<<
>>

Особенности профессиональной подготовки сотрудников подразделений вневедомственной охраны

В целях изучения проблемы формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки мы должны определиться с основными понятиями, составляющими данную систему.

Для формирования личности, ее развития и становления существенное значение имеет процесс деятельности, который обеспечивает освоение действительности, возбуждает интерес, чувства, порождает новые потребности. Процесс формирования является саморегулирующимся процессом. Мы исходим в своем исследовании из многозначности данного понятия. Во-первых, понятие «процесс» рассматривается как последовательная смена явлений, состояний, формирования и развития чего-либо; во-вторых, процесс - это совокупность последовательных действий, направленных на получение желаемого результата; в-третьих, процесс представляется как закономерная, последовательная, непрерывная смена следующих друг за другом моментов формирования (Г амезо М.В).

Процесс формирования профессионального интереса сотрудников подразделений вневедомственной охраны представляет поступательное «накопление» его структурных компонентов с помощью целенаправленного воздействия.

Таким образом, формирование рассматривается в нашем исследовании как сложный процесс движения от простого к сложному, от низшего к высшему, движение по восходящей линии от исходного качественного состояния к новому, как процесс обновления, рождения нового. Это тот уровень, которого может достичь сотрудник вневедомственной охраны при определенных условиях (профессиональная подготовка), но у каждой личности этот уровень свой. Формирование и развитие личности - это результат постоянной ее организации для успешной реализации задач будущего.

В процессе формирования профессионального интереса следует брать во внимание тот факт, что формирование личности - это стадиальный процесс становления и обогащения социально значимых качеств человека и его индивидуальности. В исследовании мы берем за основу утверждение В.Г. Онушкина о том, что стадии формирования в той или иной мере совпадают хронологически со ступенями образовательной лестницы, что и будет являться основой формирования профессионального интереса молодых сотрудников вневедомственной охраны на этапе профессиональной подготовки [182].

Собственно профессиональное становление личности - процесс длительный, структурированный и динамичный, который начинается в школьном возрасте (12-16 лет) [83], [100] и охватывает 35-40 лет жизни человека. Как в отечественной, так и в зарубежной науке существует достаточно большое количество периодизаций профессионального становления [82], [99], [112], [144], [196], [261].

Е.А. Рябоконь трактует профессиональное становление как поэтапный, динамичный управляемый процесс вхождения в профессию, стимулирующий качественные преобразования личности, ведущие к развитию личностных и профессиональных качеств, формированию позитивного отношения к профессии и овладению профессиональными знаниями и умениями [83].

Э.Ф. Зеер определяет профессиональное становление как «процесс прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий, профессиональной деятельности и собственной активности, направленной на самосовершенствование и самоосуществление»[81, С. 14]. Становление, как отмечает ученый, обязательно предполагает потребность в развитии и саморазвитии.

Кроме того, в ходе профессионального становления личность включается в профессионально значимые виды деятельности (познавательную, учебно-профессиональную и др.) «с целью

формирования у нее системы профессионально важных знаний, умений, качеств, форм поведения и индивидуальных способов выполнения профессиональной деятельности» [81, С.16].

Т.В. Кудрявцев, один из первых отечественных психологов, глубоко исследовавших проблему профессионального становления личности, в качестве критериев выделения стадий избрал отношение личности к профессии и уровень выполнения деятельности. Он выделил четыре стадии:

1) возникновение и формирование профессиональных намерений;

2) профессиональное обучение и подготовку к профессиональной деятельности;

3) вхождение в профессию, активное ее освоение и нахождение себя в производственном коллективе;

4) полную реализацию личности в профессиональном труде [119].

В рамках данного исследования нас интересует тот факт, что личность, вставшая на путь профессионального совершенствования, неизбежно проходит заданные стадии профессионального становления, в частности, стадию профессиональной подготовки. При этом данная стадия в периодизациях разных авторов может иметь различные названия, однако суть её остается всё той же - целенаправленное получение

профессиональных знаний, умений, навыков, овладение

профессиональными компетенциями (будь то в рамках учебного заведения или непосредственно на производстве).

В словаре-справочнике современного российского образования приводится следующее определение профессиональной подготовки (англ: Vocational Education and Training) 1) Организация обучения

профессиональных кадров. Различные формы получения

профессионального образования. 2) Ускоренная форма освоения профессиональных компетенций, необходимых для выполнения определенных трудовых функций [219, С.11].

