<<
>>

2. «Ага-переживание» как универсальный механизм творческого мышления

Для того чтобы все эти процессы были возможными, внутри человека должна быть какая-то пружина которая делает поглощение информации событием не только полезным, но приятным именно через СМИ. Здесь вводится термин «Ага-переживание».

Ага–переживание — термин, обозначающий приятный, чувственный тон, возникающий в результате успешного завершения ряда продолжительных попыток решить проблему по установлению связи между предметами. Этот феномен первоначально был описан в 1908 г. К. Бюлером.

«Ага-переживание» доставляет человеку подлинное счастье, а поэтому выступает мотиватором деятельности. Оно – основа решения всех жизненных задач. Давайте разберемся, как это происходит.

Мозг человека - замечательный вычислитель. Наверное, как вычислитель он в какой-то мере сродни компьютеру, но только не современному, еще только делающему свои первые шаги, а тому, который может быть появится через сто - двести лет. И поэтому простые вычислительные задачи он решает с блеском. Однако в процессе решения задач наблюдаются хорошо знакомые вам эффекты последействия фигуры и фона.

Если испытуемый решает набор стандартных арифметических задач по одной и той же формуле, то эта формула начинает вести себя как фигура - переход к другой формуле решения оказывается весьма затруднительным. Например, испытуемым дается задача: отмерить Х литров с помощью трех сосудов емкостью a, b, c. Конкретно задача звучит так: "Имеется три сосуда емкостью 21, 127 и 3 л. Как с их помощью отмерить 100 л воды?". Арифметическое решение просто: надо залить водой сосуд в 127 л, отлить из него вначале 21 л и затем дважды по 3 л. Первые пять заданий подобраны так, что все они решаются таким же способом, т.е. по формуле Х = b - а - 2с. Шестое - другим.

Если в качестве шестой задачи давалась такая: "Даны сосуды емкостью 3, 64 и 29 л. Как отмерить объем в 3 л?", то все равно от 50 до 85% испытуемых в разных группах предложили наполнить сосуд в 64 л, два раза вычерпать из него по 29 л и один раз 3 (!) л, после чего в нем останется как раз требуемые 3 л. Таким образом, однажды найденный способ решения действительно выступает как фигура, которая имеет тенденцию к последействию. Аналогичный эффект последействия наблюдается при решении других вычислительных, логических и лингвистических задач. Например, испытуемый решает стандартную задачу для тестов на интеллект: определить, какое из четырех предъявленных слов не имеет отношения к трем другим. Тонкость эксперимента состояла в том, что задача имела два равномерных решения. Например, предъявляются слова "прибавить", "вычесть", "увеличить", "расти". Какое лишнее? Решение зависит от порядка предъявления слов "вычесть" и "расти". Если первым идет "вычесть", то именно оно обладает последействием, воспринимаясь как представитель класса арифметических операций, коему как раз соответствуют слова "прибавить" и "увеличить".

Поэтому как лишнее, не относящееся к этому классу отбрасывается слово "расти". Если же впереди идет слово "расти", то уже оно задает последействие и в результате отбрасывается "вычесть" как не относящееся к классу глаголов, обозначающих рост.

Эффект предварительного неосознанного решения задачи был обнаружен в исследованиях Я.А. Пономарева. Испытуемые решали задачу: соединить четыре точки (вершины квадрата) тремя прямыми линиями, не отрывая карандаша от бумаги так, чтобы карандаш вернулся в исходную точку.

Задача сложна тем, что при ее решении испытуемые исходят из пресуппозиции: нельзя выходить за пределы нарисованных точек. Никто из испытуемых с этой задачей не справился.

Психологи говорят: в процессе решения сложной задачи происходит переструктурирование ситуации, находится новое видение проблемной ситуации. Нахождение нового понимания происходит внезапно для сознания и сопровождается характерным эмоциональным переживанием типа: "Ага! Вот в чем дело!" Такое переживание и называют ага-переживанием, а сам процесс переструктурирования инсайтом. Момент нахождения решения обычно совершенно неожидан для самого решающего. Исследователи творческого мышления выделяют в процессе решения творческой задачи фазу инкубации – необходимость перерыва в деятельности после длительных безуспешных попыток решения сложной задачи. Именно потому перед кульминацией следует ретардация (как в детективе). Человек узнает, что решение в неосознанном виде найдено. Об этом сознание получает эмоциональный сигнал. Познавательная деятельность и эмоции тесно связаны друг с другом. Было обнаружено, что состояние эмоциональной активизации, выявляемое таким физиологическим показателем, как изменение кожного сопротивления, всегда на несколько секунд предшествует называнию решающего хода. То есть за несколько секунд до прояснения ситуации эффект воздействия максимальный. Внимание – предельное.

И в СМИ эффект Ага-переживания используется прагматически. Например, реклама включается за несколько секунд до развязки, когда аудитория способна предугадать финал. Еще один эффект Ага-переживания: ощущение истинности придает информации сопровождающий ее материал с места события, даже если он не слишком связан с текстом.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ:

1. Объясните сущность теории воронки.

2. Назовите компоненты творческого стиля мышления.

3. Чем характеризуется стадия познавательной деятельности журналиста? Стадия создания текста?

4. Почему журналистику порой называют «суррогатом творчества»?

ЗАДАЧИ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ:

1. Сравните различные подходы к определению творчества и предложите собственное определение творчества.

2. Подготовьте публикацию на основе одного из известных вам типов воображения.

