<<
>>

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщим основные положения, связанные с реализацией модульного подхода, основанного на компетенциях.

Во-первых, данная технология эффективна, так как обучение направлено на предоставление возможностей комплексного освоения профессиональных, над профессиональных и ключевых компетенций, востребованных на рынке труда.

Во-вторых, комплексное освоение трех групп компетенций расширяет возможности трудоустройства выпускника, так как способствует его адаптивности к изменяющимся условиям иа рынке труда.

В-третьи х,*в настоящее время при найме на работу работодатели уделяют особое внимание надпрофессиональным компетенциям работников, освоение которых как неотъемлемая часть входит в задачи модульных программ, основанных на компетенциях.

В-четвертых, в рамках данной технологии формируются новые ключевые компетенции, например такие, как умение в области поиска, интерпретации и использования информации; умение решать проблемы и умение учиться, что обеспечивает основу для дальнейшего образовательного и профессионального развития обучающихся и обучения в течение всей жизни.

В-пятых, данная технология эффективна при обучении всех целевых групп населения — и молодежи, и взрослых, поскольку дает возможность выстраивать программы обучения в зависимости от потребностей и исходных компетенций обучающихся, что, с одной стороны, приводит к индивидуализации обучения, а с другой — снижает затраты на обучение в рамках непрерывного профессионального образования и обучения (повышение квалификации, переподготовка и т.д.).

В-шестых, модульные программы, основанные на компетенциях, в силу своей гибкости, эффективности и рентабельности позволяют привлекать новые целевые группы к обучению в учебных заведениях профессионального образования, следовательно, повышают статус и престиж этих учебных заведений на региональном рынке образовательных услуг и являются механизмом эффективного «выживания» учебного заведения в условиях расту-

щей конкуренции, связанной с уменьшением численности обучающихся вследствие демографических причин.

Основные принципы дидактики обучения, основанного на компетенциях, можно сформулировать следующим образом. Ориентация учебного процесса на решение задачи модуля, выраженной в виде форме компетенций, освоение которых является результатом обучения по модулю. Важно не сколько часов затрачено на обучение, а какие компетенции освоены. При этом обучающихся следует ознакомить с задачами обучения (конкретного модуля), процедурами и критериями, используемыми при оценке, возможными способами решения поставленных задач, что способствует формированию у них осознанного подхода к обучению и превращает их в активных субъектов процесса обучения. Создание «области доверия» между обучающими и обучающимися путем обсуждения задач и результатов обучения и форм оценки, предоставления обучающемуся возможности самому определять готовность к текущему оцениванию и комплектовать «портфолио» свидетельств, а также благодаря обучающему характеру процедур оценки. Сознательная ответственность обучающихся за собственное обучение. Необходимым условием этого является построение такой среды обучения, в которой возникает эта ответственность, и прежде всего увеличение удельного веса самостоятельной деятельности. Обучающимся следует обеспечить возможность активно взаимодействовать во время обучения: помогать друг другу, поддерживать друг друга, спорить друг с другом, а также научиться находить выход из конфликтных ситуаций, чему способствуют используемые методы обучения, а именно: работа в малых группах, проекты, решение проблем. Возможность учиться поиску, обработке и использованию информации. В современном обществе поиск информации и ее трансформация в новое знание является одной из ключевых компетенций. Создание условий для практики освоенных компетенций в максимально большом количестве реальных (или имитационных) контекстов. Индивидуализация обучения, а именно: предоставление каждому обучающемуся возможности осваивать компетенции в индивидуальном темпе. При этом речь идет не об отсутствии каких-либо временных ограничений.

Ориентировочная продолжительность модуля всегда рассчитывается исходя из оценок времени, которое может понадобиться для освоения требуемых компетенций. Однако обучающиеся разных типов будут осваивать модули неравномерно: у одних больше времени уйдет на изучение теории, у других — на освоение практических умений. Если обучающийся понимает конкретные задачи обучения, то он вместе с преподавателем сможет планировать освоение компетенций в соответствии со своими возможностями. Эффективность обучения, основанного на компетенциях, определяется не только методами и обеспеченностью физической среды обучения, но и психологической средой, в которой оно проводится. Психологическая среда формируется с помощью приемов, подходов и проявления отношения преподавателя, направленных на создание и поддержание творческой атмосферы, а также наличия техник снятия стресса, положительной эмоциональной атмосферы, учета особенностей группового поведения и т.д. Только тогда, когда обучающийся не испытывает дискомфорта, возможны эффективные когнитивные, интеллектуальные и творческие процессы. К материальным факторам, определяющим психологическую среду, относятся освещенность помещения, цветовая гамма, воздушная среда, планировка помещения, возможность передвижения обучающихся, смена видов деятельности.

