<<
>>

1.1. Причины, условия и особенности девушек делинквентного поведения в современных условиях

Процесс социального развития личности, в частности девушек, как особая категория имеет свои как специфические особенности, так и свою роль, и значение в обществе. Эта задача является важной и своевременной для российского общества, особенно в период переориентации базовых ценностных ориентаций и приобретения в юношеском возрасте социального опыта.
Насколько будут развиты социальные ценности и потребности у девушек сегодня, настолько они будут готовы к новому типу социальных отношений во взрослой жизни, в конечном счете, от этого зависит состояние нашего общества сегодня и его развитие в будущем. Следует учитывать и те негативные явления, которые пока не преодолены в нашем обществе, в частности морально-нравственную дезориентацию, усиление центробежных социальных тенденций, нарушение преемственности поколений и д.р. [21]. Сегодня девушка потенциально выступает не только как объект воспитания, осваивающий опыт прошлых поколений, но и как субъект общественной жизни, передающий и этот опыт через семью, и семейное воспитание будущим поколениям [29]. Основные причины возникновения делинквентности связаны с проблемой воспитания, развития личности и формирования потребностей. Психологическая наука и педагогический опыт свидетельствует – все воспитательные воздействия и требования не дадут результатов до тех пор, пока они не войдут в систему собственных потребностей воспитуемого. А действенными, как подчеркивала Божович Л.И., они становятся лишь в том случае, если их выполнение обеспечивает личности сохранение ее внутренней позиции и положения [26, 15]. В большинстве исследований подчеркивается значение самоактуализации в развитии личности, но в современных условиях ее направление не детерминируются социальными требованиями, и внутренняя позиция девушки формируется широким сектором факторов, в том числе и противоправными, которые обеспечивают ее самоутверждение. Социально-экономическая и политическая ситуация в современной России обнажает серьезные проблемы в социальном становлении девушки. Рассмотрение различных подходов к проблемам делинквентности, в том числе и зарубежные, выделяющие в классификации отклоняющегося поведения данную категорию как особую, следует подчеркнуть, что создание предпосылок и начало формирования делинквентного поведения происходит в семье, начиная с ранних стадий развития личности, а делинквентность проявляется только в подростковом и юношеском возрасте, что говорит о сложности и комплексности проведения профилактической работы в данном направлении [203]. Социальные и экономические кризисные явления, размывание традиционных семейных отношений обнаруживают уязвимость формирующейся личности в юношеском возрасте, невосполнимость этого социального опыта по формированию основ жизненной позиции и «Я-концепции» [11]. Девушка становится жертвой серьезных социальных противоречий, что, в свою очередь, определяет ее духовное, нравственное и физическое состояние. Эти социальные последствия послужили основанием для научного осмысления проблемы становления девушки в современном обществе. Анализ статистических данных и ситуации, сложившейся в подростковой среде, говорит о том, что отсутствует должное внимание со стороны общества в целом и правоохранительных органов в частности к проблемам девушек делинквентного поведения, что приводит к отрицательным проявлениям: росту подростковой преступности, нарушению гендерного самоопределения, полоролевой дезадаптации, наркомании, алкоголизму [14] и другим проявлениям «свободного» стиля жизни, и, как следствие, определяет рост случаев делинквентного поведения девушек. Важность пересмотра подходов к воспитанию подчеркивается большинством исследователей. Философские подходы, предлагаемые Бобровым М.Я. о возможности структурно-функционального подхода к природе и обществу [25], Гончаровым В.Н. об особенностях образовательного процесса в условиях духовного обновления России [48], а также Тугариновым В.П. – теория ценностей, включающая следующии классы: материальные, социально-политические, духовные и экзистенциальные, которые является фундаментом для воспитательного процесса [168] выделяют воспитательный процесс как самостоятельную область и в то же время подчеркивают важность проведения воспитательной работы в процессе обучения, во внеучебное время и в досуговой деятельности подрастающего поколения. Современные философские основы воспитания исходят из представления об информационном обществе, переходе к постиндустриальной фазе развития, признают роль влияния идеальных процессов на поведение человека и в тоже время не отрицают значения материального в формировании сознания [1]. В ряде работ подчеркивается недостаточность традиционных подходов к воспитанию, согласно которым, полученных знаний и умений в процессе образования хватит на всю жизнь [40, 65, 66]. Но содержание этих подходов в развития социума не решает автоматически проблем воспитания подрастающего поколения, а лишь актуализирует их. Процесс социализации личности активизируется на уровне, как индивидуального сознания, так и поведения, поэтому профилактическая работа всех социально-культурных институтов особенно в подростково-молодежный период и, в частности с девушками делинквентного поведения, является важным фактором нравственного, интеллектуального, социального, психологического, физического и правового развития [111]. Одним из недостаточно изученных остается вопрос, связанный с дифференциацией полов, гендерных отличий и его раскрытия в проблемах воспитания подростков и молодежи [43]. Стремление утвердиться и занять престижное место в обществе становится главным, порождает в юношеском возрасте разносторонние чувства, и это не только чувство ответственности, критичное отношение к окружающим и себе, признание своей самостоятельности, своего равенства, но и беспринципность, алчность, корысть, нравственный нигилизм и безличностное отношение к другим людям. Но только в специально организуемой социально-значимой деятельности создаются условия, в которых девушка вступает во взаимодействие наравне с взрослыми и приобретает социально значимые качества. Д.И. Фельдштейн существенное значение придает стадиальным характеристикам социализации – индивидуализации и уровням становления личности в процессе перевоспитания подростков-правонарушителей, при этом существенную роль в формировании личности он отводит общественно полезной деятельности как ведущей в подростковом возрасте [176]. Продуктивным для нашей работы является и мнение В.Е. Клочко, которое основано на теории самоорганизующихся психологических систем, в которой человек понимается как сложная психологическая система, сочетающая в себе субъективный компонент как «образ мира», деятельностный компонент как «образ жизни и саму действительность – многомерный мир человека «…как онтологическое основание его жизни, определяющий сам образ жизни и определяемый ею» [76]. Учитывая также анализ различной литературы, раскрывающей образовательные технологии в учебном процессе высших учебных заведений [154, 160], а также взгляды М.Н. Фицула о том, что необходимо формировать потребности у человека не только «приобретательского» характера, но и такие, чтобы он стремился не только получать, но и давать, [177], делаем вывод, что процесс социализации подростков, и девушек в частности, осуществляется по следующим направлениям: – объективная и ежедневная социализация, которую подросток изменить не может, но старается осознать, адаптироваться и приобрести соответствующий опыт; – субъективная и периодическая социализация, которая временно создается совместно, во взаимодействии с другими субъектами, она способствует реализации потребностей, не имеющих возможности проявиться в реальной жизни; – виртуальная и неадекватная, создаваемая новыми технологиями социализация, которая позволяет в реальном времени двигаться, слышать и видеть, формируя новые потребности в соответствии с нереальной ситуацией. Делинквентность имеет многоаспектное проявление и представляет собой комплексную проблему. Сложность ее изучения связана еще и с тем, что, скажем, в отличие от термина «девиантность», этот термин достаточно конкретно не определен ни в педагогике, ни в криминологии, ни в социологии, и главное он по-разному в различных подходах учитывает семейные, моральные, социальные и другие нормы поведения [58]. Учитывая многогранность данного явления, адекватным подходом к его анализу является интегрированный подход, он позволяет комбинировано использовать разные теории, объясняющие делинквентность, и учитывать большое количество факторов [180]. В этой связи следует выделить тот факт, что культура российских подростков и молодёжи в существенной степени обусловлена влиянием тюремной культуры. Она проявляется через открытую пропаганду рядом средств массой информации криминальных норм и традиций и проявление их в культуре обычной молодёжи. Проявлениями этих норм и традиций в поведении являются: вымогательство, тюремный жаргон, деление в школах учащихся на касты, криминальные практики наказания и т.