В русле трудового права профессиональная подготовка рассматривается как - процесс получения профессиональных знаний и практического опыта, завершение которого дает возможность надлежащим образом выполнять работы первоначальной квалификации по определенной профессии, специальности, должности [231].

Э.Ф. Зеер выделяет стадию (этап) профессиональной подготовки, в которой ведущую роль занимает профессионально-познавательная деятельность, ориентированная на получение конкретной профессии. «Длительность стадии профессиональной подготовки зависит от типа учебного заведения, а в случае поступления на работу сразу после окончания школы ее продолжительность может быть значительно сокращена (до одного-двух месяцев)» [81, С. 21].

В рамках профессионально ориентированной периодизации Е.А. Климова стадия профессиональной подготовки представляется как овладение знаниями, умениями и навыками будущей профессиональной деятельности [99].

Как видно, с одной стороны, профессиональная подготовка рассматривается как стадия (этап) профессионального становления личности, с другой, как особым образом организованный процесс, нацеленный на определенный результат (если говорить в общем, овладение профессиональными компетенциями).

Для полноценного профессионального становления необходимо приобретение на начальном этапе теоретических знаний, которые можно далее успешно использовать на практике. Однако, в соответствии с Федеральным законом «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации» [172] на службу в органы внутренних дел, в частности на должности младшего начальствующего состава, могут быть приняты граждане Российской Федерации, имеющие аттестат об общем среднем образовании и (или) диплом о среднем профессиональном (неюридическом) образовании. Именно поэтому качество профессиональной подготовки вновь принятых сотрудников является особенно актуальным.

Соответственно, возникает необходимость качественной организации процесса профессиональной подготовки в подразделениях и образовательных организациях МВД России.

В системе МВД России достаточно детально разработан механизм подготовки лиц рядового и младшего начальствующего состава к выполнению задач оперативно-служебной деятельности. Кандидат, пришедший устраиваться на службу в органы внутренних дел, проходит собеседование, сдает нормативы по физической подготовке, проходит профессиональный психологический отбор у психолога подразделения, затем, при условии положительного результата, направляется на военно­врачебную комиссию. Таким образом, осуществляется набор молодых сотрудников с наличием базовых личностных и психологических характеристик, необходимых для выполнения задач оперативно-служебной деятельности.

После издания приказа о зачислении на службу молодой сотрудник поступает на стажировку в подразделение, в котором ему предстоит проходить службу. Стажер по должности с помощью назначенного наставника, командиров (отделения, взвода, роты) и сотрудников кадрового аппарата на практике знакомится с особенностями служебной деятельности [176]. Затем, в течение 6 месяцев он проходит профессиональное обучение в образовательных учреждениях системы МВД России, получая теоретическую и практическую подготовку.

Порядок организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации следующим образом регламентирует направление вновь принятых сотрудников на профессиональное обучение: «Сотрудники, впервые принимаемые на

службу в органы внутренних дел, до самостоятельного исполнения служебных обязанностей проходят профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по должности "Полицейский" в целях приобретения ими основных профессиональных знаний, умений, навыков и компетенции, необходимых для выполнения служебных обязанностей, в том числе в условиях, связанных с применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия» [179].

В соответствии с Федеральным законом об образовании, профессиональное обучение - вид образования, направленный на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий) [173].

В образовательных организациях МВД России профессиональное обучение осуществляется по программам профессионального обучения (профессиональной подготовки) лиц рядового и младшего начальствующего состава, впервые принимаемых на службу в органы внутренних дел (на базе общего среднего и (или) среднего профессионального (неюридического) образования по профессии Полицейский. Данная программа включает комплекс модулей, направленных на приобретение знаний, умений навыков у сотрудников, необходимых для самостоятельного осуществления профессиональной деятельности. Программа разделена на два блока: общепрофессиональный и профессиональный циклы. В общепрофессиональный цикл входят модули: «Введение в профессию», «Морально-психологическая

подготовка», «Первая помощь», «Русский язык в деловой документации. Культура речи». Профессиональный цикл включает такие модули как, «Правовая подготовка», «Основы криминалистической и специальной техники», «Специальная подготовка», содержащая разделы по огневой, физической и тактико-специальной подготовки, а так же «Комплексный практикум по огневой и технической подготовке», «Профессиональные модули по тактике несения патрульно-постовой службы».