Наличие адекватной обучающей среды позволяет каждому обучающемуся выбрать свой темп освоения компетенций, что обеспечивает на практике индивидуализацию процесса обучения.

Именно поэтому авторы обращают особое внимание на главные моменты, выполнение которых обязательно:

О учет в содержании программы обучения требований рынка труда на основе анализа потребностей в умениях и составления функциональной карты;

О составление на основе функциональной карты структуры модульной программы обучения;

О самооценка качества разработанной программы;

О создание на основе структуры модульной программы документов по каждому модулю — характеристики модуля, содержания модуля и руководства по модулю;

О самооценка качества модулей, разработка материалов по оценке освоения модулей — Руководства по оценке, Памятки по опенке для обучающихся, оценочных ведомостей, оценочных заданий и проверочных листов с описанием ответов на проверочные вопросы и критериев выполнения практических заданий (демонстрации умений);

О составление алгоритма реализации модуля и сценарных планов занятий;

О создание учебных материалов, соответствующих целям и задачам обучения;

О формирование обучающей среды;

О обучение преподавателей и мастеров производственного обучения работе по инновационной методике.

Обратим еще раз внимание на важнейшие принципы, которые следует учитывать при разработке и реализации модульных программ, основанных на компетенциях:

О изменение роли преподавателей, которые становятся организаторами обучения и консультантами обучающихся;

о интеграция теории и практики;

О максимальное приближение обучения к условиям реальной трудовой деятельности;

О создание обучающей среды и использование активных методов обучения, способствующих развитию самоуправляемого обучения;

0 ориентация обучения на результат, а именно: на освоение компетенций;

О оценка не курса обучения, а освоенных компетенций;

0 обязательное соответствие методов оценки характеру подлежащих освоению компетенций;              gt;

0 разработка учебных материалов, способствующих достижению целей модуля;

О обеспечение условий для индивидуального темпа освоения действий модуля в зависимости от способностей и индивидуального стиля обучения студентов;

О привлечение обучающихся к планированию обучения и оценки.

Образец анкеты

Часть 1. Общие сведения о предприятии

Название предприятия

Адрес

Телефон

Факс

Электронная почта ч

Экономический сектор

Общее число работников

Число работников, имеющих диплом НПО и СПО?

НПО

СПО

Число работников, имеющих диплом ВО?

Производимая продукция/услуги (пожалуйста, укажите основное направление деятельности)

Лицо, с которым проводилось собеседование

Занимаемая должность

Контактные данные

Ориентированность предприятия на развитие/модернизацию

За последние пять лет предприятие:

Да

Нет

осуществляло разработку новой продукции?

вышло на новые внутренние рынки?

вышло на экспортный рынок?

стало использовать новые технологии (компьютеры, программные продукты, оборудование и т.д.)?

Какие виды современного оборудования используются на вашем предприятии?

Какие виды работ выполняют на современном оборудовании выпускники (название учебного заведения)?

Планируется ли внедрение нового оборудования или новых технологий в ближайшие 2—5 лет?

Если да, то что именно:

Прогнозирование развития предприятия с точки зрения изменений функций работников

Распределите 100 пунктов в соответствии с тремя основными факторами (1, 2 и 3), которые обусловливают изменение деятельности предприятия в течение ближайших пяти лет (колонка А). После этого определите влияние каждого фактора на организацию в целом и на функции работников (колонки В и С).

