<<
>>

2.2. Оценка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения

Экспериментальной базой был определен Барнаульский юридический институт МВД России. В эксперименте принимали участие 133 будущих сотрудника полиции, курсанты 3-5 го курсов, направление подготовки (специальность) 031001.65 – Правоохранительная деятельность; специализация: административная деятельность органов внутренних дел; узкая специальность: деятельность участкового уполномоченного полиции.
Анализ специфики делинквентного поведения девушек позволил выявить основные факторы и причины делинквентности, которые позволили уточнить цель и направления формирования профессиональной готовности будущих сотрудников полиции. Основные причины обусловлены социальными, биологическими и психическими факторами. Для категории девушки делинквентное поведение чаще всего связанно с началом ранней половой жизни, в следствии чего происходит задержка интеллектуального, психического и социального развития, которая проявляется в асоциальных наклонностях и противоправных действиях. Основные факторы определяющие делинквентное поведение девушек показаны на рисунке 4. Факторы делинквентного поведения девушек Основные причины делинквентности Социально обусловлены Биологически обусловлены Психически обусловлены Деструктивные проявления девиации Употребление наркотических средств Ранний секс Курение, употребление алкоголя Асоциальные наклонности Отсутствие мотивов учиться Отсутствие мотивов работать Противоправные действия Безнравственное поведение Аморальные поступки Делинквентное поведение Рисунок 4. Основные факторы определяющие делинквентное поведение девушек Основная цель эксперимента заключалась в оценке эффективности модели формирования готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения, которые проявлялись в учете следующих основных направлениях их деятельности: педагогическом, правовом, социальном и психологическом. Педагогическое – организация контроля, попечительства, наставничества, шефства, кураторства за девушками делинквентного поведения, изоляция от влияния из вне в неблагополучных семьях и проблемных групп. Педагогическое воздействие при формировании готовности направлено: на развитие внутренней мотивации, обеспечивающей успешную профессиональную деятельность; формирование качеств и свойств личности, позволяющих эффективно выполнять работу по профилактике делинквентного поведения девушек; реализацию условий для проявления профессиональной компетентности для работы с девушками делинквентного поведения. Основные его виды осуществляются в учебном заведении и в основном касаются старшеклассников [54]. Правовое – организация работы по юридической профилактике делинквентности девушек, обеспечение правовой регламентации всех органов по профилактике делинквентности девушек, это относится к существующим советам, секциям, комиссиям, организациям общественных формирований. Включение делинквентных девушек в их работу общественных организаций учреждений имеющих социально-значимый характер. Профилактическая работа правоохранительных органов в школах, общежитиях, по месту жительства. Социальное – проведение в регионе, городе, районе мероприятий, имеющих социальное, культурное, экономическое и организационное значение, которые осуществляются представителями органов власти совместно с правоохранительными органами с целью снижения криминогенного состояния и делинквентности среди подростков. Меры профилактики реализуются через целенаправленное воспитательное, психологическое, организационное и антикриминологическое воздействие на делинквентных несовершеннолетних девушек. Психологическое – обеспечение необходимой компетенции при проведении диагностики, консультировании, определении психологических характеристик и особенностей, организации взаимодействия различных организаций и учреждений, осуществляющих социализацию подростков, а также разработке и реализации воспитательных мер при проведении профилактической и коррекционной работе с девушками делинквентного поведения [111]. Опытно-экспериментальная работа включала три этапа: констатирующий, формирующий и описательный. Констатирующий этап – его основной задачей являлось изучение исходного уровня профессиональной готовности, необходимого для работы с девушками делинквентного поведения. Для определения уровня профессиональной готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения было проведено экспертное исследование и тестирование, на основании которых была произведена оценка достигнутого уровня сформированности готовности к работе с данной категорией подростков. По результатам были выделены контрольная и экспериментальная группы, по 64 и 69 курсантов соответственно в каждой. Анализ результатов полученных в опытно-экспериментальной работе проводился с учетом положений гипотезы, которые были представлены и конкретизированы в сконструированной модели. Уровни профессиональной готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения оценивались по критериям: когнитивному, эмотивному и конативному. Выбор критериев связан с применением комплексного подхода и учете познавательных, мотивационных и деятельностных процессов. Познавательные процессы – это все процессы, начиная от ощущений и заканчивая мышлением и связанным с ними сознанием [87]. Основа