Школа и педагогическая мысль в Новое время (XVII-XIX вв.)

41. Какому просветителю принадлежат следующие высказывания: «Нельзя найти такого скудоумия, которому совершенно уже не могло помочь образование (cultura). Как дырявый сосуд, часто подвергаемый мытью, хоть и не удерживает воды, но все-таки становится чшце...».

«Все, что только возможно, предоставлять для восприятия чувст­вами: видимое для восприятия - зрением; слышимое - слухом; запа­хи - обонянием; подлежащее вкусу - вкусом; доступное осязанию - путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно восприни­мать несколькими чувствами, пусть они сразу схватывают нескольки­ми чувствами»?

Ф. Скорина, Ф. Рабле, Я.А. Коменский, Д. Дидро, С. Френэ.

42. С именем какого педагога связано распространение в мире клас­сно-урочной системы обучения? Какими доводами он обосновы­вал возможность одного учителя работать с большой группой учащихся?

Я. Коменский, Дж. Локк, И. Песталощи, И. Гербарт, А.Дистервег.

43. Ознакомьтесь с текстом книги Яна Коменского «Материнская школа», проанализируйте предлагаемое в ней содержание обра­зования детей от рождения до 6 лет и сравните его с одной из со­временных программ дошкольного воспитания.

44. Проведите сравнительный анализ дидактических принципов Я.А. Коменского и современных принципов обучения, взяв за основу один из нынешних учебников по педагогике. Какие прин­ципы сохранились до наших дней? Что и как изменилось почти за четыреста лет?

45. Кто предложил систему элитарного образования?

Я. Коменский, Дж. Локк, И. Песталощи, И. Гербарт, А.Дистервег.

46. Джентльмена воспитать Очень сложно, надо знать Пушку, порох и предлог,

Автор этого - _

47. Какой принцип положен в основу отбора содержания обучения джентльмена?

а) самодеятельности;

б) природосообразности;

в) культуросообразности;

г) утилитаризма;

д) гуманного отношения к личности ученика.

48. По книге Дж. Локка «Мысли о воспитании» ознакомьтесь со спо­собами закаливания, преодоления капризов ребенка, наградами и наказаниями.

49. Место воспитания джентльмена по Джону Локку:

а) общие школы;

б) закрытые школы-пансионаты;

в) вне общества, на лоне природы;

г) школы для благородных детей;

д) дома, в семье.

50. Кто по Европе ходит-бродит,

Роман-трактат «Эмиль» выводит?

Великим просветителем Лозунг был провозглашен «Свобода и естественность во всем!» _

51. Когда возникла идея свободного и естественного воспитания и какое развитие она получила в последующие века?

52. Ж.Ж. Руссо считал, что ребенку до 12 лет не следует давать книг, так как самой лучшей книгой для него является окружающая природа. В этом возрасте необходимо другое: продолжать физи­ческое воспитание, укреплять здоровье, всячески развивать внешние чувства, предоставлять широкую возможность наблю­дать, измерять, сравнивать, взвешивать, считать. Если же ребе­нок пожелает научиться читать, то единственной книгой, кото­рую можно было бы дать ребенку, по мнению просветителя, является ...? Почему он сделал такой выбор?

Библия, народные сказки, Д. Дефо «Робинзон Крузо», Ф. Рабле

«Гаргантюа и Пантагрюэль»

53. Считаете ли вы убедительным следующее утверждение: «Глаз хочет смотреть, ухо - слышать, нога - ходить и рука - хватать, но также и сердце хочет верить и любить, ум хочет мыслить».

Кому принадлежит это высказывание? «Если усилия, делаемые природой для развития человеческих сил, оставить без помощи, они медленно освобождают людей от чувственно-животных свойств». В чем именно тогда смысл помощи взрослых в само­развитии детей?

54. Прокомментируйте совет Жан-Жака Руссо: «Разрешайте с удо­вольствием, отказывайте лишь с сожалением, но пусть сказанное вами “нет!” будет медной стеной».

55. Человек, Христианин, Гражданин...

Выдвинул идею саморазвития сил,

Фундамент современного Начального обучения заложил.

Бедных сирот он полюбил

И дом «Нейгоф» для них открыл,

Чтобы учение и труд Всегда вошли в любой приют. _

56. Кто выделил две группы целей воспитания: необходимые (обяза­тельные) и возможные?

Я. Коменский, Дж. Локк, И. Песталоцци, И. Гербарт, А.Дистервег.

57. Проследите отражение идеи природосообразности у различных авторов, начиная с античных времен до XX века.

58. Кто из педагогов считал, что на воспитание оказывают влияние три фактора: природа, люди и окружающие вещи?

И. Песталоцци, Д Дидро, Ж.Ж. Руссо, А. Дистервег, А.С. Мака­ренко.

59. Проследите отражение идеи развивающего обучения у различ­ных авторов, начиная с античных времен до XX века. Составьте цепочку из фамилий авторов.

60. Кто изложил свои педагогические взгляды в виде 33-х дидакти­ческих правил и законов развивающего обучения?

Я. Коменский, Дж. Локк, И. Песталоцци, И. Гербарт, А. Дистервег.

61. Какой термин для характеристики системы образования обозна­чает отсутствие сформулированных теоретических правил, прин­ципов:

а) синкретичносгь;

б) имплицитность;

в) интуитивность;

г) утилитарность;

д) научность?

62. Кому принадлежит высказывание: «Из всех людей, с которыми мы встречаемся, девять десятых становятся тем, что они есть: добрыми или злыми, полезными или нет, благодаря воспитанию. Оно-то и создает огромную разницу между людьми»? Согласны ли вы с этим мнением?