%

Фактор

Ожидаемое влияние:

Пункты

А

На организацию (предприятие) в целом

В

На функции работников

С

1. Новые технологии:

1.1 Новые материалы

1.2 Новое оборудование, станки

2. Организация и методы труда

Окончание таблицы

Фактор

Ожидаемое влияние:

Пункты

Л

На организацию (предприятие) в целом

В

На функции работников

С

3. Изменения в поведении потребителей

4. Новые рынки

Примечание: сумма в колонках В и С должна быть равна сумме в колонке А.

Ч              а сть 2. Анализ трудовых функций работников конкретной квалификации и необходимых для их выполнения знаний и умений

Функциональная карта

Изучите, пожалуйста, проект функциональной карты и внесите в него необходимые, на Ваш взгляд, изменения или дополнения.

Знания

Знания, необходимые для выполнения трудовых функций

Номер функции

Умения

Умения, необходимые для выполнения трудовых функций

Номер трудовой функции

Профессиональные/технические

Надпрофессиональные

Ключевые

Распределите, пожалуйста, перечисленные ниже умения по их важности для выпускников (по шкале от I до 5 баллов, где 1 — самый низкий балл, а 5 — самый высокий).

Уровень и номер функций

Низкий

Средний

Высокий

1

2

3

4

5

Решение простых нестандартных задач (проблем) на рабочем месте

Предпринимательские умения

Презентация выполненной работы

Планирование деятельности

Знание иностранных языков

Работа в команде

Обучаемость

Умение ориентироваться в универсальных и специальных информационных ресурсах (поиск, отбор и использование информации)

Решение комплексных нестандартных задач с участием других работников

Ответственность за качество труда

Использование информационных технологий

Личностные качества

Укажите, пожалуйста, дополнительные личностные качества, необходимые для выполнения трудовых функций.

Уровень и номер функций

Низкий

Средний

Высокий

1

2

3

4

5

Решение простых нестандартных задач (проблем) на рабочем месте

Проявление инициативы

Самостоятельность

Окончание таблицы

Профессиональный интерес

Настойчивость

Т ворческий подход

Гибкость, адаптивность к изменениям

Образцы аналитических отчетов Новосибирский химико-технологический колледж

Введение

Данный отчет составлен по пилотной специальности 2514 «Аналитический контроль качества химических соединений» (химик-аналитик, квалификация - техник). Его цель — определить тенденции развития отрасли в регионе, наметить направления развития пилотной специальности и отразить их в учебной программе.

Поскольку колледж в своей деятельности ставит задачу быть ведущим учебным заведением в области подготовки специалистов со средним специальным образованием для химической, нефтехимической, биохимической и химико-фармацевтической отраслей промышленности, специализированных лабораторий и организаций контроля региона, нас интересовали динамика развития отраслевых предприятий и организаций и уровень их технологий.

Так как химические отрасли являются стратегически приоритетными для России, был проведен также макроэкономический анализ отрасли на основе вторичных внешних источников информации. Это позволяет представить общую ситуацию и тенденции развития в отрасли в федеральном и региональном разрезах. '

Кроме того, был выполнен анализ качественных характеристик предприятий и качественных показателей специалистов пилотной специальности, а также уровня универсальности их компетенций.

Макросреда, ее основные факторы

Федеральный аспект

Химический комплекс представляет собой стратегическую составляющую промышленности России, имеет огромное общехозяйственное и оборонное значение. Он включает в себя 15 крупных подотраслей, специализирующихся на выпуске разнообразной химической продукции:

Подотрасль              Удельный вес, %

Химическая промышленность              68,7

Горно-химическая промышленность              2,8

Основная химия              33,3

Промышленностьхимическихволоконинитей              2,5

Промышленностьсинтетических смол и пластических масс              6,6

Промышленность пластмассовых изделий, стекловолокнистых

материалов, стеклопластиков и изделий из них              12,5

Лакокрасочная промышленность              3,4

Промышленностьсинтетических красителей              0,6

Химико-фотографическая промышленность              0,5

Бытовая химия              3,8

Другие производства химической промышленности              2,6

Нефтехимическая промышленность              31,3

Производство синтетического каучука              10,4

Производство продукции основного органического синтеза              7,0

Производство технического углерода              1,3

Шинная промышленность              6,7

Резиноасбестовая промышленность                5,9

В химической и нефтехимической промышленности функционируют около 760 крупных и средних предприятий, более 100 научных и проектно-конструкторских организаций.

