<<
>>

УДК 339.138 Н.И. Левахина, Г.М. Шигабетдинова (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) ВИЗУАЛЬНЫЕ PR-КОММУНИКАЦИИ В ДИАЛОГЕ ВУЗА СО ШКОЛЬНИКАМИ

Для положительной динамики развития региона и страны во всех сферах жизни общества необходимы профессионально подготовленные кадры. ВУЗ выполняет важную стратегическую роль в подготовке кадров и выпуска их на рынок труда.

На сегодняшний день существует большой выбор направлений в каждом вузе. Между высшими учебными заведениями растет конкуренция за каждого абитуриента, добиться увеличения числа абитуриентов можно только благодаря эффективно выстроенной коммуникационной стратегии.

Актуальность нашей темы состоит в том, что школьники являются самой молодой частью гражданского общества, одним из важных элементов становления гражданского общества является правовая и правозащитная культура молодежи, которая прививается в стенах высшего учебного заведения. ВУЗ выполняет значительную роль в формировании гражданского общества среди школьников, поэтому мы хотим определить место визуальной pr-коммуникации в диалоге между этим субъектом и целевой аудиторией.

Цель работы - определить значение визуальной pr-коммуникации в диалоге со школьниками. Для реализации этой цели нами было проведено количественное исследование методом анкетного опроса. Выборка нашего исследования составила 450 человек, были опрошены школьники с 9 по 11 классы, Железнодорожного, Ленинского, Заволжского и Засвияжского районов.

В качестве теоретической основы для нашей работы мы решили выделить модель Маршалла Макклюэна. В модель входят такие составляющие, как телевидение, кинематограф, пресса, реклама комиксы и фотографии. Суть этой модели заключается в следующем: коммуникация заключается в утверждении того, что форма сообщения - само сообщение, а создание визуальных образов можно считать необходимой формой представления знания. Сами по себе визуальные образы являются текстом, который может быть прочитан, хотя визуальные образы настолько явны, как письменные реализации и, соответственно, требуют определенных методов прочтения.

Наиболее эффективный способ установления контакта между вузом и школьниками именно через визуальные материалы, поскольку текст не является тем инструментом, который в первую очередь привлекает внимание, даже важная информация, которую нужно донести, может остаться непрочитанной, если она оформлена без акцентов на визуализацию, или не соответствует потребностям конкретной целевой аудитории [1, с.47].

Визуализация является наиболее важным условием в PR- коммуникации. В качестве визуального образа может выступать как рисунок, так и фотография. На сегодняшний день все чаще используется фотография. С точки зрения психологии память на эмоциональные образы и эмоциональные состояния, вызываемые визуальным сообщением, является наиболее прочной. Она сильнее воздействует на принятие решения, чем другие виды памяти. Особенности визуального сообщения в том, что оно имеет два композиционных центра: визуальный -место, которое вызывает

непроизвольное внимание зрителя и смысловой - содержащий важную информацию [2, с.296-303]. Задача субъекта, устанавливающего диалог с аудиторией в совмещении этих центров.

Школьники - очень молодая целевая аудитория, которая подвергается постоянным изменениям в своих предпочтениях. Нам предстояло выяснить, как они относятся к фотографии как к самостоятельному средству передачи информации. Мнение

респондентов о том, сможет ли фотография заменить другие средства информации, разделились практически поровну, это свидетельствует о том, что визуальная составляющая передачи информации не уступает, а лишь набирает обороты, также из полученных данных можно сделать вывод, что отношение школьников к фоторепортажу положительное. Из полученных данных мы выяснили, что 75% школьников любят фотографироваться и получать обратную связь с мероприятий в форме фотографий, а вот качеством и результатом не всегда довольны. Фотография - самая универсальная форма обратной связи, поскольку можно передать характер, масштаб и направленность мероприятия, фотография всегда останется как напоминание о проведенном в университете на каком-либо семинаре или мастер-классе времени, поэтому важно, чтобы это напоминание и впечатление было положительным.

Из полученных одномерных распределений выявлено, что приверженцев воспринимать информацию именно через слово становится все меньше-21%, на 7% больше тех, кого интересует только фото, и ядро составляет 51% -те, кому важен и текст и изображение, это означает, что при подаче информации важно грамотно подбирать фотографии и составлять текст, чтобы никакой из этих видов

информации не противоречил друг другу, а дополнял. В анкете был

вопрос «Что больше всего не нравится наблюдать на фотографии», было предложено 6 вариантов ответов и вариант «Другое» (на которое дали ответ только 3 респондента). Стоит отметить тот факт, что эти респонденты ответили, что им не нравится наблюдать на фотографии некрасивых людей, значит эстетичность в коммуникации, конкретно фотографии, тоже играет значительную роль для этой доли

респондентов. Из предложенных ответов наибольшее количество

голосов получил вариант «обрезанный» объект, следовательно, 76% опрошенных считают, что с технической точки зрения важно соблюдать правила построения композиции фотографии. 50% опрошенных

раздражает нерезкое размытое фото. 58% респондентов раздражают неуклюжие позы на фотографии. Нередко фоторепортажи с мероприятия выкладывают, не просматривая их досконально, а школьники, которые смотрят отчет, обращают внимание на не самые незначительные моменты в фотографии.