3. Апробируйте один из известных вам методов активизации творческого процесса при подготовке журналистского материала. Какие особенности, ограничения журналистской профессии вы заметили?

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

1. Концепции творчества в отечественной философии и науке.

2. Теории творчества в западной философии и науке.

3. Воображение в журналистском творчестве.

4. Воображение в прогностических материалах.

ЛИТЕРАТУРА:

Абдульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абдульханова-Славская. - М.: Наука, 1980.

Арнаудов М. Психология литературного творчества / М. Арнаудов. - М., 1970.

Ашхаруа-Чолокуа А.А. Роль ассоциаций в механизме художественного воздействия / А.А. Ашхаруа-Чолокуа // Эстетические очерки. - Вып. 5. - М., 1979.

Баранов А.Г. Функционально-прагматическая концепция текста / А.Г. Баранов. – Ростов н/Д, 1993.

Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения / Н.Н. Богомолова. - М., 1991.

Бухарцев Р.Г. Психологические особенности журналистского творчества / Р.Г. Бухарцев. - Свердловск, 1976.

Бухарцев Р.Г. Творческий потенциал журналиста / Р.Г. Бухарцев. - М.: Мысль, 1985.

Вачков И.В. Метафорический тренинг / И.В. Вачков. - М., 2005.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М.: МГУ, 1990.

Войнцванг П. Десять заповедей творческой личности / П. Войнцванг. - М. : Репринт, 1992.

Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления / Ю.Б. Гатанов. - Вып. № 1-4. - СПб., 2001.

Горохов В.М. Закономерности публицистического творчества / В.М. Горохов. - М., 1975.

Грановская Р.М. Творчество и конфликт в зеркале психологии / Р.М. Грановская. - СПб., 2006.

Грегг М. Тайный мир рисунка / М. Грегг. - СПб., 2003.

Грецов А.Г. Креативный тренинг / А.Г. Грецов. - М., СПб. : Питер, 2007.

Грузенберг С.О. Психология творчества / С.О. Грузенберг. - Минск, 1928.

Де Боно Э. Латеральное мышление / Э. де Боно. - СПб.,1997.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб., 1999.

Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества / Л.Б. Ермолаева-Томина. - М., 2005.

Кармин А.С. Творческая интуиция в науке / А.С. Кармин, Е.П. Хайлин. - М., 1971.

Кинг Л. Тесты на креативность / Л. Кинг. - СПб., 2005.

Кохонен Т. Ассоциативная память / Т. Кохонен. - М., 1980.

Леонтьев А.Н.Психология образа / А.Н. Леонтьев // Вестник МГУ. - Сер. 14. Психология. – 1979.

Лук А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. - М., 1978.

Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. - М., 1999.

Мейлах Б.С. Талант писателя и процессы творчества / Б.С. Мейлах. - Л., 1969.

Николаенко Н.Н.Психология творчества / Н.Н. Николаенко. - СПб., 2005.

Олешко В.Ф. Моделирование в журналистике: теория, практика, опыт / В.Ф. Олешко. - Ек., 2000.

Пономарев Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. - М., 1976.

Пронина Е.Е. Психологические особенности творческой работы репортера / Е.Е. Пронина. - М., 2001.

Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества / Е.Е. Пронина. - М. : Изд-во МГУ, 2002.

Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / Отв. ред. Я.А.Пономарев. - М., 1990.

Психология художественного творчества. Хрестоматия. - Минск, 1999.

Смирнов С.Д. Психология образа. Проблема активности психического отражения / С.Д. Смирнов. - М., 1985.

Рождественская Н.В. Психология художественного творчества / Н.В. Рождественская. - СПб, 1995.

Родари Дж. Грамматика фантазии / Дж. Родари. - М., 1978.

Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е.Л. Яковлева. - М., 1997.


<< | >>
Источник: А.М. Шестерина. Психология журналистики Учебное пособие. 2010 {original}

Еще по теме 2. «Ага-переживание» как универсальный механизм творческого мышления:

  1. Категории мышления как универсальный способ логического освоения мира
  2. Универсальность творчества и творческая индивидуальность
  3. Глава 4 Подвесная люлька — как универсальный рукотворный механизм, обеспечивающий сбалансированную адаптацию младенца к гравитационным ритмам земли
  4. § 3. Формирование активного, самостоятельного, творческого мышления
  5. § 8. Существует ли универсальный «механизм» перехода Небытия в бытие?
  6. Часть I Мегатренды и механизмы эволюции. Очерк Универсальной истории
  7. § 4. Какова природа ментальное™, или почему свойства сознания человека универсальны, а его мышление - уникально?
  8. 2.6. Ориентации на ценностные переживания как предмет социологического исследования
  9. Любовь как творческая сила
  10. Культура как универсальное научное понятие
  11. Язык и искусство как индивидуально-творческий процесс
  12. Познание как социальное явление и творческий процесс
  13. 2. Мегаэволюция как голографическая триада: универсальность, деятельность и творчество
  14. ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ КАК ОТРАЖЕНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ БЫТИЯ И СТУПЕНИ ЕГО ПОЗНАНИЯ
  15. Универсальные государства как средства
  16. Универсальные государства как цели
  17. Государство как универсальный политический институт
  18. 5. Инфы как универсальные единицы, клеточки познания целостных систем
  19. Часть 4. Психолингвистическая характеристика текста как универсального знака языка и средства осуществления речевой коммуникации