д. [180]. В современных условиях разнообразные формы делинквентного поведения достаточно остро проявляются в различных негативных явлениях, которые препятствуют социально-нравственному развитию подрастающего поколения, что определяет потребность в ее изучении и профилактике различными социальными институтами. Решить данную задачу без учета динамики и роли общественного настроения в жизнедеятельности социума, а также интериоризации профессионально-ориентированных знаний, путем реализации активные методы обучения, новых технологий профессиональной подготовки по работе с девушками делинквентного поведения субъектами профилактической работы в процессе обучения в вузе не представляется возможным [129]. В ряде работ даются практикумы по социально-психологическому тренингу с различными категориями граждан, но в полной мере их использовать в работе с девушками делинквентного поведения не представляется возможным, так как в них не учитываются индивидуальные особенности данной категории и конкретные виды делинквентности [128]. В.А. Пятунин достаточно подробно раскрывает вопросы, касающиеся разных аспектов возникновения, проявления и закрепления в поведении отклонений от нормального развития, а также освещает вопросы, касающиеся отдельных видов девиантного поведения, не связанных напрямую со злоупотреблением психоактивных веществ: агрессивности, преступности, проституции, суицида [141]. Важной задачей в профилактике делинквентности девушек является реализация нравственного воспитания, цель которого – обеспечить внедрение в сознание подростка основных нравственных идей [133]. Вместе с тем, различные социально-культурные учреждения, призванные предупреждать противоправное поведение девушек, не в полной мере справляются с этой задачей. Каждый из институтов призван в части, его касающейся, решать эту задачу, в основном же ставка делается на образовательную систему вуза, но, при этом, учитывая его социокультурные конструкты образовательной системы, возможность влияния на процесс становления личности обучаемого имеет свои ограничения [9]. В то же время, органы внутренних дел обладают реальными, но еще не реализованными возможностями по проведению профилактической работы с данной половозрастной категорией подростков. Особую тревогу и опасение в обществе сегодня вызывает рост делинквентного поведения девушек, которое имеет достаточно сложные правовые и социально-психологические проявления. Размывание исторических традиций российского социума вызывает у значительной части несовершеннолетних различные негативные реакции, например такие, как правовой нигилизм, дезадаптация, попытки ухода в виртуальные миры [55]. Социально-демографическая характеристика несовершеннолетних осужденных женского пола также говорит о росте преступности практически среди всех слоев и социальных групп населения, что обозначает проблему воспитательной работы с девушками делинквентного поведения для существующих социальных институтов социализации. Для эффективной ее профилактики необходимы комплексные меры, в которых существенную роль может играть работа с девушками делинквентного поведения, осуществляемая сотрудниками полиции. Это обуславливает потребность в достаточно высокой профессиональной компетентности сотрудников полиции и обладании ими глубокими психолого-педагогическими и правовыми знаниями, умениями и навыками работы в данной области, что требует формирования специальной готовности к работе с девушками делинквентного поведения. Эта готовность должна обеспечить комплексный подход к применению правовых, социальных и педагогических методов и средств, учитывающих психофизиологические и социально-нравственные особенности девушек делинквентного поведения, без чего невозможно полноценно осуществить воспитательное воздействие, что определяет своевременность и значимость поставленной в исследовании цели. В связи с тем, что в большинстве исследований понятие «делинквентность девушек» специально не выделяют из общей подростковой делинквентности, оно не имеет однозначной трактовки и недостаточно изучено. Данное положение вызывает необходимость проведения анализа основных исходных определений, относящихся к данной категории, и их содержания, далее уточненные понятия будут использованы в нашем исследовании как исходные. Понятие «делинквентность» раскрывается применительно к преступности несовершеннолетних и включает правонарушения категорией в возрасте в общем случае до 18 лет. Преступность взрослых определяется уже значительным уровнем деформации личности, «профессионализмом» и представляет более значительную опасность для общества, а подростковая делинквентность – это еще не вполне осознанный проступок, совершаемый, как правило, эпизодически и не влекущий за собой тяжких последствий, в основе которого находится еще неустойчивый мотив [2], то есть поведение, не одобряемое общественным мнением, называется девиантным, а поведение, противоречащее требованиям законов, – делинквентным [86]. Юридический термин «подростковая делинквентность» введен для обозначения противоправных действий подростков как особой категории в отличие от взрослых преступников для того, чтобы иметь возможность обращаться с ними иначе, чем с взрослыми, и, тем более, рациональнее предупредить преступление, чтобы не быть вынужденным наказывать за него [10], при этом следует учитывать, что делинквентность определяется правосознанием подростка, его самооценкой, особенностями развития его реальных жизненных ценностей и нравственно-нормативных установок правосознания подростка, его самооценки, особенности развития реальных жизненных ценностей и нравственно-нормативных установок [34]. В общенаучном подходе делинквентное поведение девушек – это правонарушения, за которые они не привлекаются по Уголовному кодексу Российской Федерации к ответственности. Исследования культурно-правовых подходов к проблемам делинквентного поведения подростков и молодежи, факторам криминальной субкультуры и эскалации их в современном молодежном сообществе [117], анализ современных социокультурных процессов и различного рода девиантного поведения молодых россиян, по материалам ряда исследований [119], рассмотрение предупреждения правонарушений несовершеннолетних средствами правового воспитания [120] показывает, что примерами такого поведения являются: совершение мелкого хулиганства, хищения на незначительные суммы в магазинах в качестве покупателя, совершение или участие в воровстве в общественных местах, участие в драках, но которые не повлекли нанесения тяжких телесных последствий, пропуски в школе, нарушение правил дорожного движения без серьезных последствий, употребление спиртных напитков и других проявлений нездорового образа жизни. Серьезной угрозой для общества является тенденция перерастание делинквентного поведения в различного рода экстремистскую деятельность. При этом молодежный экстремизм, как подчеркивается в разных исследованиям, проявляется в особой форме активности подростков и молодежи, выходящей за рамки общепринятых норм поведения и направлен на разрушение существующей социальной системы (фашизм, национализм, панславянизм, исламизм и т.