Кроме того, вышеназванная программа включает факультативные дисциплины: «Строевая подготовка», «Общефизическая подготовка», «Иностранный язык». После освоения указанных модулей и прохождения промежуточной аттестации слушатели направляются на производственное обучение (производственную практику) по месту службы. По завершению производственной практики осуществляется защита отчетов по практике, прохождение итоговой аттестации. Основной вид занятий в рамках освоения программы - практические занятия.

На следующем этапе молодой сотрудник, поступая в распоряжение подразделения, проходит службу и осуществляет профессиональную, служебную, физическую и морально-психологическую подготовку на основании утвержденных приказов наравне с остальными сотрудниками [174], [179].

«Профессиональная служебная и физическая подготовка осуществляется по месту службы сотрудников в целях совершенствования их профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения служебных обязанностей, в том числе в условиях, связанных с возможным применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия» [179]. Включает в себя: правовую, служебную, огневую и физическую подготовку.

Другим направлением работы по профессиональному становлению личности сотрудника ОВД является морально-психологическая подготовка, которая «проводится в целях формирования у сотрудников моральной установки на верность Присяге сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации, личной убежденности в приоритете защиты прав и свобод человека и гражданина, морально-психологической готовности к выполнению оперативно-служебных задач» [174].

Профессиональная служебная и физическая подготовка осуществляется посредством реализации таких видов занятий как: лекции, семинары, тренаж перед заступлением на службу, тренинг, моделирования ситуаций оперативно-служебной деятельности, полевой выход, учения (показное занятие), учебный (учебно-методический) сбор, инструкторско­методическое занятие, в том числе с использованием дистанционных образовательных и интернет-технологий.

Занятия по морально-психологической подготовке проводятся в форме лекций, семинаров и практических занятий.

В рамках занятий по профессиональной, служебной, физической и морально-психологической подготовке особое внимание уделяется практической составляющей несения службы. Подготовка сотрудников ОВД носит прикладной, действенный характер, он является достаточно устойчивым, а сотрудников привлекает и сама деятельность, и ее результат. Цель этапа - укрепление профессионального интереса, создание условий для апробации имеющихся знаний, умений и навыков. Содержание и задачи этапа - участие в регулярной профессиональной деятельности: охране общественного порядка, проведение рейдов в составе экипажа, охране объектов по договорам.

Обучение сотрудников в подразделении осуществляется в процессе профессиональной физической и служебной, морально-психологической подготовки, содержание которой направлено на отработку различных профессиональных навыков. В результате осуществления подготовки, которая имеет непрерывный и систематический характер, сотрудники вырабатывают навыки и накапливают профессиональный опыт.

Познавательная активность сотрудников является перспективной предпосылкой для формирования профессионального интереса на протяжении всего периода служебной деятельности. Психолого­педагогическое взаимодействие на субъект-субъектном уровне обеспечивает тесное сотрудничество руководителей профессиональной служебной и физической, морально-психологической подготовки и сотрудников, профессиональной подготовки с практикой; создание условий, воздействующих на потребностно-мотивационную сферу сотрудников; предоставление им возможности повышать свой профессиональный уровень в процессе подготовки. Теоретический материал, транслируемый в процессе занятий по профессиональной физической и служебной, морально-психологической подготовке, в тесном тандеме с практикой дает возможность применения полученных знаний в процессе оперативно-служебной деятельности.

Молодой сотрудник, поступая на службу в качестве стажера по должности, с первых дней включается в практическую деятельность. Первым звеном практической деятельности молодого сотрудника является инструктаж перед заступлением на службу. Он заключается в постановке перед экипажами конкретных задач по обеспечению их полной и своевременной готовности к эффективному выполнению своих служебных обязанностей.

Инструктажи перед заступлением на службу нарядов проводятся в установленное время, в специально оборудованном классе службы, с использованием схем (макетов), других наглядных пособий, технических средств обучения. Инструктажи проводятся руководителями подразделений вневедомственной охраны и командным составом строевых подразделений полиции с обязательным участием руководителей и опытных сотрудников служб различных служб и подразделений полиции в соответствии с утвержденным графиком.