Знаменитый мировой фотограф Анри Картье-Брессон сказал о фотографии следующее: «Фотография — это средство понимания, неотделимое от прочих визуальных средств выражения. Это способ выкрикнуть, освободиться, а вовсе не доказательство и утверждение собственной оригинальности. Это способ жить.»

Итак, в ходе теоретического и эмпирического исследования выявлена значимость визуальной коммуникации в диалоге вуза со школьниками. В списке предпочитаемых источников информации в большинстве школьники выбирали ответ, где присутствует визуальная составляющая. В ходе социологического исследования мы выявили, что для 79% респондентов фотография важна в получении информации. Так же мы выяснили, что в создании благоприятного имиджа вуза посредством фотографии существуют проблемы. Чтобы решить проблемы, нами разработаны рекомендации по улучшению обработки фотографий: во-первых, опыт фотографа всегда имеет большое значение в создании материала, который будет «работать» на имидж вуза, чтобы избежать некачественных съемок, следует нанять одного штатного фотографа; во-вторых, если на мероприятии несколько фотографов, то к фотографиям следует применять единый набор настроек при обработке фотографий, чтобы фоторепортаж в конечном итоге был выполнен в едином стиле, в-третьих, при создании фоторепортажа должны соблюдаться правила построения композиции, от этого зависит поймет ли аудитория главную мысль фотографий. Подразделение при университете, которое устанавливает коммуникацию со школьниками, должно учитывать особенности и пожелания целевой аудитории.

Список литературы

1. Карпов, С. Переживая визуальную революцию / С.Карпов // Журналист. - 2014. - №7. - С. 47 - 54.

2. Жуковская, Л. П. Визуализация образов и повышение эффективности рекламных коммуникаций: тенденции международного и российского рынков / Л.П. Жуковская // Маркетинговые коммуникации. -

2011. - N5. -С. 296-303.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Гражданское общество в России: вызовы современности : сборник научных трудов. 2016

Еще по теме УДК 339.138 Н.И. Левахина, Г.М. Шигабетдинова (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) ВИЗУАЛЬНЫЕ PR-КОММУНИКАЦИИ В ДИАЛОГЕ ВУЗА СО ШКОЛЬНИКАМИ:

  1. Симулятивная социальность и визуальные коммуникации
  2. Дальневосточный государственный технический Университет (ДВПИ им. В.В. Куйбышева. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА / Популяционная экология, экология сообществ (синэкология), 2008
  3. Рябев Василий Вячеславович. РЕГИОНАЛЬНАЯ СОЦИОДИНАМИКА ИНСТИТУТОВ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ (НА ПРИМЕРЕ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ). (Диссертация. Мурманский государственный технический университет), 2014
  4. В. Д. Чижиков. . Эффективность функционирования информационного центра технического вуза / УлГТУ. - 166 с.: ил., 2006
  5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ КРИВЫЕРАЗВИТИЯ ПРОДУКТИВНОСТИТВОРЧЕСКОЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ школьников I—XI классов (620 учащихся — 4340 заданий)
  6.   § 12.              Собрание Научной библиотеки Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова
  7. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПРЕБЫВАНИЯ ГЕОРГИЯ ДМ. ГАЧЕВА В ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ В БОУЛИНГ-ГРИН: 12/5/91 - 12/8/91
  8. СУВОРКИНА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА. МОРФОЛОГИЯ СУБКУЛЬТУРЫ ДЕТСТВА. Диссертация, РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА., 2014
  9. Семенова Ольга Валентиновна. ОККАЗИОНАЛЬНАЯ СИНТАГМАТИКА А. ПЛАТОНОВА (на материале повести «Котлован»). Диссертация, Петрозаводский государственный университет., 2015
  10. Сачкова Екатерина Андреевна. Способы и формы актуализации социальной справедливости в России. Диссертация, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, 2016
  11. Бутанаев В .Я.. Традиционный шаманизм Хонгорая. - Абакан Изд-во Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова. - 254 с, 2006
  12. Восточно-Сибирский государственный технологический университет. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ФИЛОСОФИИ для студентов дневного обучения, 2001