д.), либо в виде лозунгов, символов. Для девушек делинквентного поведения следует выделить такие характерные проступки, как: безнравственное поведение и сексуальная распущенность, не приход ночью домой, употребление алкогольных напитков, наркотических средств, курение, неуважительное и оскорбительное отношение ко взрослым, участие в драках, воровстве, прогулы занятий, уход из школы, отбирание денег и личных вещей у других школьников, нарушение порядка в общественных местах, порча общественного имущества, делание надписей или рисунков в неустановленных местах и другие нетяжкие правонарушения [46]. Анализ приведенной литературы по проблемам преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике в различные периоды развития нашего общества [55] показывает существенные отличия ее проявлений в современных условиях и ее серьезные социальные последствия для будущего России. Социальными последствиями поведения девушек делинквентного поведения является влияние на их социальный статус будущих матерей и жен, которое проявится в затруднении в создании полноценных семей и существенно скажется с негативной стороны на воспитании будущих подростков. В значительной мере делинквентное поведение в подростковом возрасте влияет на криминализацию личности во взрослом возрасте. Различие между делинквентным и криминальным поведением определяется в зависимости от возрастных критериев. Так, делинквентное поведение относится к категории подросткового и юношеского возраста, а криминальное – ко взрослым. Согласно существующему законодательству к уголовной ответственности привлекаются только за особо тяжкие преступления подростки с 14 летнего возраста, а за остальные – начиная от 16-18 лет [169]. Таким образом, делинквентность девушек совпадает с подростково-юношеским возрастом. В современных исследованиях отмечается увеличение количества правонарушений именно в этом подростковом периоде. Это связано с тем, что само увеличение доли делинквентов определяется данным подростковым кризисом, он сегодня характеризуется проявлениями нигилизма, утратой ориентиров для нравственного и законопослушного поведения. Также следует иметь в виду, что прогрессирование делинквентного поведения в современных условиях связано с проявлениями, касающимися трансформации самого типа женской субкультуры, заключающейся в том, что делинквентность из-за ее распространенности входит в привычку и становится нормой поведения [106]. Учитывая приведенные положения, делинквентность в гендерном проявлении требует проведения более детального и комплексного исследования. В современных условиях отдел организации деятельности участковых уполномоченных полиции и подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел практикуют постановку на учет подростков-девушек в основном по таким причинам, не связанным с совершением правонарушений, как побеги из дома и выраженное аморальное поведение, трактуемое чаще как половая распущенность. В то же время, гендерные особенности играют определенную роль в проявлениях девиантности, и, в первую очередь, они связаны с потерей части гендерных свойств, присущих женственности, что подтверждает ряд исследований [121]. Существенным фактором здесь выступает конструирование подростками виртуальной гендерной идентичности через социальные сети в Интернете [191], но приобретение ряда маскулинских свойств девушками в этой связи не такая уж безобидная тенденция. В зарубежных исследованиях гендерные особенности подростковой делинквентности рассматриваются с точки зрения анализа социокультурных факторов [202]. В большинстве отечественных исследований, связанных с делинквентностью девушек, данную проблему также относят к семейному и домашнему воспитанию, которое деформирует психологическое развитие личности, в первую очередь, в моральной сфере, что приводит к половой озабоченности и вызывает гиперсексуальность, лежащую в основе большинства проявлений делинквентности [56], существенную роль здесь также играют такие личностные факторы как нейротизм, экстраверсия и психотизм, которые связаны с формированием различных видов делинквентности [151]. Подтверждение рассмотренных подходов можно найти и в отечественных исследованиях. В большинстве работа подчеркивается, что семья является базовой моделью и формой жизненного тренинга личности. В отличие от других институтов социализации, особенности семьи заключаются в том, что семейные взаимоотношения девушек-подростков имеют свою персональную историю, индивидуальный опыт общения, родственных воздействий. Семья представляет собой разновозрастную группу, в ней приобретается опыт взаимодействия с людьми разного пола и разных поколений. Влияние семьи сказывается на формировании всех структур личности подростка и проявляется даже тогда, когда подросток находится вне дома [144]. В исследованиях Дубровиной И.В., Солдатова С.Н., Ивина А.А. подчеркивается роль создания душевного комфорта для подростков при проведении психолого-педагогической реабилитации, весьма эффективным видится здесь деятельность специальных реабилитационных центров как существенного компонента в структуре психологической службы образования [131]. Об этом свидетельствует практика работы различных реабилитационных учреждений и центров для девушек, и частично подразделений правоохранительных органов и комиссий по делам несовершеннолетних, где констатируется, что проявления делинквентности и половой распущенности имеют существенную корреляцию [161]. Эта взаимосвязь подтверждается и в исследованиях зарубежных криминологов, в которых тенденции правонарушений девушек рассматриваются через призму их антисоциальной половой активности. Значительное количество исследователей определяет половую распущенность основной характерной, определяющей поведение девушек делинквентного поведения [205]. Следует иметь в виду, что не только половая распущенность является причиной делинквентного поведения, но само по себе проявление половых чувств может неоднозначно проявляться в поведении. Так, романтические, социально одобряемые отношения в подростковом возрасте могут становиться причиной делинквентности [206]. Конечно, источником делинквентности девушек является не только данный фактор, и их значительно больше, но не учитывать его нельзя, как и проводить дальнейшие всесторонние исследования. Зарубежный опыт, который во многом отражает существующие и перспективные направления совершенствования профессиональной подготовки специалистов и, в частности, воспитательной работы с трудными подростками дает ряд направлений, которые представляют определенный интерес и могут быть использованы при работе с девушками делинквентного поведения. В ряде работ отмечается, что урбанизация, акселерация и другие реальные процессы стирают ранее существовавшие границы перехода от детства к подростковому возрасту и от подросткового к юности, это ставит новые и ранее не имевшие место задачи по работе с подрастающим поколением, профилактике разного рода девиаций в его поведении в период перехода от детства к подростковому возрасту [199]. Отмечается, что сегодня происходит снижение педагогического влияния учителей на обучаемых и их самооценку, система воспитания как реальное воздействие переходит от школы к средствам массовой информации и референтным группам на улице [197]. Девиантное и чаще делинквентное поведение связано с результатами успеваемости подростков: практически успешный ученик не допускает в своем поведении противоправных действий и наоборот. Поэтому возникает необходимость при разработке мер по профилактике делинквентности решать задачу и успеваемости, то есть перестраивать потребностную сферу подростка на познавательную деятельность [201]. В таких условиях рядом авторов, в том числе и отечественных, подчеркивается необходимость актуализации индивидуальной работы и прежде всего учета личных предпочтений обучаемых в воспитательном и образовательном процессе, в то же время нельзя снимать со счетов и педагогическое руководство со стороны педагога [189]. Образовательный процесс должен оставаться стабильной системой с программами, расписаниями, средствами контроля, мотивации и стимулирования [200]. В существующих условиях, несомненно, возрастает роль личностного роста и самообразования в подготовке различного рода специалистов, связанных с социальной работой, но для достаточно специфической деятельности не обойтись без подготовки в рамках учебных заведений. А если процесс учебы в вузе окажется не завершенным, доучиваться в практической деятельности часто чревато негативными последствиями, особенно это