формирования этих процессов отводится теоретической подготовке, и она является одним из показателей формирования готовности к работе с девушками делинквентного поведения. Совокупность знаний в области работы с девушками делинквентного поведения определяет знаниевую часть профессиональной компетентности. Когнитивный критерий профессиональной готовности проявляется в познавательной и поисковой деятельности будущих сотрудников полиции. Мотивационные процессы отражают уровень развития ценностных, потребностных и нравственно-волевых характеристик личности будущего сотрудника полиции, активно влияющих на успешность профессиональной деятельности. Данный критерий позволяет определить уровень внутренней мотивации на формирование активного отношения к работе с девушками делинквентного поведения. Основными его показателями являются: мотивы, ценностные ориентации, интересы и потребности, которые, в конечном счете, влияют на процесс и результат обучения и практической деятельности. Деятельностные процессы отражают регуляцию выполнения практических профессиональных задач сотрудников полиции. Их показателями выступают наиболее значимые группы умений по принятию и выполнению профессиональные задачи в правоохранительной сфере деятельности, они характеризуют эффективное применение современных средств, методов. Также уровень сформированности готовности к профессиональной деятельности можно оценить по качеству выполнения различных практических заданий. В исследовании предложено четыре уровня профессиональной готовности к работе с девушками делинквентного поведения. Содержание уровней профессиональной готовности раскрыто ниже. Оптимальный уровень: будущий сотрудник полиции способен на эффективные профессиональные действия, самостоятельно определяет проблему и выбирает оптимальные направления ее решения. Обобщение фактов и явлений производит, реализуя теоретический уровень. Показывает полные и глубокие знания теории дисциплин, прикладная деятельность носит творческий характер. Обладает устойчивой внутренней мотивацией на познание и профессиональную деятельность. Личностно-профессиональные качества развиты высоко. Допустимый уровень: будущий сотрудник полиции способен проявлять самостоятельность мышления и действий. Проявляет необходимые знания по теоретическим положениям, правильно трактует предметные понятия и теории, но иногда допускает отдельные ошибки. Анализирует и обобщает известные факты на уровне отдельных теоретических положений. В процессе выполнения заданий проявляет продуктивный уровень мышления и самостоятельно использует аналогии. Обобщение осуществляет, используя дедуктивный уровень, а в отдельных случаях проявляя индукцию. Прикладная деятельность носит продуктивно-преобразующий характер. Обладает достаточно высокой внутренней мотивацией на познание и профессиональную деятельность. Личностно-профессиональные качества развиты. Критический уровень: у будущего сотрудника полиции не развита самостоятельность мышления и действий. Не обладает достаточными знаниями теоретических положений, не использует связь между теоретическими и практическими выводами. Выполняя задания, действует по аналогии, наблюдается усиление стереотипных знаний. Прикладная деятельность носит продуктивно-копирующий характер. Обладает слабой внутренней мотивацией на познание и профессиональную деятельность. Личностно-профессиональные качества развиты слабо. Недопустимый уровень: будущий сотрудник полиции не способен на эффективные профессиональные действия или действует в отдельных случаях только по эталону. Не в состоянии обобщать факты или явления, между знаниями и умениями связь слабая или не проявляется. Знания дисциплин проявляются только в воспроизводстве некоторых фактов или при знакомстве с отдельными положениями. Прикладная деятельность носит репродуктивный характер. Отсутствует внутренняя мотивация на познание и профессиональную деятельность. Личностно-профессиональные качества развиты недостаточно. Реализуя приведенные критерии, показатели и уровни сформированности профессиональной готовности будущих сотрудников полиции, была выполнена ее оценка в контрольной и экспериментальной группах при проведении констатирующего и формирующего эксперимента. Результаты готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения на этапе констатирующего эксперимента раскрыты на рисунках, представленных ниже. Рисунок 5. Уровень когнитивного критерия готовности будущих сотрудников полиции на этапе констатирующего эксперимента (%) Слабая выраженность гностического уровня объясняется тем, что у будущих сотрудников полиции не в полной мере отработаны практические навыки работы с девушками делинквентного поведения. Рисунок 6. Уровень эмотивного критерия готовности будущих сотрудников полиции на этапе констатирующего эксперимента (%) Оценивая эмотивный критерий, в нем следует выделить такие показатели, как развитость эмпатии, индентификации, рефлексии, а также способности оценивать проявления данных показателей у делинквентныхх девушек. Рисунок 7. Уровень конативного критерия готовности будущих сотрудников полиции на этапе констатирующего эксперимента (%) Не высокий уровень сформированности конативного критерия у большинства будущих сотрудников полиции связан с возрастом обучаемых и наличия достаточного практического