Далее молодой сотрудник поступает под опеку своего наставника, закрепленного за ним приказом начальника подразделения. Наставник назначается из числа сотрудников структурного подразделения (органа), в котором проходит службу сотрудник (стажер), имеющих высокие показатели в оперативно-служебной деятельности, обладающих значительным профессиональным и жизненным опытом, проявляющих способности к воспитательной работе и пользующихся авторитетом в коллективе.

Наставник способствует процессу адаптации стажера к условиям осуществления служебной деятельности. Принимает участие в воспитании профессионально-важных качеств личности молодых сотрудников, помогая процессу ознакомления с историей и традициями органов внутренних дел и своего подразделения, профессионально-этическим стандартам и правилам на практике. Кроме того, наставник должен собственным примером демонстрировать ответственное и сознательное отношение к службе, способствуя тем самым развитию заданных качеств у молодого сотрудника. Освоение стажером теоретических и практических основ служебной деятельности, в частности, изучение нормативно-правых актов, также происходит под руководством наставника.

Таким образом, молодой сотрудник находится под опекой наставника в течение определенного срока, от трех месяцев до года. В этот период служебная деятельность осуществляется ими на одном маршруте или охраняемом объекте. Молодой сотрудник знакомится с особенностями несения службы и непосредственно принимает участие в служебном процессе. Наставник, в свою очередь, личным примером демонстрирует образец несения службы, корректируя, при необходимости, действия подопечного.

На данном этапе, молодые сотрудники с одной стороны уже обладают базовыми знаниями по осваевоемой профессии, но, с другой им необходимо применить их на практике и увидеть результаты своей деятельности. Этот сенситивный период является очень важным, поскольку в этот момент необходимо организовать профессиональную подготовку таким образом, чтобы уже сформированный профессиональный интерес не угас, а перешел на качественно новый уровень.

Включение сотрудников в профессиональную деятельность происходит с первых дней служебной деятельности. Проходя испытательный срок в правоохранительных органах, сотрудник обнаруживает, как правило, недостаточный объем знаний, умений и навыков, это, в свою очередь, влияет на потребности и формирует мотивы профессионального самосовершенствования. В результате стремление к

расширению своих знаний, умений и навыков, самообразованию становится стимулом, воздействующим на профессиональный интерес. Создание ситуаций, требующих дополнительной информации по выбранной специальности позволяет сотрудникам на этапе

профессиональной подготовки не только приобретать, но и совершенствовать свои навыки.

Для своевременной корректировки процесса профессионального становлениям молодого сотрудника осуществляется мониторинг

эффективности подготовки сотрудников, который выражается в:

- наблюдении за особенностями профессиональной деятельности молодых сотрудников путем посещения инструктажей перед заступлением на службу, а так же в процессе сопровождения экипажей во время несения службы. Основным приемом здесь является фиксация особенностей поведения сотрудника в период несения службы и оценка их психического состояния;

- индивидуальных собеседованиях и компьютерной психодиагностики с целью оценки эмоционального состояния и уровня психологической адаптации;

- посещении молодых сотрудников по месту жительства с целью оценки уровня психологической адаптации к новой должности с точки зрения близких родственников. Посещение осуществляется начальником подразделения, командиром роты и его заместителями, непосредственным руководителем или психологом, составляется рапорт о проверке социально-бытовых условий, с которым знакомится психолог и руководитель подразделения в установленном порядке;

- проведении срезов знаний по всем видам подготовки;

- оценке профессиональных навыков и навыков межличностного взаимодействия молодого сотрудника с помощью экспертного опроса.

Экспертами выступают непосредственные руководители, наставники и коллеги по экипажу, психологи;

- анализе показателей оперативно-служебной деятельности.

Таков многоступенчатый процесс подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации, проанализировав который можно выделить характерные его особенности:

- приём на должности рядового и младшего начальствующего состава и осуществление подготовки сотрудников, имеющих общее среднее и (или) среднее профессиональное (неюридическое) образование;

- закрепление за сотрудником с первых дней службы наставника, курирующего процесс подготовки и профессионального становления молодого сотрудника;

- изучение нормативной базы, регламентирующей оперативно­служебную деятельность, а так же особенностей профессиональной деятельности под руководством наставника;

- обязательное направление на профессиональное обучение в образовательные организации системы МВД России для освоения образовательной программы профессионального обучения (профессиональной подготовки) по профессии Полицейский не позднее трёх месяцев с момента назначения на должность;

- прохождение службы в подразделении, по завершению процесса освоения образовательной программы профессионального обучения, под руководством наставника в одном взводе на одном маршруте патрулирования сроком от трёх до двенадцати месяцев;

- осуществление по месту службы профессиональной служебной и физической, морально-психологической подготовки.

