<<
>>

Использование гендерного анализа в образовательной среде

Главной задачей гендерного анализа в образовательной сфере является интеграция гендерного видения и перспектив в анализ и разработку концепций воспитания, образования, учебно-методической базы с целью трансформации гендерных стереотипов в отношении социальных ролей мужчин и женщин в обществе.

Гендерный анализ позволяет представить характер влияния образовательных, воспитательных программ, в частности, образовательной реформы в целом, через учет потенциальных последствий для детей. Анализ целесообразно использовать в начале процесса принятия решений, что позволит повысить их эффективность, в том числе и экономическую.

Гендерный анализ предназначен стать одним из аспектов комплексного подхода к разработке учебно-методических материалов, улучшить качество анализа существующих направлений образования, интегрировать «гендер» в каждый шаг учебно-воспитательного процесса.

В Национальном плане действий по обеспечению гендерного равенства на 2006-2010 гг. предложено проведение гендерной экспертизы учебной литературы, программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, а также учебно-методической базы для преподавания основ гендерных знаний (учебников, учебных пособий для всех звеньев образовательного процесса) в целях трансформации гендерных стереотипов в отношении социальных ролей мужчин и женщин в обществе. Этапы гендерного анализа

В гендерном анализе программ, законов, государственных курсов политики во всех сферах жизни общества и государства Н.А. Шведова выделяет восемь шагов: выявление, определение и пути решения проблемы; определение желаемых/ожидаемых результатов; определение информационных и консультационных ресурсов; проведение исследований; варианты разработок и анализа; разработка рекомендаций/поиск решения; политика коммуникаций; оценка качества анализа.

В связи с отсутствием доступного методического материала с объяснениями и конкретными примерами применения такой схемы гендерного анализа для образовательной сферы, нами были предложены следующие этапы: Выбор анализируемого документа, программы учебного пособия и т.д. Определение предполагаемых результатов, формулирование гипотезы. Разработка инструментария гендерного анализа, выделение индикаторов. Основной этап гендерного анализа. Фиксация и оформление результатов гендерного анализа. Подведение итогов, разработка рекомендаций. Оценка качества анализа.

Существуют факторы, которые влияют на эффективность проведения гендерного анализа. Во-первых, это ценностные ориентации участников анализа. Разная система ценностей позволяет больше внимания уделять одним фактам, и не замечать другие. Осознание своих собственных ценностей и ценностей окружения, понимание их влияния на принятие решений и чуткое отношение к гендерным проблемам в целом есть необходимые компоненты гендерного анализа. Исследование ценностей и их восприятие является важным для процесса гендерного анализа, и остается малоизученным явлением. Во-вторых, выбор и определение гендерных индикаторов.

<< | >>
Источник: С.Д. Матюшкова. ГЕНДЕРНЫЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАНИЯ. 2007

Еще по теме Использование гендерного анализа в образовательной среде:

  1. Понятие «гендерный анализ» и его сущность. Значение гендерного анализа
  2. 2.1. Многообразие форм педагогического взаимодействия в современной социально-образовательной среде
  3. Индикаторы гендерного анализа и их характеристика
  4. 3.1. Понятие профессионально-личностной готовности учителя к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде
  5. Ретюнский Игорь Владимирович. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ОБЩЕСТВЕННОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА, 2015
  6. Глава 2 Педагогическая деятельность как социально и исторически обусловленный процесс полисубъектного взаимодействия в образовательной среде
  7. Глава 3 Профессионально-личностная готовность учителя к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде
  8. Сферы конструирования гендерных отношений и задачи конструктивистского анализа
  9. 3.3. Коммуникативно-поведенческие установки учителя как показатель профессионально-личностной готовности к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде
  10. Гендерный анализ учебного пособия «Человек. Общество. Государство» для 8-11 классов
  11. Г Л А В А 3 ГЕНДЕРНЫЙ АНАЛИЗ И ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКА
  12. Г Л А В А 4 ГЕНДЕРНЫЙ АНАЛИЗ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
  13. 7.6. Анализ использования архивных документов
  14. Гендерное образование как способ преодоления общественных стереотипов и перспективы гендерной педагогики
  15. Операционализация понятий: использование многомерных методов анализа данных
  16. Глава3.Анализ структуры обязательств по сектору образовательных услуг стран — членов ВТО
  17. 4.2. Психологический анализ включенности студентов-будущих учителей в процессе полисубъектного образовательного взаимодействия в условиях профессионально-педагогической подготовки в вузе
  18. 3. Государственные образовательные стандарты и образовательные программы
  19. ГЛАВА 1. ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ, ФУНКЦИОНИРУЮЩЕЙ В СТРУКТУРЕ ВУЗА
  20. Гендерные аспекты образования и воспитания в Республике Беларусь. Концепция воспитания школьников и учащихся в Республике Беларусь и гендерная культура