опыта работы с различными категориями граждан. Начальный уровень определялся по анализу коэффициента усвоения отработки практических навыков работы с девушками делинквентного поведения. Рисунок 8. Общий показатель готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения на этапе констатирующего эксперимента (%) Анализ развития уровней по компонентам у будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения в экспериментальной и контрольной группах показал их равнозначность на статистиком уровне 95%. Таблица 8 Сравнительная характеристика уровней готовности к работе с девушками делинквентного поведения на этапе констатирующего эксперимента Критерии готовности Виды групп Уровни готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения Оптимальный Допустимый Критический Недопустимый Колич. человек % Колич. Человек % Колич. человек % Колич. человек % Когнитивный КГ 3 5 5 8 34 53 22 34 ЭГ 5 7 7 10 39 57 18 26 Эмотивный КГ 7 11 10 16 40 62 7 11 ЭГ 8 12 11 16 41 59 9 13 Конативный КГ 6 9 9 14 43 67 6 10 ЭГ 5 7 8 12 42 61 14 20 Общий показатель готовности КГ 4 6 6 9 37 58 17 27 ЭГ 7 10 9 13 40 57 13 20 Анализ данных свидетельствует о недостаточном уровне знаний, необходимых для работы с девушками делинквентного поведения, почти половина будущих сотрудников полиции показали критический уровень знаний в контрольной группе (58%), а в экспериментальной – 57%. Образовательный процесс для контрольной группы поводился по рабочей программе, для формирования готовности специалистов по направлению подготовки (специальность) 030901.65 – Правовое обеспечение национальной безопасности специализация: уголовно-правовая; узкая специальность: предварительное следствие в органах внутренних дел, в экспериментальной группе занятия проводились с изменениями в методике и содержании дисциплин согласно разработанным нововведениям, а также был реализован спецкурс «Особенности работы сотрудников полиции с девушками делинквентного поведения». По окончании процесса обучения в 8-м семестре в контрольной и экспериментальной группах было проведено повторное экспертное оценивание и тестирование для определения уровня готовности к работе с девушками делинквентного поведения по когнитивному, эмотивному и конативному критериям. Результаты представлены на рис. 9, 10, 11, 12, и общий показатель готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения до и после проведения эксперимента на рис. 13. Рисунок 9. Уровень когнитивного критерия готовности будущих сотрудников полиции после проведения формирующего эксперимента (%) Проведение подготовки в формирующем эксперименте способствовали тому, что будущие сотрудники полиции экспериментальной группы: освоили методику диагностики и проведения основных мероприятий с данной половозрастной категорией, приобрели опыт снятия психологических барьеров в общении, научились более эффективно общаться вербально и не вербально; освоили приемы создания и поддержания положительно окрашенной ситуации для проведения практической работы; общаться с девушками делинквентного поведения и их семьями в позитивной эмоциональной атмосфере; определять и реализовывать в работе личностные, социальные, национальные и культурно-поведенческие особенности; оценивать и интерпретировать различия в поведении и отношениях между девушками делинквентного поведения и их референтными группами, сдерживать и не проявлять отрицательные чувства и отношения, которые влияют на поведение девушек; осуществлять взаимодействие с основными субъектами, работающими с данной половозрастной категорией (рис. 10). Рисунок 10. Уровень эмотивного критерия готовности будущих сотрудников полиции после проведения формирующего эксперимента (%) Анализ развития конструктивного показателя показывает, что он значительно выше в экспериментальной группе. Будущие сотрудники полиции в этой группе способны прогнозировать и принимать оптимальные решения на работу с девушками делинквентного поведения, также они обладают навыками определения индивидуальной особенностей и проблем, связанных с делинквентным поведением, способны работать с каждой девушкой делинквентного поведения индивидуально, принимать решения для предварительных согласований с сотрудниками других служб и подразделений, разрабатывать решения на организацию совместных действий и проведение мероприятий с заинтересованными учреждениями. Уровень развития конативного критерия заключается в том, что будущий сотрудник полиции способен спланировать свою работу, который соответствует оптимальным алгоритмам и технологиям, и умеет организовать деятельность по различным направлениям профилактической работы с девушками делинквентного поведения, а также членами семей, используя общественные организации и различных специалистов. Рисунок 11. Уровень конативного критерия готовности будущих сотрудников полиции после проведения формирующего эксперимента (%) Организуя работу с девушками делинквентного поведения, сотрудники полиции строят ее на основе выполнения требований законов, и соблюдая конфиденциальность, оптимально реализовать возможности правоохранительных органов и различных учреждений социализации. Рисунок 12. Обобщенный показатель готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения после проведения формирующего эксперимента (%) В контрольной группе