Главной же особенностью является тот факт, что, не смотря на детально разработанный механизм процесса подготовки кадров на должности сотрудников органов внутренних дел, впервые принимаемых на службу в ОВД, нет единого термина, определяющего эту подготовку. Таким образом, разные подразделения и службы, каждая в своей сфере, осуществляют профессиональную подготовку и отвечают за процесс профессионального становления сотрудников. Поэтому мы, в рамках своей работы всю совокупность стадий профессионального становления и обучения сотрудника будем называть этапом профессиональной подготовки.

Опираясь на периодизацию Т.В. Кудрявцева, а так же на нормативно­правовые акты МВД России, регламентирующие порядок подготовки кадров для Министерства внутренних дел Российской Федерации [174], [179], мы в ходе профессиональной подготовки сотрудников выделяем несколько взаимосвязанных этапов: 1) эмпирический этап (от 3-х до 6-ти месяцев - собеседование, стажировка) - первичное знакомство с выбранной профессией, эволюцией ее становления; 2) теоретический этап (6 месяцев - испытательный срок, этап профессионального обучения (профессиональной подготовки)) - осознание социальной роли сотрудника правоохранительной деятельности в обществе, приобретение профессиональных компетенций; 3) практический этап (второй - год службы) - применение сформированных компетенций на практике; 4) адаптационный этап (второй-третий года службы) - апробация и корректировка приобретенных компетенций, их применение в ходе прохождения службы в органах внутренних дел, адаптация к профессии и коллективу. Формируются четкие практические установки на будущую профессиональную деятельность. Проявляются новые ценности, связанные с отношением к выбранной профессии.

Однако, временные границы этих этапов психолого-педагогическом аспекте весьма условны и зависят от адаптационного потенциала личности. Все выделенные этапы взаимосвязаны и взаимозависимы, их преемственность сохраняется на этапе профессиональной подготовки и освоения профессиональной деятельности.

Профессиональная подготовка сотрудников вневедомственной охраны осуществляется в порядке, установленном нормативно-правовыми актами МВД России, однако её содержание имеет свои особенности.

Профессиональная деятельность сотрудников подразделений вневедомственной охраны МВД России регламентируется федеральным законодательством (закон «О полиции», Уголовный кодекс РФ и пр.) и приказами МВД России.

Основными направлениями деятельности сотрудников вневедомственной охраны согласно приказам МВД России от 04.08.2006 № 609 (ред. от 05.06.2009) «Вопросы организации деятельности строевых подразделений милиции вневедомственной охраны при органах внутренних дел Российской Федерации», от 29.01.2008. N 80 «Вопросы организации деятельности строевых подразделений патрульно-постовой службы полиции» (с изменениями и дополнениями от 10 марта 2009 г., 13 января 2010 г., 22 июля 2011 г., 11 марта 2012 г., 24 февраля 2014 г.), от 16 июля 2012 г. № 689 «Об утверждении Инструкции по организации деятельности подразделений вневедомственной охраны территориальных органов Министерства внутренних дел Российской Федерации по обеспечению охраны объектов, квартир и мест хранения имущества граждан с помощью технических средств охраны» являются:

- задержание лиц, пытающихся незаконно вывезти (вынести) материальные ценности с охраняемого объекта;

- требование от рабочих и служащих охраняемых объектов и других лиц соблюдения установленного пропускного режима;

- доставление в служебные помещения охраны или в отделение полиции лиц, подозреваемых в совершении правонарушений, связанных с посягательством на охраняемое имущество;

- произведение на основании условий договоров досмотра вещей, а в исключительных случаях - личного досмотра на контрольно-пропускных пунктах, а также досмотра транспортных средств и проверка соответствия провозимых грузов сопроводительным документом при въезде (выезде) с территории охраняемого объекта;

- требование от должностных лиц выполнения обязательств по договору, направленных на обеспечение сохранности материальных ценностей и создание безопасных условий труда для работников охраны.