Сегодня в химической и нефтехимической промышленности сосредоточено примерно 4,7 % основных производственных фондов. Мощный производственный и научно-технический потенциал позволяет российским предприятиям производить около 2 % мирового объема химической продукции. В настоящее время наметился новый подъем отрасли. Так, в 1999-2004 гг. объем производства химической продукции увеличился в 1,6 раза.

В стране имеется ряд преимуществ для развития данного сектора экономики в будущем:

о мощная сырьевая база (по запасам и добыче природного газа Россия стоит на первом месте в мире, по запасам и добыче нефти — на втором);

о быстро развивающийся внутренний рынок и растущий потенциал спроса на продукцию химического комплекса;

о наличие недорогой и квалифицированной рабочей силы.

Региональный аспект

Новосибирская область, находящаяся в составе Сибирского федерального округа Российской Федерации, располагает весьма высоким трудовым, природоресурсным, производственным и научным

потенциалом. Это один из важнейших индустриальных районов Сибири с развитым сельским хозяйством и одновременно крупнейший научный центр.

В Новосибирской области 30 административных районов, 7 городов областного подчинения, 7 городов районного подчинения, 18 поселков городского типа. Область высокоурбанизована: 75 % населения проживает в городах. Преимущество области состоит в наличии квалифицированных трудовых ресурсов при относительно низкой стоимости рабочей силы.

Производственный потенциал Новосибирской области представлен развитым комплексом обрабатывающих производств, поддерживаемых современными исследовательскими центрами. Высоким уровнем развития характеризуются отрасли, связанные с точным высокотехнологичным и наукоемким производством.

Город Новосибирск — административный центр Новосибирской области — является важнейшим транспортным узлом с транзитной специализацией, а также центром Сибирского федерального округа. Новосибирск сегодня — город грех академий. Здесь располагаются Сибирские отделения Российской академии наук, Российской академии сельскохозяйственных наук, Российской академии медицинских наук.

Научный центр насчитывает 32 научно-исследовательских института и 5 конструкторско-технологических.

В целях создания условий для сохранения и развития научно-технического потенциала рабочего поселка Кольцово Новосибирской области ему Указом Президента РФ от 17 января 2003 г. № 45 присвоен статус наукограда Российской Федерации. В наукограде Кольцово развиваются малые и средние предприятия, специализирующиеся на разработке и производстве медицинской, химической, фармацевтической и пищевой продукции, действуют инновационный центр и координационный научно-технический совет.

В рейтинге экономического аналитического журнала «Эксперт» Новосибирская область по инвестиционному потенциалу занимает 19-е место среди 88 регионов Российской Федерации. При этом по инновационному потенциалу — 10-е место, по институциональному — 12-е, по трудовому — 15-е, по финансовому — 20-е.

Химия для Новосибирской области имеет принципиальное значение в связи с наличием большого числа специализированных научных организаций и химических предприятий, например считающиеся градообразующими для г. Новосибирска Новосибирский

завод химконцентратов Минатома России и Куйбышевский химический завод. В перспективе значение химии в Новосибирской области может существенно возрасти по ряду причин.

Новосибирск — безусловно крупнейший центр химической науки в азиатской части России: здесь находятся семь крупных научно-исследовательских химических институтов СО РАН.

Весьма значительна роль Новосибирска в сфере образования: здесь осуществляется подготовка специалистов, прежде всего для огромной азиатской части России.

У химических предприятий области значительные перспективы: при этом особым приоритетом для области должно стать развитие рентабельных и не требующих больших объемов сырья предприятий малотоннажной химии и тонкого органического синтеза.

Приоритетным в области может стать Новосибирский нефтеперерабатывающий завод, особенно если он будет основан на технологиях, разработанных в Новосибирске.

