<<
>>

Выводы по второй главе

В процессе опытно-экспериментальной работы нашли подтверждение положения, разработанные нами в теоретической части исследования. Полу­чены данные, позволяющие утверждать справедливость его исходных уста­новок, доказывать гипотезу и защищать теоретические основы ценностно­ориентированного профессионального воспитания будущих офицеров.

В 2009-2011 гг. на базе двух военных вузов и трех воинских частей выполнено диагностическое исследование сложившейся практики профес­сионального воспитания курсантов военных вузов. Диагностировались:

- система ценностей молодых офицеров Вооруженных сил Российской Федерации в условиях военной службы;

- система профессионального воспитания курсантов военного вуза, ее способность формировать ценностное отношение курсантов к ключевым идеям и идеалам военной службы;

- процессы формирования ценностного отношения курсантов военного вуза к ключевым идеям и идеалам военно-профессиональной деятельности офицера в сложившейся практике их профессионального воспитания.

Результаты диагностического исследования позволили определить ос­новные противоречия и сформулировать проблему исследования, разрабо­тать его методологический аппарат. Анализ существующей практики про­фессионального воспитания курсантов военных вузов на начало эксперимен­та показал, что в образовательных процессах слабо используются возможно­сти профессионального воспитания в формировании ценностного отношения курсантов к ключевым идеям и идеалам военно-профессиональной деятель­ности офицера. Вместе с тем установлены предпосылки и условия решения проблемы с использованием специально разработанного педагогического ин­струмента.

Апробация разработанной модели ценностно-ориентированного про­фессионального воспитания курсантов военного вуза проводилась в процессе сравнительного эксперимента, в ходе сравнительного эксперимента были решены следующие задачи:

- создание в образовательном процессе одного из военных вузов систе­мы профессионального воспитания курсантов, использующей в качестве ориентира разработанные нами идейно-ценностные основы;

- апробация содержания ценностно-ориентированного профессиональ­ного воспитания на экспериментальной группе, устранение конфликтов сис­темы профессионального воспитания с остальными составляющими образо­вательного процесса военного вуза, коррекция системы;

- сбор эмпирических данных о процессах формирования ценностного отношения к ключевым идеям и идеалам военно-профессиональной деятель-

ности в традиционном образовательном процессе (контрольная группа), а также в экспериментальной практике (экспериментальная группа);

- оценка эффективности систем профессионального воспитания в фор­мировании ценностного отношения к ключевым идеям и идеалам военно­профессиональной деятельности офицера, сравнение показателей эффектив­ности между собой;

- определение изменений в эффективности профессионального воспи­тания курсантов военного вуза, связанных с экспериментальной педагогиче­ской деятельностью.

В сравнительном эксперименте принимали участие курсанты и офице­ры двух военных вузов, образующие контрольную и экспериментальную группы. Итоговая оценка ценностной картины военно-профессиональной деятельности, сложившаяся у респондентов в процессе традиционного и экс­периментального воспитания, сравнивалась между собой по таким показате­лям, как устойчивость, действенность, интенсивность, широта, зрелость и осознанность. Использовалась единая система диагностики ценностных от­ношений к ключевым идеям и идеалам военно-профессиональной деятельно­сти, включенная в апробируемую модель.

Сравнительный эксперимент позволил выявить положительные изме­нения в процессах формирования ценностного отношения курсантов экспе­риментальной группы к ключевым идеям и идеалам военно - профессиональной деятельности офицера по сравнению с контрольной груп­пой по всем показателям. С помощью статистического программного пакета Stadia доказана статистическая значимость и неслучайность изменений. По­лученные данные позволяют связать изменения в эффективности профессио­нального воспитания с организацией ценностно-ориентированного профес­сионального воспитания курсантов на основе разработанной нами модели.

<< | >>
Источник: РАЗГОНОВ Виталий Леонидович. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОЕННОГО ВУЗА. 2016

Еще по теме Выводы по второй главе:

  1. Выводы по главе 1.
  2. Выводы по главе
  3. Выводы по главе. 1.
  4. Выводы по главе
  5. Выводы по I главе 1.
  6. Выводы по II главе 1.
  7. 11.5. Общие выводы к главе
  8. ПРИЛОЖЕНИЕ Марсель Мосс СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА БОЛЬШЕВИЗМА Введение к главе «Выводы»
  9. Отдел второй. Основные выводы по главным вопросам учения о формах виновности в связи с очерком возникновения и хода развития понятия виновности
  10. Задания 34: Разделительно-категорическое умозаключение. Сделайте вывод. Запишите формулу,определите модус и характер вывода.
  11. 32. Условно-категорический силлогизм. Сделать вывод, записать формулу, определить модус и характер вывода.