касается работы с подростками [198]. Сегодня представления о самоорганизации сложных систем, особенно таких, как личность, перевели исследования из технических наук в социальные и актуализировали состояния жизненных кризисов как точек «бифуркации», которые характеризуются внутренним источником активности субъекта, внешними условиями и исследуются структурно-системным методами «…мы должны признать, что не можем полностью контролировать окружающий нас мир нестабильных феноменов, как не можем полностью контролировать социальные процессы» [138], представление о природе и особенностях современного методологического знания как специфического типа рефлексии на наш взгляд применима и в образовательном процессе, который сегодня рассматривается с точки зрения; системного подхода [193]. Учитывая различные подходы к данной проблеме, можно констатировать, что только комплексное использование педагогических, правовых, социальных, и физиологических средств обеспечивает повышение результативности работы с девушками делинквентного поведения. Методологической основой исследования причин, условий совершения и последствий делинквентности служат объективные законы общественных наук. Обычно в исследованиях выделяют связи между обуславливающими причинами. Причины и условия девиантности, в том числе и делинквентности, сводятся к различным подсистемам: экономической, социальной, педагогической, психологической, криминальной и правовой. Анализируя экономический блок вопросов, следует выделить такие параметры, как соотношение доходов семей, уровень безработицы; к социальным – состояние морально-нравственных ценностей общества, отношение большинства населения к правовым нормам и государству. Негативные явления в данных областях вызвали демографические проблемы, нанесли удар по институту семьи и социализации подростков, в том числе и девушек [50]. Вызывает особую тревогу рост безнадзорности в нашей стране, количество всякого рода «бегунов» и беспризорных не уменьшается, отмечается рост и среди девочек-подростков и девушек. Правонарушения со стороны этой категории практически совершаются постоянно, это положение актуализирует вопрос профилактики и предупреждения делинквентности. Основным направлением работы по этой проблеме ряд авторов выделяют предупреждение безнадзорности детей через активизацию взаимодействия подростков, учителей и родителей [110]. Весьма продуктивной в этом плане видится концепция педагогической системы по преодолению делинквентности в рамках креативной педагогики, в которой осуществляется генерализации формирования личностных качеств, учитывается зависимость делинквентного поведения от уровня нейротизма и психотизма, а также реализуются механизмы качественных изменений личности [150]. По системе охраны материнства и детства последнее время принято достаточно много законодательных актов, но принципиальных, существенных изменений с положением семьи и воспитательными процессами в обществе не происходит. Такие социальные болезни, как наркомания, алкоголизм, туберкулёз, СПИД и другие венерические заболевания, завершённые суициды, остаются острой и пока еще не решенной проблемой [73]. Между причинами и условиями проявления делинквентности девушек есть взаимосвязь, наличие которой и позволяет применить обобщенное понятие «фактор», охватывающее и те и другие. В исследованиях обычно существующее многообразие взглядов на причины делинквентности сводят к двум основным концепциям: биологической и социологической. В зависимости от субординации различают делинквентные детерминанты: а) делинквентности в целом, называемые иногда «общими»; б) видов, категорий и групп правонарушений; в) отдельных преступлений несовершеннолетних. Содержательно делинквентное поведение проявляется в идеологической, социально-экономической, социально-психологической, политической, организационно-управленческой и культурно-воспитательной сферах деятельности, что подтверждается в исследованиях подростково-молодежных делинквентных сообществ в России и бывшем СССР [153]. Основными детерминантами делинквентности являются социальные и психологические факторы [80], которые в определенных неблагоприятных внешних условиях формируют индивидуальные качества, позволяющие делинквентным девушкам совершать противоправные действия [64]. Причем следует учитывать, что внешняя ситуация представляет собой один из компонентов в механизме определяющем делинквентное поведение, но проявляется во взаимодействии с индивидуальными достаточно стабильными личностными образованиями [98]. Проблема психологических причин делинквентности девушек исследовалась в теории социализации и девиантности среди подростков в общем плане в условиях современной России [180]. В этих теориях основной причиной данного типа поведения выделяется психологические установки, которые приобретает личность в процессе своего индивидуального развития, потому даются рекомендации при проведении исследований учитывать и реализовывать принципы общего психологического анализа [12, 80]. Девиантность и в целом образ жизни имеют прямую взаимосвязь, все противоправные проявления прямо или косвенно связаны с формированием нездорового образа жизни. Образ жизни определяет типы и границы саморазрушающего поведения у девушек подросткового и юношеского возраста. Использование специальных, психологически и психофизиологически обоснованных средств организации и осуществления учебной деятельности позволит не только улучшить здоровье подростков, но и оптимизирует формирование здорового образа жизни [130]. В ситуации, когда возникает хронический стресс, существует негативный эмоциональный климат в семьях, делинквентность может вести даже к суицидальному поведению [137]. Часто источником противоправных действий является негативный опыт поведения, приобретенный в окружающей подростка девушку социальной среде, который становится для нее образцом поведения, становится нормой и даже традицией в приобретенной субкультуре [80]. Не секрет, что примеры тюремной субкультуры демонстрируют отдельные виды современной литературы, кино, СМИ, по сути, пропагандируя модели противоправного поведения и фактически одобряя его. Потому причиной делинквентного поведения может быть результат усвоения чуждых обществу криминальных стереотипов. По мнению ряда ученых [149], одним из основных источников делинквентного поведения является внутренний импульс агрессии, обусловленный препятствием целенаправленной деятельности субъекта (фрустрации). Здесь в качестве причин делинквентности предлагается рассматривать неблагоприятные для субъекта внешние факторы вызывающие стресс, психологическое напряжение, эмоциональную неустойчивость, под воздействием фрустирующих условий субъект деформируется, что проявляется в его поведении. Данный подход ограничивает личность в осознанном регулировании своего поведения, но для юношеского возраста как раз это и характерно. В теоретико-познавательной теории инвариантность знания об объекте обеспечена реальным взаимодействием субъекта и объекта, связана с действием субъекта и вполне однозначно определяется собственными свойствами объекта, при этом подчеркивается важность понимания субъекта как активной, действующей личности [134]. Многие исследователи заостряют свое внимание на роли фрустрирующих фактов, которые присутствуют при анализе биографий различного рода девушек-правонарушителей. Различные фрустрации и конфликты в прошлом имеют тенденцию к накоплению в структуре психических процессов личности, и формируют предрасположенности к проявлению делинквентного поведения. Каждый из источников делинквентности имеет устойчивые образования, то есть насильственные модели и стереотипы, или «лабильные» процессы, которые коррелируют психологические проблемные ситуации, связанные с исполнением законов и норм поведения. Сегодня отдельными средствами информации и коммуникации культивируются различные стереотипы в массовом сознании, которые провоцируют уже можно сказать различные институционализированные проявления форм делинквентности и даже одобряются в обществе или применяются государством в отношении к гражданам и другим государствам. Такие примеры можно найти и в фильмах, и литературе, и международной политике авторитетных государств, когда сила является более аргументированной, чем юридическое право, престиж и успех в обществе можно получить быстрей, минуя законы и принципы морали и т.