При планировании реструктуризации химической и химико-фармацевтической промышленности НСО администрация области ориентируется на прогнозы расширяющихся рынков сбыта продукции в сибирском регионе. Речь идет прежде всего о такой продукции, как:

о химическая продукция для сельского хозяйства (витамины, консерванты сельхозпродукции, химические средства защиты растений ит.п.);

о продукция медицинского назначения; о упаковочные материалы для пищевой промышленности; о материалы для деревообрабатывающей промышленности; о конструкционные материалы для строительной промышленности (теплоизоляционные материалы, пластики); о материалы для обеспечения нефте-, газо- и угледобычи (химические вещества, повышающие нефтеотдачу пластов, спецкаучуки для шахт и т.д.);

о расходные материалы для автотранспорта (масла, компоненты моторных топлив и т.п.).

Важность данных направлений обусловлена необходимостью развивать в Сибири собственную продовольственную базу, а также обеспечивать химическими материалами добывающую и машиностроительную отрасли промышленности, стройиндустрию и экологически чистую энергетику.

Как крупный административный и торговый центр, транспортный узел и центр Сибирского федерального округа Новосибирск располагает разветвленной инфраструктурой исполнительных и представительных органов власти и контрольных органов, а также подчиненной им сетью аналитических, контрольных и сертифицирующих организаций.

Партнерская среда колледжа представлена сегодня рядом предприятий и организаций, относящихся к исследуемой отраслевой структуре.

Научно-исследовательские институты: Институт почвоведения и агрохимии СО РАН; Институт химии твердого тела и переработки минерального сырья СО РАН; Институт органической химии СО РАН; Институт катализа СО РАН им. Г.К. Борескова; НИИ биоинженерии НСО наукограда г. Кольцово; Институт биохимии СО РАН; Институт биоорган и чес кой химии СО РАН; Институт неорганической химии СО РАН; Институт химической кинетики и горения СО РАН; Конструкторско-технологический институт монокристаллов; Сибирский научно-исследовательский институт земледелия и химизации сельского хозяйства; ВЕКТОР — государственный научный центр вирусологии и биотехнологии;              gt; Новосибирский научно-исследовательский институт химических технологий.

Предприятия различных форм собственности: ГУП НАПО им. В.П. Чкалова (самолетостроение); ОАО ВИН АП (производство напитков); ОАО «Сибиар» (бытовая химия); Завод медицинских препаратов; МУП «Горводоканал»; ОАО «Химпласт» (производство изделий из пластмасс); ОАО Завод молочный «Новосибирский» (молочная продукция); ЗАО «Пионер» (производство игрушек); ОАО «Новосибирский завод химконцентратов» (Минатом РФ); ОАО «Сибхимпроект» (проектная организация); ОАО «Новосибирский аффинажный завод» (аффинажная продукция); ОАО «Корпорация Новосибирский завод “Электросигнал”» (машиностроение); ОАО «Новосибирский завод “Экран”» (точное машиностроение).

Органы государственной власти и контроля: Государственный комитет по охране окружающей среды Новосибирской области; Комитет охраны окружающей среды и природных ресурсов Новосибирского района; Городской комитет охраны окружающей среды и природных ресурсов; Новосибирский центр стандартизации, метрологии, сертификации; ФГУП «Сибирский НИИ метрологии»; ФГУ Центр Госсанэпиднадзора НСО М3 РФ; Центр Санэпиднадзора районов г. Новосибирска; Новосибирская таможня; Новосибирская областная специализированная инспекция аналитического контроля Федерального государственного водохозяйственного учреждений «Верхневодрегионводхоз».

Другие факторы отраслевой среды колледжа

Под отраслевой средой образовательного учреждения принято подразумевать систему образования, в которой данное образовательное учреждение существует в ее национальном и региональном аспектах, и систему предприятий и организаций — потребителей в регионе.

Однако химия относится к тем отраслям, эффективность развития которых в большой степени зависит от интегрированной системы, обеспечивающей своевременный обмен информацией о развитии отраслевых технологий. В эту систему многие десятилетия были включены государственная власть, наука, предприятия, общественные объединения и профессиональные образовательные учреждения, что обеспечивало реализацию общегосударственной политики в области развития химических технологий. Поэтому сегодня, как и прежде, мы поддерживаем в общероссийском масштабе связи в профессиональной отраслевой среде химиков, проникающей сегодня в другие сферы — фармацевтику, биохимию и т.д.

