<<
>>

Выводы по первой главе

1. В работе под делинквентным поведением определено – антиобщественное противоправное поведение девушки, воплощённое в её проступках, ведущих к нарушению правовых и социальных норм, социальному осуждению или отвержению, в том числе, если данное поведение не является специфически противоправным, то есть в действиях, угрожающих благополучию других людей или социальному порядку в обществе.
Относится к категории подросткового и юношеского возраста. Для нашей работы существенным является то, что делинквентное поведение обязательно вызывает необходимость воздействия сотрудника полиции и предполагает проведения им соответствующей профессиональной профилактической работы. 2. В отличие от работ, близких по направлению исследования, касающихся различных отклонений поведения подрастающего поколения (В.В. Адамов, А.С. Думов, А.С. Евсеева, С.В. Калашникова, Ю.И. Маношкина, Н.С. Солдатов, А.Г. Степанищев, Г.Н. Потанин, Н.В. Прозорова, З.Р. Танаева, Е.В. Фогель и др.), в данном исследовании рассматривается специфическая категория – девушки, их гендерные и половые отличия с учетом их психологических и социальных особенностей, а также вид отклоняющегося поведения – делинквентность, в отличие от таких отклонений, как виктимность, девиантность, дезадаптивность, аддиктивность и групповые отклонения, проявляющиеся у несовершеннолетних правонарушителей. 3. Проведённый анализ ценностной структуры личности девушек делинквентного поведения показал, с одной стороны, сохранение у них определенных женских черт, с другой – выравнивание ряда показателей с определенными маскулинностными качествами, а также переориентацию основных ценностей в сторону эгоцентричности, материально значимых объектов и ограниченности первичными потребностями в еде, одежде, гедоничности во времяпровождении, завышенной значимости проявлений сексуальности. Психологической особенностью является проявление высокой степени акцентуаций характера. Так, для девушек делинквентного поведения характерны следующие типы акцентуаций: демонстративный, застревающий, возбудимый, гипертимический и циклотимический. 4. Раскрыты особенности проявления делинквентности в поведении девушек в современных условиях (побеги, половая распущенность, неразвитость социальных потребностей), выявлены условия ее возникновения, произведена классификация делинквентного поведения, а также даны основные направления работы с данной половозрастной категорией. В практической работе с девушками делинквентного поведения следует опираться преимущественно на коммуникативно-ориентировочную сторону их ценностных ориентаций, использовать референтные группы или вести работу по их переориентации. Знание сотрудниками правоохранительных органов этих особенностей способствует определению более продуктивных мер воздействия на девушек делинквентного поведения и окружающий их социум. 5. В соответствии с Федеральным законом «О полиции» выявлена потребность внесения корректив в профессиональную подготовку будущих сотрудников полиции. Принятие закона существенно меняет порядок взаимодействия сотрудников полиции с населением, а также расширяет права и обязанности полицейских. Их взаимодействие становится более социально направленным и профессиональным с учетом, как потребностей различных категорий граждан, так и особенностей различных категорий населения. Теперь предполагается, что их воздействие будет более воспитательным и профилактическим, а в оценку их деятельности население будет включено самым активным образом. В связи с расширением педагогической функции к сотрудникам полиции предъявляются повышенные требования в области знания специфических индивидуально-психологических особенностей различных групп населения, в частности такой социально значимой категории, как девушки делинквентного поведения. 6. В отечественной науке накоплен достаточно большой опыт формирования готовности специалистов к работе с делинквентными подростками, но работе с девушками практически не уделяется внимания и выделения в специальную категорию девушек делинквентного поведения не осуществляется. В системе профессиональной подготовки будущих сотрудников полиции педагогическое формирование готовности не ориентировано на профилактическую работу с данной половозрастной категорией. 7. Проведенный анализ свидетельствует о необходимости совершенствования формирования готовности работы с девушками делинквентного поведения; существующая система подготовки требует выделения в ней педагогической, психологической, правовой и социальной составляющих формирования готовности, а накопленный педагогический опыт, позволяет существенно повысить эффективность данного вида формирования профессиональной готовности. 8. Уточнено содержание понятия «профессиональная готовность», которое включает развитие личностно-профессиональных качеств и формирование психологического состояния, обеспечивающего решение конкретной прикладной задачи, она формируется в процессе профессиональной подготовки и реализует базовые требования общества к правоохранительным органам [172, 174]. Данное определение позволяет конкретизировать подход к выбору направлений формирования готовности к работе с девушками делинквентного поведения с учетом требований и стандартов профессиональной подготовки сотрудников полиции. 9. Обобщены методические рекомендации по работе с девушками делинквентного поведения, включающие этапы (вводный, основной, завершающий) и реализуется через следующие виды работ (диагностики, профилактики, коррекции, психотерапии, ресоциализации и посткоррекционной защиты), а также применение методов арт-терапии, психотерапии, психокоррекциии, игровых тренингов, консультирования, социально-средовой ориентации, социально-бытовой адаптации; реализацию положений личностно-ориентированного подхода, который способствует личностному развитию девушки-подростка через самостоятельный выбор путей своего социального становления.
<< | >>
Источник: Мальченкова В. В.. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ МВД РОССИИ К РАБОТЕ С ДЕВУШКАМИ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ. 2015

Еще по теме Выводы по первой главе:

  1. Выводы по главе
  2. Выводы по главе. 1.
  3. Выводы по главе 1.
  4. Выводы по главе
  5. Выводы по I главе 1.
  6. Выводы по II главе 1.
  7. 11.5. Общие выводы к главе
  8. ПРИЛОЖЕНИЕ Марсель Мосс СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА БОЛЬШЕВИЗМА Введение к главе «Выводы»
  9. Задания 34: Разделительно-категорическое умозаключение. Сделайте вывод. Запишите формулу,определите модус и характер вывода.
  10. 32. Условно-категорический силлогизм. Сделать вывод, записать формулу, определить модус и характер вывода.
  11. Разделительно-категорическое умозаключение. Сделайте вывод. Запишите формулу, определите модус и характер вывода.
  12. Задание 36. Определите вид дилеммы. Сделайте вывод, постройте схему. Определите характер вывода.
  13. 36. Определите вид дилеммы. Сделайте вывод, постройте схему. Определите характер вывода.
  14. Раздел 5 ^^ЕДИЦИНСКАЯХАРАКТЕРИСТИКА СОСТОЯНИЙ, ТРЕБУЮЩИХ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ, И МЕТОДЫ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ МЕАИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
  15. 4.9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ГЛАВЕ 4