<<

2.2. Выпускники, результаты обучения

Уровень выпуска системой начального профессионального образования остается на стабильном уровне при некоторой тенденции к снижению. К. выпуска (отношение числа выпускников к численности населения соответствующего возраста), отражая падение контингента в предшествующем периоде демонстрирует устойчивое снижение: по России в целом он уменьшился с 27,5% в 2001 году до 24,6% 2003 г.

При существенной межрегиональной дифференциации данного показателя наблюдается незначительная зависимость Квыпуска от экономического положения региона - он повышается по мере увеличения ВРП на душу населения. При этом надо отметить, что в подавляющем большинстве регионов, самостоятельно финансирующих систему НПО, коэффициент выпуска ниже, чем в близких по уровню доходов регионах в среднем (Рис. 2.5). 10,0

0,0

л

со #

п ?

40,0

g 30,0

я

О

3 20,0

я 5 5 я

о

60,0

50,0 ? ? ? ? ?- ? - * ? ^ 7 J їм і

-—пГ4 Л «

? * * ? ? ? ? ? ? ?

? ? ?

III 0

100000

120000

20000 40000 60000 80000 ВРП на душу населения, рубли Рис. 2.5. Коэффициент выпуска по программам начального профессионального

образования, 2003 г. (%).

Стабильна структура выпуска по формам обучения - около 84% составляет выпуск дневной формы, и по уровню образования - около 15% выпускников не получают полного среднего образования. Необходимо отметить, что доля выпускников учреждений НПО, не получающих полного среднего образования значительно варьирует по регионам, причем зачастую эта дифференциация не обусловлена уровнем финансовой обеспеченности субъекта Федерации, например, в Адыгее полное среднее образование получает менее 60% выпускников НПО, в то время как в соседнем Дагестане - более 90%.

Рис. 2.6. Структура выпуска системы НПО по отраслям экономики

Также относительна стабильна и структура выпуска по отраслям экономики (Рис.

2.6).

При этом следует отметить, что регионы, самостоятельно финансирующие систему НПО, практически ничем не отличаются от других регионов Российской Федерации (Табл. Т4). Иными словами, расширение полномочий по управлению системой начального профессионального образования, обусловленное передачей ответственности за финансирование системы на региональный уровень, не привело к усилению воздействия региона на систему НПО в направлении изменения структуры подготовки. Подчеркнем, что речь идет о ситуации в целом - в отдельных регионах проводится активная работа по реструктуризации сети НПО.

Таблица Т4. Изменение структуры выпуска учреждениями НПО по отраслям экономики 2003 к 2000 г. Промышленность Сельское и

лесное хозяйство Транспорт Связь Строительство Услуги Все регионы РФ 101% 91% 114% 96% 103% 100% Регионы, самостоятельно финансирующие систему НПО 99% 92% 115% 98% 104% 99% Коэффициент окончания (отношение численности закончивших учебные заведения к числу поступивших соответствующее количество лет назад) также находится на стабильном уровне - около 85% при незначительной региональной вариации. Если рассматривать выбытие учащихся, то основной причиной является «внутрисистемная миграция» - перевод в другие учебные заведения (34% выбывших) и самовольный уход (15% выбывших). В целом выбытие остается на стабильном уровне - 8,2-8,8% от общей численности учащихся.

О результатах обучения можно судить по двум группам показателей: трудоустройство выпускников и внутренние характеристики системы - присвоенный разряд, результаты выпускных экзаменов и т.п.. Вопрос внешней оценки результатов функционирования системы НПО - востребованность выпускников рынком труда требует самостоятельного анализа и рассматривается ниже в разд. 3. Здесь же ограничимся рассмотрением внутрисистемных оценок результатов обучения. К таким показателям относятся: •

Доля учащихся выпускного курса, получивших свидетельства •

Доля учащихся выпускного курса, получивших дипломы •

Доля учащихся, получивших дипломы с отличием (в % от численности получивших дипломы) •

Доля учащихся, получивших разряды выше установленных •

Доля учащихся, получивших разряды ниже установленных

Ситуация в 2003 году в среднем по Российской Федерация по указанным показателям выглядела следующим образом:

Доля учащихся выпускного курса, получивших свидетельства - 20,2%

Доля учащихся выпускного курса, получивших дипломы - 77,5% Доля учащихся, получивших дипломы с отличием в общей численности

получивших дипломы - 6,7%

Доля учащихся, получивших разряды выше установленных - 20,4%

Доля учащихся, получивших разряды ниже установленных - 4,2%

<< |
Источник: М. Л. Агранович, О.Н.Кожевникова, О.В.Зайцева. Проблемы и тенденции развития образования в Российской Федерации. 2003 {original}

Еще по теме 2.2. Выпускники, результаты обучения:

  1. ЗАНЯТИЕ № 12 ТЕМА:ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
  2. Оценка результатов обучения
  3. Глава 9 ДИАГНОСТИКА ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
  4. Глава 13 ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
  5. 8.1. Формирование знаний, двигательных умений и навыков как процесс и результат обучения
  6. КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК РЕЗУЛЬТАТ ИЗМЕНЕНИЙ ШКОЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
  7. ТЕМА 13. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ, ПРОБЛЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
  8. 3.2. Выпускники
  9. 5. Сроки освоения основной образовательной программы выпускника по специальности 022700 «Клиническая психология»
  10. СТАНОВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ВЫПУСКНИКА И ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
  11. 8.2. Педагогические модели специалистов — выпускников юридических образовательных учреждений различных уровней
  12. Объективная необходимость привлечения к преподаванию в вузе выпускников своего или родственного вуза
  13. 6. Требования к разработке и условиям реализации основной образовательной программы подготовки выпускника по специальности 022700 «Клиническая психология»
  14. Лекция 17. Диагностика результативности обучения. Обучение в вузе.
  15. ? 11. ОБУЧЕНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ. СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ
  16. Лекция 15. Понятие обучения. Содержание обучения
  17. Приложение 4 Примеры оформления документации по результатам психолого-педагогического изучения детей с нарушениями развития Результаты психолого-педагогического изучения Эллы С., 10 мес
  18. Задание 2. Знакомство с интерактивными приемами обучения. Современная технология обучения «Чтение и письмо для развития критического мышления»
  19. К вопросу об обучении творчеству. Специфика и принципы решения творческих задач О возможности обучения творчеству существуют противоречивые мнения.
  20. 17.2. Понятие обучения в педагогике. Обучение в истории педагогики