Большую роль здесь играют профессиональные общественные объединения, такие, например, как Российское химическое общество (РХО) им. Д.И. Менделеева, которое объединяет ведущие предприятия и науку, проводит активную политику подготовки и воспроизводства кадров, участвует в инновационных процессах образовательных учреждений. Новосибирское отделение РХО поддерживает исследовательскую деятельность студентов, организует химические форумы и конференции, учреждает премии и награды за исследования.

Микросреда. Структура и динамика отрасли (рынка)

Особенность квалификации

В ходе предварительного исследования до начала этапа анкетирования мы выяснили, что специалисты данной квалификации трудятся в основном в крупных и средних предприятиях, организациях и государственных структурах. На предприятиях малого бизнеса практически нет таких специалистов, поскольку их надо обеспечивать специализированными рабочими местами и дорогостоящей аппаратурой. При необходимости предприятия малого бизнеса пользуются услугами аккредитованных лабораторий, где работают химики-аналитики.

Отраслевая структура выборки

Выборка респондентов для анализа рынка труда в направлении пилотной специальности имеет следующий состав: 45 % респондентов представляют предприятия государственной формы собственности, 55 % — частные предприятия.

Сферы деятельности, реализуемые предприятиями, представлены следующим образом: 45 % — исследовательская деятельность и инновационные технологии, 18 % — пищевая промышленность, 18 % — производство оборудования, 10 % — производство лекарственных средств, 9 % — специальные услуги.

Технологии и динамика отрасли

Инновационный характер деятельности предприятий-респон- дентов отражают такие данные:

о 55 % ввели новейшие производственные (исследовательские) технологии;

о 54 % начали разрабатывать новую продукцию;

о 36 % вышли на новые рынки;

о 18 % планируют введение новых информационных или отраслевых технологий;

о 18 % реал изуют продукци ю в других регионах;

о 9 % реализуют свою продукцию (услуги) за рубежом.

Все опрошенные предприятия имеют полностью или частично автоматизированные участки производства и управления; на предприятиях применяют стандартные программные продукты: MS Excel, Word, Internet Explorer, Office, Photoshop, Corel Draw, Visual Basic,

Autocad, а также специальные программные продукты: «1.С бухгалтерия», «Бэст», «Атмосфера Про», «Отходы», Prolut, Simatic STEP, Real Taris.

Многие предприятия сегодня внедряют современные методы исследований и соответствующее оборудование. Это направление деятельности представляется одним из самых важных, так как касается технологий, а мы видим свою задачу в том, чтобы на занятиях по спецдисциплинам и практических занятиях студенты изучали те технологии, оборудование и методики, которые используют предприятия-потребители. Нам удалось исследовать этот вопрос подробно.

Предприятия располагают следующим современным оборудованием: хроматографы жидкостные, хроматографы газовые, оборудование для сангигиенических анализов, автоматические линии розлива препаратов, приборы аналитического контроля за составом катализаторов, дистилляторы, аналитические весы, масс-спектрометры, линии дистанционного управления процессом, бродильные танки — ЦКТ, фильтр PVPP, лабораторное оборудование (пиванализатор, титратор, анализатор кислорода, мугномер, заторный аппарат), газовый хроматограф GC-8A Suimadzu, атомно-абсорбционный спектрофотометр HGA 700 (Германия), ЯМР (прибор ядерного магнитного резонанса), анализатор влажности ЭЛ ВИЗ-2, масс-спектрометры, амплификаторы, pH-метры, аналитические весы от 0,001 до 3 кг, высокоскоростные центрифуги, программные пипетки с меняющимся объемом, компьютерная и оргтехника.

Политика переподготовки и рекрутинг

Обучение и переподготовка на предприятиях проводятся в следующих направлениях: законодательство и стандарты:

о новые нормативные документы, новые нормативные правовые акты и требования законодательства РФ; о международные стандарты ISO 9000; о системы менеджмента качества (СМ К);

0 внутренний аудит системы качества; безопасность жизнедеятельности: о производственная санитария;

о промышленная безопасность; о охрана труда; о безопасность труда; о экология;

профессиональная переподготовка и повышение квалификации: о новые компьютерные системы; о химические и физико-химические методы; о почвоведение; о агрохимия; о агрономия;

о оборудование бактериологического назначения;

О аналитика; о метрология; о обслуживание приборов.