В процессе выполнения служебных задач часто возникают ситуации с реальной опасностью для жизни и здоровья. Наряду с этим здесь действуют факторы неожиданности, внезапности, высокой вероятности возникновения непредвиденных ситуаций. Служба во вневедомственной охране характеризуется повышенными физическими и морально - психологическими нагрузками. В большинстве случаев служебная деятельность протекает в режиме высокого морально-психологического напряжения. Эффективность профессиональной деятельности обеспечивается не только приобретением специальных знаний, навыков и умений, необходимых сотруднику вневедомственной охраны для успешной профессиональной деятельности, но и целым рядом его личностных качеств.

Исходя из основных направлений деятельности вневедомственной охраны, к их профессионально важным качествам можно отнести, в частности, группы аттенциональных, волевых и интеллектуальных особенностей, а также профессиональную наблюдательность, профессиональное общение.

Особенности внимания и наблюдательности сотрудников вневедомственной охраны проявляются в:

- способности длительное время в период службы сохранять устойчивое внимание, несмотря на усталость и посторонние раздражители;

- умение распределять внимание при выполнении нескольких действий, функций, задач;

- способность вести наблюдение за многими характеристиками наблюдаемого объекта, а также за большим количеством объектов одновременно;

- умение подмечать незначительные (малозаметные) изменения в наблюдаемом объекте;

- умение выбирать при наблюдении данные (информацию), необходимые для решения поставленной задачи.

Профессионально важными эмоциональными и волевыми качествами сотрудников вневедомственной охраны являются:

- эмоциональная устойчивость при принятии ответственных решений;

- уравновешенность и самообладание при конфликтах;

- упорство в преодолении возникающих трудностей;

- способность к длительному сохранению высокой активности;

- низкая внушаемость, способность не поддаваться влиянию, особенно со стороны авторитетных лиц;

- способность брать на себя ответственность в сложных ситуациях;

- способность объективно оценивать свои достижения, силы и возможности;

- сохранение собранности в условиях, стимулирующих возбуждение.

Среди особенностей интеллекта у сотрудника вневедомственной

охраны должны присутствовать:

- умение видеть несколько возможных путей и мысленно выбирать наиболее эффективный;

- способность к воссозданию зрительного образа по словесному описанию;

- умение определить характер информации, необходимый для принятия решения;

- способность принять правильное решение при недостатке необходимой информации при отсутствии времени на ее осмысление.

Коммуникативными особенностями успешного профессионала во вневедомственной охране выступают:

- способность быстро найти нужный тон, целесообразную форму общения в зависимости от психологического состояния и индивидуальных особенностей собеседника;

- умение согласовывать свои действия с действиями других лиц.

Наиболее существенными особенностями памяти сотрудника

вневедомственной охраны являются:

- особая память на внешность и поведение человека;

- моторная память;

- способность в течение длительного времени удерживать в памяти большое количество информации;

- зрительная память на обстановку места происшествия;

- способность безошибочно воспроизводить прочитанный текст.

Важными моторными качествами сотрудника вневедомственной

охраны следует считать:

- способность к быстродействию в условиях дефицита времени;

- быстрая реакция на неожиданное слуховое впечатление посредством определенных движений [185].

Развитие этих качеств является непременным условием формирования личности профессионала. Неудачи в деятельности из-за отсутствия названных качеств могут привести к угасанию профессионального интереса.

Программа профессионального обучения (профессиональной подготовки) лиц рядового и младшего начальствующего состава, впервые принимаемых на службу в органы внутренних дел (на базе общего среднего и (или) среднего профессионального (неюридического)

образования по профессии Полицейский включает, в частности, следующие модули: «Специальная подготовка», который содержат

разделы по огневой подготовке, физической подготовке, тактико­специальной подготовке, а также «Комплексный практикум по огневой и физической подготовке» общей сложностью 284 часа; модуль «Правовая подготовка» - 98 часов, Профессиональные модули по тактике несения патрульно-постовой службы - 180, при этом модуль «Морально­психологическая подготовка. Психологический практикум» - 28 часов.