замечены незначительные изменения в уровнях развития готовности по выделенным критериям (когнитивный, эмотивный, конативный), в процентном отношении рост составил всего 6,4 процентов. В экспериментальной группе после проведения формирующего этапа получены следующие результаты: уровень по когнитивному критерию вырос на 21,6%, по эмотивному – на 27,4%, уровень по конативному – на 26,1%. Средний уровень готовности увеличился на 24,9%, число будущих сотрудников полиции. Данные полученные после проведения формирующего эксперимента представлены в таблице 9. Таблица 9 Сравнительная характеристика уровней готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения в контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) группах Критерии готовности Виды групп Уровни готовности будущих сотрудников полиции к работе по профилактике делинквентности девушек, в % Оптимальный Допустимый Критический Недопустимый до эксперимента после эксперимента до эксперимента после эксперимента до эксперимента после эксперимента до эксперимента после эксперимента Когнитивный К.Г. 5 5 8 9 53 58 34 28 Э.Г 7 30 10 42 57 14 26 14 Эмотивный К.Г. 11 12 16 17 62 68 11 3 Э.Г 12 39 16 45 59 9 13 7 Конативный К.Г. 9 2 14 11 67 56 10 31 Э.Г 7 33 12 44 61 19 20 4 Общий показатель К.Г. 6 8 9 14 58 61 27 17 Э.Г 10 35 13 43 57 13 20 6 Полученные данные свидетельствуют о значительном повышении уровня готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения в экспериментальной группе. Оценка достоверности осуществлялась с использованием критерия хи-квадрат, его табличное значение для выделенных выборок составляет 7,8 (р=0,05). Сравнивая данные по обобщенному показателю профессиональной готовности в контрольной и экспериментальной группах до начала эксперимента, его значение составляло 1,8 (р=0,05), что свидетельствует об однородности данных групп. Данные, полученные после проведенной экспериментальной работы, по данному критерию составили 42,6 (p=0,05), что свидетельствует о статистической значимости в полученных приращениях по выделенным показателям. Выявленные данные подтверждают значительный рост уровня профессиональной готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения в экспериментальной группе. Следовательно, увеличение уровня готовности в контрольной группе достигнуто благодаря введенной в учебный процесс экспериментальной группы предложенной методики формирования готовности к работе с девушками делинквентного поведения. Рисунок 13. Общий показатель готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения до и после проведения эксперимента (%) Таким образом, опытно-экспериментальная работа подтвердила выдвинутую гипотезу по формированию профессиональной готовности будущих полицейских к работе с девушками делинквентного поведения.
<< | >>
Источник: Мальченкова В. В.. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ МВД РОССИИ К РАБОТЕ С ДЕВУШКАМИ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ. 2015

Еще по теме 2.2. Оценка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию готовности будущих сотрудников полиции к работе с девушками делинквентного поведения:

  1. Мальченкова В. В.. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ МВД РОССИИ К РАБОТЕ С ДЕВУШКАМИ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ, 2015
  2. УЧЕТ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ НАРЯДОВ
  3. Работа 3 Определение количества антропогенных загрязнений, попадающих в окружающую среду в результате работы автотранспорта
  4. Калинин Сергей Владимирович. Технология формирования профессиональных компетенций сотрудников полиции МВД России (на примере специальности «Правоохранительная деятельность»), 2015
  5. Шипунова Т.В.. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения; учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования, 2011
  6. 3. Формы практической психологической работы Сравнительный анализ групповой и индивидуальной форм психологической работы
  7. Анализ задач: оценка потребностей в обучении новых сотрудников.
  8. § 1. Обязательства из договоров на выполнение научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ (НИР и ОКР)
  9. 9.4. Индивидуальная воспитательная работа с сотрудниками Общая характеристика
  10. § 1. Договоры на выполнение научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ (НИР и ОКР)
  11. Особенности воспитательной работы с сотрудниками таможенной службы
  12. Рекомендации по работе с новыми сотрудниками
  13. Оплата труда сотрудников, совмещающих работу с обучением
  14. Будущее работы
  15. 18.6. Психологическая подготовка сотрудников полиции за рубежом
  16. 3. Сдача и приемка результата работ, выполненных по договору строительного подряда
  17. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ТРУДНЫМИ ПОДРОСТКАМИ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
  18. 31. ПОЛОЖЕНИЕ О ВЫПЛАТЕ ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ ЗА ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПРЕДПРИЯТИЯ
  19. Рационализирующая методология философов-новаторов в ее отношении к математическому и опытно-экспериментальному естествознанию.
  20. Глава 41. Договоры на выполнение научно-исследовательских, опытно-конструкторских и технологических работ, на передачу научно-технической продукции и ноу-хау