д. Причина данного положения видится в недостаточно эффективной антикриминальной молодежной политике как способе профилактики социальных делинквенций в подростковой среде [58]. Пример реализации этих навязанных стереотипов сегодня не трудно встретить и в отношениях, складывающихся в малых группах – в первую очередь в семьях и других неформальных группах, а источником их являются сформированные внешним воздействием стойкие психологические структуры [157]. Особую тревогу вызывают существующие преступные организованные и неорганизованные группы, в которых делинквентное поведение поощряется как способ рационального поведения, если оно приносит пользу индивиду и группе. Социальные процессы в переходные периоды оказывают наиболее решающее значение на развитие разного рода девиаций у подрастающего поколения, когда традиционные нормы и ценности не обеспечиваются существующими экономическими и политическими факторами [69]. Объективные – причины таких искаженных представлений лежат в плоскости интересов отношений личности и общества, проявляющиеся в конфликтных ситуациях, возникающих между человеком и окружающими его людьми. Я.И. Гилинский проводит анализ различных теорий девиантологии, в частности «состязания», «интегративная теория», «баланса контроля» и делает вывод о решающей роли социальных факторов, обуславливающих отклоняющегося поведение и преступность целом [45]. Делинквентное поведение может также являться результатом усвоения противоправных моделей поведения в прошлом, так и реакцией на текущее состояние окружающей среды, и личной неорганизованной и непродуманной практической деятельности [164]. Таким образом, в формировании и непосредственном «продуцировании» делинквентного поведения участвуют социальные и психологические детерминанты различные по уровням, динамическим характеристикам, и степени взаимосвязи с личностными установками и условиями среды. На основе обобщения работ различных авторов, посвященных исследованию криминогенных семей, являющихся затем в качестве причин противоправного поведения подростков [93], а также особенностям коррекционной и профилактической работы с трудными подростками [96], нами предложена система основных причин и условий делинквентности среди девушек, мы ее отображаем следующим образом (табл. 1). Данная точка зрения для нашего исследования представляет определенный интерес с точки зрения разработки мер профилактики с данной половозрастной категорией. Ю.А. Клейберг считает, что изменчивость делинквентности является исторической категорией и проявляется в поведенческом плане, адаптируясь к конкретным политическим, социальным и экономическим условиям [79]. Безусловно, несбалансированная экономическая политика, бездуховность, отсутствие нравственных идеалов, влияют на общественное сознание и поведение всех категорий граждан и в большей степени на подрастающее поколение. Следует особо выделить нравственную составляющую в проявлениях делинквентности у девушек, так как в подавляющем большинстве случаев, что подтверждает ряд исследований [135], их противоправное поведение непосредственно связано с их нравственной распущенностью. Таблица 1 Основные причины и условия делинквентности девушек Причины Условия Экономические: ошибки в стратегии и практике экономических реформ. Экономические: бесконтрольность; безнаказанность; стяжательство; паразитизм; нужда; корысть. Социальные: корыстная агрессия; бытовое бескультурье; националистическая нетерпимость. Социальные: социальное неравенство; слабая социальная защита. Педагогические: низкая эффективность воспитательной работы образовательных учреждений; бесконтрольная и разнонаправленная деятельность СМИ; снижение возможностей семейного воспитания. Педагогические: отсутствие адекватных методов; несистемная государственная политика; слабая эффективность профилактической работы; разрушение семейных традиций. Психологические: низкая эффективность профилактики делинквентности; сексуальная распущенность; неподготовленность специалистов, работающих с девушками делинквентного поведения. Психологические: недостаточный контроль за оборотом наркотиков и алкоголя; скрытая пропаганда культа делинквентности; безразличие общественности к проституции и порнографии. Криминальные: легкомысленно-рисковое отношение к выполнению требований законов, не соблюдение правил личной безопасности; эгоистический подход к удовлетворению личных потребностей. Психологические: недостатки в материальном, технологическом, организационном; правовой подготовленности к обеспечению общественной и личной безопасности. Правовые: правовой нигилизм; правовое легкомыслие; правовое бескультурье. Правовые: несовершенство законодательства; просчеты в правоприменении. В кризисном обществе делинквентное поведение может являться эффективным способом выживания, с точки зрения индивида и выступать средством удовлетворения первичных потребностей, а также выступать фактором психологического самоутверждения [80]. Исходя из системного подхода в социальном познании, люди всегда являются частью конкретного общества как системы, передающей им свои как положительные, так и отрицательные свойства [13]. Достаточно новым направлением в исследовании делинквентного поведения рядом исследователей предлагается выделить рассмотрение специфической личностной характеристики «склонность к поиску ощущений», которая имеет тесную связь с рискованным поведением [196] и требует индивидуальной психокоррекции подростков, психологического консультирования, а также комплексной психологической работы, связанной со своевременной диагностикой, распространением психологических знаний, организацией психологических обучающих программ [35]. Кузнецова Л.В. высказывает мнение, что в делинквентность девушек проявляется мотивация нужды, которая связана с проблемами безработицы, миграции и в тоже время завышенными потребностями и притязаниями свойственными современному поколению [88]. Значительная часть таких девушек вовлекается в секс-бизнес. Проституция, как причина делинквентности, занимает одно из первых мест, с ней связана торговля людьми, распространение венерических заболеваний, ВИЧ-инфекции, наркотических средств и т.д. Анализ состояния брачно-семейных отношений показывает, что значительное количество девушек делинквентного поведения даже в перспективе не считает себя будущими женами, матерями и хранительницами семейного очага. Значительным фактором в процессе формирования делинквентности девушек является алкоголизация и наркотизация. Проявления алкоголизма и наркомании среди девушек способствуют легкому втягиванию в противоправную деятельность; развитию алкоголизма и наркотической зависимости и сопровождается деградацией в социальном и интеллектуальном плане [80]. Значительное количество девушек, совершивших противоправные действия, являются членами неблагоприятных семей, но следует также констатировать, что современной тенденцией следует выделить эти проявления и у вполне благополучных и социально обеспеченных семей, но в любом случае, для девушек делинквентного поведения характерна особая повышенная конфликтность в отношениях с взрослыми, родителями и учителями. Таким образом, кризисность юношеского возраста в сочетании с неблагоприятными социальными условиями проявляется и в выраженных тенденциях к делинквентности. Самоутверждение, осуществляемое в асоциальных или неформальных группах, уличных компаниях, а также различные нервно-психические заболевания и дефекты в культурном и половом развитии являются основными причинами проявления делинквентности среди девушек. Далее рассмотрим виды делинквентного поведения девушек и их социально-психологические особенности. Особое место в воспитательной работе имеет профилактика делинквентности среди девушек, ситуация актуализируется тем, что подросток нарушает правовую грань на стадии, когда еще возможно корректирующее воздействие. Поэтому далее возникла необходимость проанализировать детально понятие делинквентного поведения для определения направлений его исправления. К общепринятому определению «делинквентного поведения» относят: проявление антиобщественных и противоправных действий или бездействий подростков, являющихся