В результате освоения модуля «Морально-психологическая подготовка. Психологический практикум» обучающийся обязан проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных ситуациях, предупреждать и положительно разрешать конфликтные ситуации в процессе профессиональной деятельности, пользоваться приемами саморегуляции, позитивно выстраивать отношения с коллегами, с различными категориями граждан, в том числе с представителями различных национальностей и конфессий. Уметь осуществлять профессиональную коммуникацию, психологически правильно строить общение с коллегами в служебном коллективе и с различными категориями граждан, применять приемы установления и поддержания психологического контакта, применять способы предотвращения и позитивного разрешения конфликтов, вести переговоры, применять приемы психологического воздействия; использовать приемы психологической саморегуляции, профилактики негативных последствий профессионального стресса; применять приемы диагностики личности по внешним признакам, характерологическим и поведенческим особенностям, в том числе выявлять по внешним признакам лиц, вынашивающих преступные замыслы, планирующих совершение террористических актов и экстремистских действий.

Слушатели, успешно освоившие программу морально­психологической подготовки в подразделениях, должны знать основы психологических представлений в соответствующей профильной области служебной деятельности, уметь использовать полученные знания при выполнении оперативно-служебных задач и в повседневной служебной деятельности, поддерживать в служебном коллективе благоприятный морально-психологический климат, применять методики психологической саморегуляции, владеть навыками самообразования и саморазвития, коммуникативными навыками профессионально-грамотного общения с гражданами при несении службы, выполнении иных оперативно­служебных задач [174].

Однако, учитывая объем часов, отводимых на морально­психологическую подготовку как в образовательных организациях системы МВД России, так и в подразделениях органов внутренних дел, группы аттенциональных, волевых, мнемических качеств, а так же таких качеств как наблюдательность, необходимых в частности, в деятельности сотрудников вневедомственной охраны, чаще всего остаются в своем зачаточном состоянии, т.е. на уровне «задатков» [138].

Именно поэтому нам кажется весьма логичным развитие и формирование данных качеств на этапе профессиональной подготовки, как по месту службы, так и в рамках освоения модулей, имеющих психолого - педагогическую направленность в процессе профессионального обучения в образовательных учреждениях системы МВД России. Этому процессу будет способствовать разработка и внедрение технологии формирования профессионального интереса на этапе профессиональной подготовки, которая могла бы служить цели формирования качественно нового субъекта профессиональной деятельности, обладающего новым оперативным мышлением, творческим, исследовательским подходом к работе.

1.3.

<< | >>
Источник: СУГАТОВА АННА СЕРГЕЕВНА. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СОТРУДНИКОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВНЕВЕДОМСТВЕННОЙ ОХРАНЫ НА ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ. 2015

Еще по теме Особенности профессиональной подготовки сотрудников подразделений вневедомственной охраны:

  1. СУГАТОВА АННА СЕРГЕЕВНА. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СОТРУДНИКОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВНЕВЕДОМСТВЕННОЙ ОХРАНЫ НА ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ, 2015
  2. §2. Организация охраны объектов службой вневедомственной охраны при органах внутренних дел
  3. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Профессионально-квалификационные требования к сотрудникам подразделений, специализирующихся на раскрытии серийных преступлений против личности и убийств по найму
  4. 10.7. Подготовка сотрудников к обеспечению личной профессиональной безопасности
  5. 10.2. Педагогические принципы профессиональной подготовки Особенности принципов профессиональной подготовки
  6. 10.1. Педагогические задачи и особенности профессиональной подготовки
  7. §1. Задачи, функции и система вневедомственной охраны при органах внутренних дел
  8. Глава 17. СЛУЖБА ВНЕВЕДОМСТВЕННОЙ ОХРАНЫ ПРИ ОРГАНАХ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
  9. § 1. Оперативно-розыскные подразделения органов внутренних дел и их сотрудники
  10. Профессиональное образование и профессиональная подготовка в исправительных учреждениях
  11. 10.8. Педагогическая система профессионально-психологической подготовки Педагогический аспект профессионально -психологической подготовки
  12. Н. А. БАНЬКО. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕЖДЖЕРОВ: Монография / ВолгГТУ. - Волгоград. - 75 с., 2004
  13. Глава 13 ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ТРУДА, ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ
  14. 18.6. Психологическая подготовка сотрудников полиции за рубежом
  15. 10.5. Педагогические особенности групповой и организационной подготовки Подготовка групп