛЬНО-ПРИРОДНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И УСЛОВИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО БЫТИЯ
  16. Внешкольная социально-педагогическая деятельность
  17. § 3. Прогнозирование и проектирование педагогического процесса
  18. Общенаучные методы в социально-педагогической деятельности
  19. ГЛАВА 4 Проблемы социального регулирования экономической деятельности в рыночных условиях
  20. Формирование основных сфер социально-педагогической деятельности