причиной нанесения конкретного вреда личности или обществу [86]. Во многих научных работах подростковой делинквентности уделяется особо пристальный интерес с точки зрения ее динамики и тенденций, но все же с точки зрения половой и гендерной специфики уделяется мало внимания. Не снижающийся рост количества делинквентных поступков, особенно девушками, существенное увеличение в их составе преступлений, носящих тяжкий и насильственный характер, представляют, несомненно, реальную опасность для современного социума. Следовательно, определяя сущность данного феномена, необходимо проанализировать причины, факторы и условия, способствующие его наличию среди подростков. Особый интерес представляет выявление особенностей личности делинквента, особенности его социализации, субкультура делинквентности, проблемы предупреждения правонарушений и профилактики в целом данного явления [194]. Проявления делинквентности характеризуются тем, что они причиняют вред, связанный с посягательством на права другой личности, ограничивают ее свободы, связаны с нарушением права на собственность, не признают права юридических лиц, общественных и государственных интересов, нарушают определенный в государстве правопорядок. Разнообразные формы делинквентного поведения осуждаются в обществе, противодействие им конституциализируется государством в нормативных актах и раскрывается через конкретное описания признаков, которые характеризуют их в качестве нарушений законов, за которые определяются соответствующие виды ответственности. Делинквентное поведение, проявившееся в противоправном поведении, представляет собой уже гражданско-правовые последствия, ведущие к причинению имущественного вреда личности или учреждению, нанесению морального вреда конкретному человеку, его дискредитации, потери репутации [44]. Естественно, девушки делинквентного поведения, совершившие данные правонарушения, привлекаются к юридической ответственности в соответствии с положениями гражданского законодательства. Рассматривая виды делинквентного поведения, следует выделить административные правонарушения, выражающиеся в оскорбительном поведении к окружающим, мелком хулиганстве, нецензурной брани в общественных местах, нарушении правил дорожного движения и других подобных действиях, негативно сказывающихся на общественном порядке и спокойствии граждан. К административным правонарушениям девушек относится распитие спиртных напитков в общественных местах и транспорте; проявление бескультурного и оскорбительного поведения в общественных местах. Согласно Кодекса РФ об административных правонарушениях, а также ранее проведенных исследований к наиболее особо опасным проявлениям делинквентности девушек следует отнести проституцию, участие в распространении порнографии и запрещенных веществ и предметов, которые в законодательстве об административных правонарушениях однозначно запрещаются [44]. Делинквентное поведение может проявляться в дисциплинарном проступке, который связан с противоправным, виновным неисполнением или ненадлежащим исполнением существующих обязанностей. Законодательство выделяет те дисциплинарные проступки, которые обязательно влекут за собой дисциплинарную ответственность, например прогулы уроков в учебных заведениях, появление в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения, нарушение мер безопасности или правил охраны труда. Несомненно, существенную опасность для общества представляет такой вид делинквентности, как преступное поведение. К преступлениям относятся лишь те противоправные действия, которые предусматриваются в уголовном законодательстве и подлежат наказанию [169]. К таким деяниям относятся, в первую очередь, совершение краж и убийств, угон транспортных средств, акты вандализма, изнасилования, участие в террористических актах и незаконном обороте наркотиков. Данные преступные деяния оцениваются строгими мерами согласно определенной уголовной ответственности, но также необходимо учитывать, что они применимы к делинквентным девушкам, начиная с 16 лет, а в отдельных случаях и с 14 лет. При отсутствии тяжких последствий за совершенные преступления девушки, не достигшие возраста наступления уголовной ответственности, подвергаются мерам воздействия воспитательного характера, вплоть до помещения в специальные учебно-воспитательные учреждения [169]. Делинквентное поведение следует отличать от различных видов девиантного поведения. Эти понятия не совпадают и соотносятся как род и вид, целое и часть. Любое делинквентное поведение представляет собой отклоняющееся от норм, то есть девиантное, в то же время не всякое девиантное поведение следует относить к проявлению делинквентности. Определение отклоняющегося поведения в качестве делинквентного связано с деятельностью государственных органов через лиц, ими уполномоченных для определения юридических санкций, которые закреплены в законах и констатируют конкретное поведение как правонарушение. Определение государственными органами через официальных их представителей делинквентного поведения в качестве действий, не представляющих собой правонарушения, приводит их к определению поведения либо как отклоняющегося, либо как нейтрально-социального, либо как одобряемого в обществе. Очевидно, что делинквентное поведение совершается не случайно и не по стечению каких-либо случайных обстоятельств, выше были рассмотрены конкретные факторы и условия, способствующие ее возникновению. Поведенческие отклонения у девушек, совершивших различные противоправные действия, имеют свои особенности, и их следует рассматривать в следующих направлениях: в психолого-педагогическом, социально-правовом и психолого-психиатрическом. Выше было подчеркнуто, что делинквентные отклонения являются разновидностью девиантного поведения, которое определяет психолого-социальный статус человека на оси «изоляция – дезадаптация – социализация». Поэтому для конкретного определения предлагаемой категории для педагогической деятельности следует применять междисциплинарный характер системного исследования [91]. Специфика и виды делинквентности обуславливают необходимость применять различные классификации для выделения делинквентного поведения. Делинквентное поведение имеет определенные и весьма характерные формы проявления, многие исследователи в своих работах определяют делинквентные формы поведения по принципу нарушения правовых норм. С учетом положений теории и практики дифференциальной психологии Е. П. Ильиным детально изложены индивидуально-личностные и типические особенности человека, влияющие на выбор вида и характер его деятельности [70]. Вариантом классификации предложенной Е.В. Змановской [67], является общая видовая, раскрываемая в зависимости от форм отклонений: 1) по масштабу: массовые и индивидуальные; 2) по социальной значимости последствий: позитивные, негативные и нейтральные; 3) по субъекту: девиации физических лиц, групп различной направленности, социально узаконенных структур, различных социальных категорий; 4) по объекту: бытовые, семейные, имущественные, профессиональные, нравственные; 5) по времени: единовременные, длительные, затянувшиеся; 6) по типу нарушения: безнравственное поведение, употребление алкоголя, наркотиков, принадлежность к нетрадиционным группам. Кроме того, к наиболее часто встречающимся на практике формам проявления делинквентного поведения несовершеннолетних девушек необходимо отнести: отрицательное отношение к учебе, неподчинение требованиям, конфликтность, сквернословие, унижение других людей, раннее начало половой жизни, нарушение общественного порядка, хулиганство. Анализируя профилактическую работу правоохранительных органов с неблагополучными семьями Г. М. Миньковский [108,157], также как и Р. В. Овчаров [115] учитывает проблемы реализации материнства и отцовства как базовых жизненных функций человека, ученые выделяют определенные виды личностных деформаций подростков [64], учитывая данные исследования, нами выделена следующая классификация делинквентного поведения среди девушек. В зависимости от степени нарушения нормативных норм и глубине личностных деформаций: преступное, асоциальное, аморальное, криминальное, вредные зависимости. В зависимости от формы проявления: употребление наркотиков, демонстративное асоциальное, курение, бродяжничество, агрессивное. В