При найме работников предприятия используют разные технологии:

Технология найма              Доля предприятий,

применяющих данную технологию найма, %

С помощью образовательных учреждений              63

Через объявления              63

Через личные связи                                            45

Через Интернет              27

Через службы занятости              27

Через частные агентства по трудоустройству              9

Анализ квалификаций и ответственности

Этапы производства

Табл и ца П2.1. Уровни ответственности специалистов

Этапы производственного процесса

Сегодня

Через три года

Лаборант

63

18

Техник

28

18

Окончание таблицы

Этапы производственного процесса

Сегодня

Через три гола

Старший техник

18

54

Специалист

18

36

Руководитель звена

10

18

Отметим, что лаборант в нашем понимании — это специалист, имеющий рабочую профессию «лаборант». Но требования работодателей в отношении данной квалификации иные. Работодатель хочет, чтобы лаборант имел квалификацию специалиста-исследователя, способного работать с аппаратно-программными комплексами в области химических технологий с использованием стандартных информационных технологий. Один из респондентов указал, что их предприятию требуются лаборанты-инженеры. Это говорит о необходимости комплексных, универсальных квалификаций специалистов.

Области деятельности

Предприятия предлагают следующие области деятельности специалистов:

о отдел технического контроля; о центральная заводская лаборатория; о группа сангигиены; о производственные участки, цеха;

О отдел контроля технической документации;

О службы расчетов и платежей;

о службы разработки документации для предприятия по 00ПС; о исследовательские лаборатории; о экологические объекты (полевые исследования).

Анализ требований к работникам

Анализ видов трудовой деятельности и трудовых функций показал, что за последние 2—3 года существенно повысились требования к следующим умениям:

о применять современные приборы и методики;

О пользоваться вычислительной и оргтехникой;

о взаимодействовать с заказчиками и контролирующими органами власти;

о оформлять отчеты, документацию, статьи, результаты исследований, а также к знанию отраслевых стандартов.

Из над профессиональных и ключевых компетенций выделены: о взаимодействие с коллегами;

о взаимодействие с представителями заказчика; о взаимодействие с должностными лицами органов государственной власти и местного самоуправления; о взаимодействие с подчиненными;

о взаимодействие с информационными службами, сервисными центрами и организациями; о корректность и пунктуальность; о обучаемость;

О умение принимать во внимание срочность работы; о взаимозаменяемость.

Выводы

Специалисты данного профиля будут востребованы средними и крупными предприятиями всех форм собственности, аналитическими лабораториями и органами государственной власти и контроля для работы на всех этапах производства продукции (услуг). Среди предприятий-потребителей центральное место занимают исследовательские институты, отделы, лаборатории предприятий и инновационные фирмы, и с этим связана особенность специалистов данной квалификации. Малые предприятия в выборке практически отсутствуют.

За последние три года уровень технологий на предприятиях радикально изменился. Изменения произошли в следующих направлениях:

О все предприятия пользуются стандартными и специальными продуктами информационных технологий в профессиональной деятельности, поэтому ключевые компетенции связаны с работой с аппаратно-программными комплексами, компьютерами, оргтехникой; о радикально изменились технологии и методики исследований; сейчас все больше внимания уделяется инструментальным методам анализа с высокой точностью, что предполагает изучение исследовательских методик и аппаратуры;

О рыночная среда предприятий в основном ограничивается регионом при тесной взаимосвязи с предприятиями Сибирского федерального округа, поэтому можно сказать, что ориентация на региональную специфику предприятий колледжем выбрана правильно; о области деятельности выпускников в перспективе различны — от ла- борантов-исследователей до руководителей подразделений и организаций, поэтому некоторые респонденты отметили необходимость дополнительных компетенций, касающихся предпринимательской деятельности и работы с документацией и нормативными актами;

о функции специалистов комплексны и в одних случаях требуют углубления подготовки в области данной квалификации, а в других — расширения подготовки в смежных профессиональных областях или дополнительных квалификаций.

Особыетребования

Новые профессиональные компетенции связаны с современными технологиями и методиками исследований, инструментальными методами и аппаратурой, а также с работой в компьютерных системах.

