<<
>>

УДК 339.138 Д.С.Митрофанов, О.В. Шиняева (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) ИНИЦИАТИВЫ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА

Актуальность изучения обусловлена недостаточной разработанностью проблемы профессионального самоопределения в аспектах его взаимосвязи с уровнем развития личности школьника, что необходимо для дальнейшей успешной социальной интеграции подростка в современное информационное общество.

В рамках данной проблемы подростковый возраст наиболее показательный, так как именно в этот период развития личности формируются предпосылки для становления идеальных образов и нахождения себя в обществе.

Период жизни старшеклассников определяет способности к восприятию действительности и общества в целом, что говорит о том, как будущим выпускникам приходится делать выбор, не имея представлений о своем будущем, в данном контексте речь идет о профессии [1, с. 137]. Цель статьи - раскрыть основные инициативы выбора профессии у старшеклассников.

В процессе выбора своей будущей профессии учащиеся руководствуются множеством мотивов, лежащих в основе их решения. Некоторые факторы являются основополагающими, другие имеют вторичное значение. От успешного взаимодействия школьника, его семьи, школы и социума зависит конечный результат [3, с. 531].

По данным нашего исследования - «Отношение старшеклассников к PR и рекламе как к профессиональной деятельности», проведенного в 2016 г., основой которого являются данные анкетирования 400 учащихся школ, гимназий, лицеев Ульяновской области. Всего 55% девушек, 45% - юношей; 44% - учащиеся 10 класса, 56 % - 11 класса.

На вопрос «Определился ли ты, на какую профессию идти?» только 43% респондентов ответили, что определились полностью, а треть выбрала лишь общий профиль будущей профессии. Это еще раз доказывает, что незнание о профессиях является важнейшей проблемой самоопределения учащихся старших классов. Как показывают результаты исследования, произведенного нами, инициатива профессионального самоопределения у школьников происходит под влиянием множества внешних и внутренних факторов. Внутренние факторы - это ценностные ориентации, жизненная установка, потенциал личности, общие представления об элитарности профессий.

К внешним факторам можно отнести традиции, социальный статус, материальное положение семьи, среду общения, экономическую, политическую ситуацию страны, региона. В процессе выбора профессии старшеклассники принимают самостоятельное решение, ориентируясь на три вида факторов. Первый вид включает в себя личные интересы, склонности. Зачастую это не ограниченные индивидуалистические, а общественно значимые интересы, удовлетворение материальных и духовных потребностей; общественное призвание профессии, ее элитарность и другие факторы. Ко второму виду относятся факторы, связанные со знаниями школьников о сфере профессий: видение места выбираемой профессии в структуре общества, осознание нехватки

специализированных кадров в этой области в определенных регионах страны. Третий вид факторов связан с индивидуально­

психологическими особенностями старшеклассников, с их пониманием своих способностей, возможностей [4, с. 171].

Полученные в ходе исследования эмпирические данные позволяют заключить, что в первую очередь старшеклассники выбирают профессию, опираясь на свои личные интересы, склонности, индивидуально-психологические особенности. Таким образом, 45% и 40% респондентов выбирают ту профессию, которая позволяет им полностью раскрыть свою личность и постоянно ее совершенствовать. 44% и 60% учащихся хотят найти профессиональную сферу, которая удовлетворит их духовные и материальные потребности.

Инициатива выбора будущей профессии заложена в личном интересе, который остается наиболее влиятельным аспектом при выборе будущей карьеры. Следует подчеркнуть, что на последнее место старшеклассники ставят элитарность, всего 26% считают важным престижность профессии и 19% постоянное повышение своей квалификации. Это служит показателем того, что школьники хотят выбрать интересную, высокооплачиваемую профессию, которая обеспечивала бы им стабильное будущее и одновременно была бы им по душе.

Однако необходимо учесть, что незнание себя, мира профессии и правил ее выбора может привести школьников к сомнениям, ошибкам в процессе определения своего пути , поэтому родители , учителя должны умело направить их в нужную сторону [2, с. 142]. Профессиональное самоопределение — это отношение человека к выбранной профессии в частности и в целом к миру профессий. Выбор профессии является таким знаковым действием, которое может сделать человека счастливым в жизни и успешным в профессиональной деятельности, а может омрачить всю его жизнь, расстроить планы и сделать его несчастным.

Итак, для старшеклассников на первый план выдвигается задача правильного выбора профессии. Профессиональный выбор школьников позволяет понять, насколько успешно взаимодействуют школьник, семья, школа и общественная среда. Несоблюдение системной организации профориентационной работы в связи с недостаточной активностью какой-либо ее части приводит к ошибкам и отсутствию инициативы выбора у старшеклассников.

Список литературы

1. Корниенко, А. В. Особенности профессионального

самоопределения старших подростков с разным уровнем социального интеллекта / А. В. Корниенко, А.В. Вагнер А. В. // Молодой ученый. —

2015. — №10. — С. 137-139.

2. Петров, Д.С. Социокультурная адаптация молодежи в период радикальных трансформаций / Д.С. Петров. - М. : Фирма Светотон ЛТД,

2005. — 245с.

3. Костюнина, Е.А.Трудности профессионального самоопределения подростков. / Е. А. Костюнина, Л.Г. Агеева // Молодой ученый. — 2015, №20. — С. 530-533.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Гражданское общество в России: вызовы современности : сборник научных трудов. 2016

Еще по теме УДК 339.138 Д.С.Митрофанов, О.В. Шиняева (Ульяновск, Ульяновский государственный технический университет) ИНИЦИАТИВЫ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В КОНТЕКСТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА:

  1. Дальневосточный государственный технический Университет (ДВПИ им. В.В. Куйбышева. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА / Популяционная экология, экология сообществ (синэкология), 2008
  2. Рябев Василий Вячеславович. РЕГИОНАЛЬНАЯ СОЦИОДИНАМИКА ИНСТИТУТОВ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ (НА ПРИМЕРЕ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ). (Диссертация. Мурманский государственный технический университет), 2014
  3. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МИГРАЦИЯ И ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС
  4. Общеобразовательное и профессионально - техническое обучение осужденных
  5.   § 12.              Собрание Научной библиотеки Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова
  6. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПРЕБЫВАНИЯ ГЕОРГИЯ ДМ. ГАЧЕВА В ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ В БОУЛИНГ-ГРИН: 12/5/91 - 12/8/91
  7. СУВОРКИНА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА. МОРФОЛОГИЯ СУБКУЛЬТУРЫ ДЕТСТВА. Диссертация, РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА., 2014
  8. Семенова Ольга Валентиновна. ОККАЗИОНАЛЬНАЯ СИНТАГМАТИКА А. ПЛАТОНОВА (на материале повести «Котлован»). Диссертация, Петрозаводский государственный университет., 2015
  9. 3.3. Становление системы промышленного образования. Всероссийские съезды деятелей по техническому и профессиональному образованию
  10. § 3. Психологические проблемы молодежи как электората Психологические проблемы выбора.
  11. Сачкова Екатерина Андреевна. Способы и формы актуализации социальной справедливости в России. Диссертация, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена, 2016
  12. Бутанаев В .Я.. Традиционный шаманизм Хонгорая. - Абакан Изд-во Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова. - 254 с, 2006
  13. Восточно-Сибирский государственный технологический университет. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ФИЛОСОФИИ для студентов дневного обучения, 2001
  14. 56. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫБОРОВ ДЕПУТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ДУМЫ ФЕДЕРАЛЬНОГО СОБРАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  15. 9.5. Государственно-профессиональное воспитание