зависимости от деформированности личностной сферы и показателей здорового образа жизни. В зависимости от характера деформирующих основ: психологическое, социальное, криминальное, педагогическое, патогенное. Далее для уточнения психологических особенностей девушек делинквентного поведения выполнена оценка акцентуации характера и ценностных ориентаций для данной категории. В исследовании было задействовано 32 делинквентных девушки. Исследование проводилось по следующим методикам: акцентуации – опросник К. Леонгарда – Н. Шмишека; ценностных ориентаций – методика М. Рокича [147]; Г. Айзенк тестирование по выявлению интеллекта [7]. Рассмотрим диагностику типов акцентуаций характера у девушек делинквентного поведения. С учетом данных анкетирования испытуемых, были определены значения, которые характеризуют акцентуации характера в данной группе. Данные, полученные при анкетировании, сведены в таблицу, которая приведена в приложение 1. Обобщение полученных результатов выявило распределение девушек делинквентного поведения по типам акцентуаций, которые представлены в таблице 2. Таблица 2 Распределение девушек делинквентного поведения по типам акцентуаций № п/п Типы акцентуаций Число делинквентных % делинквентных 1 Циклотимическая 16 50 2 Возбудимая 17 53,1 3 Гипертимическая 18 56,3 4 Демонстративная 21 66 5 Застревающая 20 63 6 Эмотивная 9 28,1 7 Педантичная 8 25 8 Тревожная 7 22 9 Дистимичная 5 16 10 Экзальтированная 3 9,4 Анализируя результаты, приведенные в таблице, следует отметить, что в представленной выборке преобладает демонстративная акцентуация характера (21 девушка), что составляет 66%. На втором месте застревающая акцентуация, встречающаяся у 20 испытуемых, или 63%. Гипертимическая акцентуация (18 девушек) составляет 56,3%. Возбудимая акцентуации характера – у 17 человек, что составляет 53,1%. Циклотимическая акцентуация отмечена у 16 испытуемых, или 50%. Эмотивная – 9 девушек (28,1%). Тревожная – 7 девушек (22%). Дистимичная – 5 девушек (16%). Экзальтированными являются 3 девушки из выборки, или 9,4% испытуемых. Другие акцентуации характера проявляются в меньшей степени. Полученные оценки ценностей девушек представлены в приложении 2-3. Конечные результаты приведены в таблицах 3. Таблица 3 Данные анализа ценностей девушек делинквентного поведения № п/п Терминальные ценности Значения для группы 1 Активная, жизнедеятельная 9,00 2 Жизненная мудрость 10,6 3 Здоровье 9,03 4 Интересная работа 9,16 5 Красота природы и искусства 8,75 6 Любовь 9,56 7 Материальное благополучие 6,34 8 Наличие друзей 8,59 9 Продуктивная жизнь 9,06 10 Общественное признание 10,78 11 Познание 9,38 12 Счастье других 11,84 13 Уверенность в себе 7,97 14 Свобода поступков и действий 8,22 15 Счастье в семейной жизни 9,16 16 Творческая деятельность 11,94 17 Развитие 11,23 18 Удовольствия 8,00 Таблица 4 Данные анализа инструментальных ценностей № п/п Инструментальные ценности По группе в целом 1 Аккуратность 9,16 2 Воспитанность 9,00 3 Высокие запросы 6,91 4 Жизнерадостность 8,44 5 Исполнительность 10,84 6 Независимость 8,72 7 Непримиримость к недостаткам 9,87 8 Образованность 9,72 9 Ответственность 10,23 10 Рационализм 9,22 11 Самоконтроль 10,47 12 Не боязнь отстаивать свои мнения 7,69 13 Чуткость 9,97 14 Терпимость 9,63 15 Широта взглядов 8,88 16 Твердая воля 10,28 17 Честность 10,94 18 Добросовестное отношение к труду 9,28 Анализ полученных данных выявил ряд особенностей. Ведущие места получили такие ценности, как материальное благополучие (6,34), уверенность в себе (7,97), получение удовольствий (8,00), свобода поступков и действий (8,22). Существенное положение имеют такие ценности, как наличие друзей (8,59), красота природы и искусства (8,75), активная жизнедеятельная (9,00), здоровье (9,03). Средние места отведены: продуктивная жизнь (9,06), интересная работа (9,16), познание (9,38), любовь (9,56). Менее значимыми ценностями явились общественное признание (10,78), равенство (11,84). Другие ценности в меньшей степени влияют на жизненную позицию девушек делинквентного поведения. Исходя из содержания ряда работ, раскрывающих анализ психологических особенностей различных социальных групп, в том числе городских и сельских девушек. Проблема толерантности и её антипода – интолерантности, особенно среди подростков и молодежи, связана с миграцией населения, ростом социальной, межэтнической напряженности и нетерпимости в обществе [60]; реальное состояние и в этой связи значимость правового воспитания [61]; идеи культурно-исторической теории применительно к исследованию проблем патологии психических процессов [63]; проблемы суицидального поведения в детско-подростковой популяции [73]; а также анализ информации о состоянии преступности несовершеннолетних в Алтайском крае [71], показывает их влияние на делинквентность девушек, но в меньшей степени может быть подвергнуто профилактическому воздействию. Таким образом, анализ по ценностям показал, что наиболее значимыми являются высокие запросы, отстаивание своего мнения, жизнерадостность, независимость, а также широта взглядов. Полученные нами данные, в связи с ограниченным количеством испытуемых в выборках, не являются вполне объективными, поэтому нами был проведен анализ и сравнение основных характеристик полученных, в исследованиях В.А. Аверина (психология детей и подростков) [3], Ю.Ж. Шайгородского (психологические особенности ценностных ориентацией девочек и мальчиков подросткового возраста) [186], А.Е. Личко (психопатии и акцентуации характера) [95], М.С. Яницкого (ценностные ориентации личности как динамическая систем) [195], Д.Я. Райгородского (психология и психоанализ характера) [143], В.Т. Кондрашенко (девиантное поведение у подростков) [83], обобщение различных данных позволило выделить социально-психологические особенности девушек делинквентного поведения. Ниже приводится описание особенностей основных типов характера у девушек делинквентного поведения. 1. Для демонстративного типа девушек характерна повышенная способность к демонстративности поведения, подвижности, легкости при налаживании контактов, склонность к фантазиям, притворствам и лжи, приукрашивание своей личности, также проявляют авантюризм и позерство. В основных целевых установках стремятся лидировать, получить признание, похвалы, постоянное внимание к себе. Легко приспосабливаются к людям, отличаются легкой сменой настроения, отсутствием настоящих чувств, склонны к инициации интриг. Проявляют эгоцентрические особенности, нуждаются в восхищении, сочувствии и почитании. Не обладают объективной самооценкой, самоуверенны, их поведение часто является источником конфликтов, не признают своей вины, сразу забывают и не осознают то, чего им невыгодно, не осознают своей лжи и лицемерия. 2. Для застревающего типа девушек характерна умеренность в общении, несговорчивость. В неудачах видят несправедливость по отношению к себе. В отношениях с другими людьми проявляют осторожность и недоверчивость, чувствительны при обидах, мстительны. Часто бывают, заносчивы и являются источником, инициирующим конфликты. Самонадеянны, имеют устойчивые установки и взгляды, которые часто деструктивны, честолюбивы, свои интересы всегда отстаивают активно, не допуская компромиссов. 3. Для педантичного типа девушек характерно проявление ригидности, сомнений в делах, долго переживают травмирующие события. В конфликтах ведут себя пассивно, но реагируют на нарушения установленного порядка. К окружающим часто предъявляют различные завышенные формальные требования. В делах пунктуальны, аккуратны, много внимания уделяют порядку и чистоте, добросовестны, склонны к самопроверке, к лидерству не стремятся. 4. Для возбудимого типа девушек характерно проявление неуправляемости, ослабленный контроль над своими физиологическими побуждениями и влечениями. Характерны проявления импульсивности, грубости, сквернословия, провоцирование конфликтов при затрагивании их интересов. Проявляют раздражимость, вспыльчивость, в общении не контактны. К учебе не проявляют желания и усердия, равнодушны к своему будущему, живут только настоящим, в котором ищут только развлечения. Импульсивны и возбудимы, поэтому опасны для их ближайшего окружения. 