63. Выразите свое отношение к тезису «В здоровом теле — здоровый дух». Кто его выдвинул, уточняя, что «душа не выдерживает по­стоянного занятия одним и тем же предметом, и люди, ведущие си­дячую или кабинетную жизнь, должны иметь какое-нибудь упраж­нение, которое бы могло в одно и то же время развлекать их душу и давать занятие телу».

64. Иоганн Фридрих Гербарт требовал от воспитателя научности и силы мысли. Он указывал, что наука о воспитании - это глаза для педагога, позволяющие ему отчетливо видеть то, что он делает; она нужна ему, чтобы повседневная кропотливая работа и ограничен­ный индивидуальный опыт не сужали горизонта педагога. Дайте педагогическую интерпретацию такого внимания к изучению тео­рии «практиками», как любят себя называть некоторые учителя. Приведите примеры.

65. Кто из иностранцев

За заслуги в педагогической инстанции Удостоен звания почетного гражданина Революционной Франции? _

66. В процессе обучения И.Г. Песталоцци рекомендовал большое вни­мание уделять развитию речи детей, предлагая им различные упраж­нения. Выполните несколько заданий, основанных на его идеях:

1) к слову-существительному «ученик» подберите как можно больше определений-прилагательных, а к слову «школьный» - су­ществительных. Допустимо изменение слов по родам и числам;

2) напишите рассказ из 10 обязательных слов, которые можно ис­пользовать в ином порядке, добавляя свои:

учитель, теория, игра, фломастер, глобус, принцип, калькулятор, каникулы, развитие, этаж;

3) постепенно дополняйте фразу «Я буду...», превращая ее в мак­симально возможное распространенное предложение. Его содержа­ние может стать основой для самовоспитания.

67. Разделяете ли вы следующую точку зрения А. Дистервега: «Беда обычно заключается в том, что молодые учителя стремятся на­учить учеников всему тому, что они сами знают, на самом же деле надо сообщать учащимся только существенное ... Плохой учитель сообщает истину, хороший учит ее находить»?

68. Кто предложил в слове звуки выделять,

Крючочки, папочки писать,

Единичками считать,

Числа в классы и разряды собирать?_________________

69. Известный английский педагог-просветитель,

Теории «чистой доски» прародитель.

Душа ребенка, как доска,

Проста и непорочна, - Сказал так, как бы свысока,

И в роли джентльмена укрепился прочно.

70. Учитель немецких учителей,

Создатель множества педагогических идей.

Придумал и обосновал

правила развивающего обучения детей.______________

71. Математик по образованию,

По призванию - педагог,

Авторитарность в систему обучения внес.

Первые лекции по педагогике издал,

Учебник психологии студентам написал.

Чтоб резвость детскую унять,

Штрафную книгу придумал создать.____________

72. Почетный член Всемирного движения за мир,

С голландцем Рембрандтом дружил,

Традиционной дидактики основы заложил.

Родился в Чехии, объездил целый свет.

Открыл мир чувственных вещей.

На протяжении многих лет его слова Имеют вес для всех учителей. _

73. Общественная и личная нравственность, по утверждению И. Гербар-

та, покоятся на 5 критериях. Назовите эти критерии, опираясь на подсказки из первых и последних букв:

1) внутренняя с-а;

2) с-о;

3) д-ь;

4) п-о;

5) с-ь.

74. Жил английский коммунист,

Был директор, колонист.

В США поехал он,

Всех в «Гармонию» привел. _

75. В середине XIX века Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег писал, что если мы сравним уровень педагогики как науки с результата­ми, полученными в других областях знания, то мы не можем ни видеть, что педагогика оставляет желать много лучшего. Ясно, что она еще не сформировалась как законченная система, и при­ходишь в замешательство, когда от тебя требуют назвать хотя бы один труд, который содержал бы общепризнанную и хотя бы ис­пытанную, надежную и научную педагогическую систему. В строгом смысле этого слова таковой не существует. Мы распо­лагаем лишь фрагментами, или «заготовками», для создания та­кой системы.

А как обстоят дела спустя более 150 лет?

<< | >>
Источник: Варенова, Т.В., Г.И. Якубель. Педагогика детства : сб. заданий и упражнений. 2010

Еще по теме Школа и педагогическая мысль в Новое время (XVII-XIX вв.):

  1. § 3. Новое время (XVII-XIX вв.)
  2. Россия в новое время (XVII—рубеж XIX и XX вв.)
  3. Раздел II ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ В НОВОЕ ВРЕМЯ
  4. § 2. ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ
  5. XII. ПРОБЛЕМАТИКА ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙ ФИЛОСОФСКОЙ КЛАССИКИ В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (XVII - НАЧ. XVIII В.)
  6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В РОССИИ В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX в.
  7. Глава 1 ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ДРЕВНЕМ МИРЕ
  8. 4.3.8. Новое время с начала XVI в. до конца XIX вв. — развитие капитализма вширь
  9. Глава IX Новое время: рождение индустриальной цивилизации (XIX - начало XX века)
  10. §1 НОВОЕ ВРЕМЯ
  11. Маркионизм и Новое время
  12. Тема МИР В НОВОЕ ВРЕМЯ
  13. Колониальный раздел мира. Европейские войны XVII— XIX вв., внешнеполитические союзы и дипломатия в конце XIX в.
  14. НОВОЕ ВРЕМЯ.
  15. 4.1.5. Развитие культуры в новое время
  16. АФГАНИСТАН В НОВОЕ ВРЕМЯ
  17. 2.6. СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В РОССИИ XVI!—XVII) ВЕКОВ