5. Для гипертимического типа девушек характерно проявление подвижности, общительности, болтливости, эмоциональности, самоуверенности, отсутствия чувства такта. Испытывают потребность в компании сверстников, проявляют неуравновешенность в общении, стремятся к командованию. В большинстве случаев обладают хорошим настроением, жизненным тонусом, стремятся реализовать в системе потребностей преимущественно гедонические [104]. Обладают высокой самооценкой, но легкомысленны и поверхностны, хотя часто проявляют деловитость, умение развлекать компании сверстников. Склонны к провоцированию межличностных конфликтов, при этом проявляют гнев, раздражение, если не добиваются своих целей. Способны на аморальные поступки, на игнорирование своих обязанностей, на необдуманные действия и прожектерство. 6. Для дистимического типа девушек характерно проявление серьезности и ответственности в отношениях и поступках, настроение чаще подавленное, медлительны и обладают сильной волей. Относятся пессимистически к будущему, самооценка заниженная, в общении замкнутые. Не нуждаются в компаниях, индивидуалисты, замкнуты в своем ограниченном мире. Психические процессы заторможены, склонны к выделению негативных сторон жизни у себя и окружающих. К учебе проявляют добросовестное отношение, умеют ценить дружбу, идут на компромиссы, справедливы в оценке поступков и действий сверстников. 7. Для тревожного типа девушек характерно проявление низкой контактности, пугливости, минорного настроения, робости, неуверенности. У подростков часто встречаются проявления различных фобий, в частности боятся одиночества. Обходят шумные компании, не общаются с активными сверстниками, часто проявляют робость, застенчивость, испытывают психологический стресс перед контрольными и экзаменами, проявляют стеснение при ответах в классе. Подчиняются требованиям старших, испытывают чувство вины и угрызения совести за свои поступки, которые осуждают окружающие. Обладают развитым чувством долга, имеют высокие моральные и этические качества. В отношениях с окружающими им мешают чувства обидчивости, застенчивости, подозрительности и неумения отстаивать правду. Редко вступают в конфликты, пассивны и нуждаются в поддержке и опоре, дружелюбны, самокритичны. 8. Для экзальтированного типа девушек характерно проявление восторга, восхищения, ощущения счастья и радости. Такие чувства у них возникают при малейших намеках на благоприятные события, но приводят к отчаянию при негативных исходах. Они контактны, влюбчивы, активно участвуют в дискуссиях, но не стремятся провоцировать конфликты, склонны к компромиссам, хотя могут проявлять как активность, так и пассивность в споре в зависимости от настроения. Ценят дружбу и отношения с близкими людьми, проявляют альтруизм, сострадание в отношениях, способны проявлять яркие и искренние чувства, но для них характерна частая смена настроения. 9. Для эмотивного типа девушек характерны проявления эмоциональности, чувствительности, тревожности, глубоких эмоциональных реакций и чувств. Выражены черты гуманности, сопереживания, отзывчивости, мягкосердечности, альтруистичности. Отличаются серьезностью к жизненным событиям, реагируют эмоционально при просмотре негативных сцен из фильмов, и продолжительное время находятся под их впечатлением. В конфликтные ситуации не вступают, все обиды переносят внутри себя, не показывая это внешними проявлениями. Развиты чувства ответственности, долга, исполнительности к порученным обязанностям и окружающему миру. 10. Для циклотимического типа девушек характерна частая смена психических состояний, настроений, они очень зависимы от внешних условий и событий. Не имеют устойчивой направленности личности, устоявшихся взглядов, убеждений, и их поведение определяется направленностью референтных компаний сверстников, в которые они попадают [136]. Позитивные факты и события приводят их активность к жажде деятельности, повышают творческие и коммуникативные способности, негативные события вызывают чувства подавленности, замедленности реакций, тормозят мыслительные процессы, что проявляется в общении и отношении с окружающими людьми. В целом для данного типа характерна несформированность коммуникативной компетентности [31], в этой связи можно говорить о неразвитости специальных способностей в социальной сфере деятельности [187]. С раздражением реагируют на замечания, проявляют грубость и гнев, часто впадают в депрессии, склонны к суицидальным попыткам [73]. Имеют низкие показатели в учебе, затруднения при устранении недостатков, негативно относятся к занятиям. Анализ различных акцентуаций и проявлений их в поведении показывает, что для девушек делинквентного поведения характерны следующие типы акцентуаций: демонстративный, застревающий, возбудимый, гипертимический и циклотимический. Знание сотрудниками правоохранительных органов этих особенностей способствует определению более продуктивных мер воздействия на данную половозрастную категорию подростков и окружающий их социум. Социальными особенностями их личности следует выделить: низкую общую культуру, в частности правовую, а также половую распущенность, отсутствие нравственных принципов, преобладание материальных и биогедонических потребностей. Таким образом, именно в этот период у девушек происходит наиболее активное формирование характера и других основных свойств личности девушки. Выход из под контроля взрослых, все психогормональные изменения, смена видов деятельности девушек делает их уязвимыми к негативным влиянием внешней среды. Противоправное поведение чаще проявляется у девочек-подростков, акцентуированных по неустойчивым типам, обычно у тех, кто имеет гипертимные и истероидные черты характера. Неправильные отношения в семье, разводы и различные конфликтные ситуации, определенная социальная незащищенность, недостаточно эффективная работа социально-культурных учреждений приводят к отрицанию духовных ценностей, озлобленности, социальной дезадаптации, что способствует проявлению делинквентного поведения. Также характерной особенностью делинквентности в этом возрасте является зависимость от группового поведения сверстников и старших из референтного окружения, которые пользуются авторитетом у девушек.
<< | >>
Источник: Мальченкова В. В.. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ МВД РОССИИ К РАБОТЕ С ДЕВУШКАМИ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ. 2015

Еще по теме 1.1. Причины, условия и особенности девушек делинквентного поведения в современных условиях:

  1. 13. По сделкам, совершенным под условием, наступление или ненаступление условия определяется с учетом обстоятельств каждого случая, включая поведение сторон
  2. Особенности развития личности школьника в современных условиях
  3. Приложение 3 МЕТОДИКА УСТАНОВЛЕНИЯ ПРИЧИН, УСЛОВИЙ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВ И МЕХАНИЗМА НЕСЧАСТНОГО СЛУЧАЯ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ КРУГА ЛИЦ, В ЧЬИ ОБЯЗАННОСТИ ВХОДИЛО ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНЫХ УСЛОВИЙ ТРУДА
  4. Особенности развития материнской сферы в современных условиях .
  5. Как производится оплата труда на тяжелых работах, на работах с вредными и опасными условиями труда, на работах с особыми природными географическими и геологическими условиями ^ и условиями повышенного риска для здоровья?
  6. 6.3. Причины и условия правонарушений
  7. Правила поведения в условиях терроризма
  8. § 1. Причины и условия возникновения государства и права
  9. Реставрация Стюартов. Причины и условия.
  10. 5. Оплата труда в особых условиях и условиях, отклоняющихся от нормальных
  11. 4. Причинная связь как условие гражданско-правовой ответственности
  12. Глава V ПРИЧИННАЯ СВЯЗЬ КАК УСЛОВИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
  13. 00.htm - glava37 Причины войны и условия мира1
  14. Конфликты в современных условиях
  15. § 8. Причинная связь как необходимое условие уголовной ответственности в материальных составах преступления
  16. Условия и особенности
  17. Природные условия. Особенности экономики
  18. Приложение 2 МЕТОДИКА УСТАНОВЛЕНИЯ ПРИЧИН, УСЛОВИЙ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВ И МЕХАНИЗМА РАЗРУШЕНИЯ СТРОИТЕЛЬНОГО ОБЪЕКТА
  19. Проблема вида в современных условиях
  20. ЛЕКЦИЯ 17. ДЕТСТВО. ЗАЩИТА ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