Сегодня многие технологические процессы, управление ими и выпуск продукции строятся в соответствии с международными стандартами ISO и GMP, поэтому предприятия, особенно те, которые уже вышли или собираются выходить на международные рынки, предъявляют свои требования к знаниям и работе со стандартами.

Среди сквозиых компетенций предприятия особо выделяют: о умение взаимодействовать с заказчиками, должностными лицами органов государственной власти и местного самоуправления; о умение взаимодействовать с информационными службами и сервисными центрами;

О умение работать в коллективном проекте;

О взаимозаменяемость; о владение вычислительной и оргтехникой;

О обучаемость;

о умение осуществлять поиск информации.

Поскольку повысились требования к многофункциональности специалистов, колледж должен предоставлять многоуровневую образовательную траекторию, предусматривающую расширение возможностей получения дополнительных квалификаций.

Изменения в учебной программе

Как выяснилось в ходе анализа, работодатели в своих требованиях особо выделяют компетенции, связанные с навыками в области инструментальных методов химического анализа и информационных технологий.

В качестве пилотного учебного модуля в учебной программе пилотной специальности выбран модуль «Лаборант инструментальных методов анализа». Элементы этого учебного модуля включены в действующую программу, и рабочая группа должна реализовать задачу систематизации и обновления технологий и изучения новых видов и методов химического анализа.

Модуль «Лаборант инструментальных методов анализа» предполагает около 500 ч учебного времени, поэтому для реализации выбрана часть модуля — два инструментальных метода анализа: о хроматографические методы анализа (40 ч); о спектральный анализ (32 ч).

Специалисты колледжа консультировались с ведущим социальным партнером — Институтом катализа им. Г.К. Борескова СО РАН. Было получено согласие заместителя директора института В.А. Собянина на участие научных сотрудников института в разработке программы, предоставлении базы практики, экспертизе и оценке методов в лабораториях колледжа.

Волгоградский технологический колледж

Волгоградский технологический колледж является ведущим образовательным учреждением Южного федерального округа РФ по подготовке специалистов сферы сервиса. Обучение студентов по специальности 2808 «Конструирование и моделирование одежды» осуществляет с 1968 г. По окончании обучения выпускникам присваивается квалификация «конструктор-модельер».

В связи с социально-экономическими изменениями в стране и переходом к рыночной экономике изменилась ситуация на рынке труда и соответственно требования к уровню профессиональных и общих компетенций специалистов, в том числе специалистов данной квалификации.              '

С целью определения сложившейся ситуации и перспектив на рынке труда специалистов, имеющих квалификацию «конструктор-модельер», а также уровня требуемых работодателем профессиональных и общих компетенций специалистов мы провели анкетирование предприятий легкой промышленности и сферы услуг, являющихся социальными партнерами Волгоградского технологического колледжа.

Анкетирование проходило на трех предприятиях разных форм собственности и форм организации производства. Предприятие ОАО «Алатея» — малое предприятие, с общим числом работающих 21.

Вид собственности — частная.

Основной вид деятельности — производство и реализация швейных изделий индивидуального пошива, ремонт верхней и легкой одежды. Предприятие ОАО «Викторина» - одно из самых крупных предприятий легкой промышленности региона, специализирующееся на пошиве одежды; общая численность работников — более 340.

Вид собственности — акционерная.

Основной вид деятельности — изготовление швейных изделий (мужской костюм) крупными партиями по заказам — производство и реализация. Предприятие ОАО «Бета-сервис» — среднее предприятие.

Вид собственности — кооперативная.

Основной вид деятельности — изготовление швейных изделий по заказам, спецодежды мелкими партиями, торговля.

Положение предприятий в сфере биэнеса

Экономический сектор:

б              ОАО «Викторина» — предприятие легкой промышленности;

о ОАО «Алатея» и ОАО «Бета-сервис» — сфера услуг для предприятий и физических лиц.

Занимаемая должность и функция на предприятии:

Выпускники колледжа по специальности 2808, как правило, занимают следующие вакансии на подобных предприятиях: конструктор, закройщик, портной.

Кроме того, на крупном предприятии выпускники особо востребованы в качестве швей, закройщиков, конструкторов. Лишь руководители малого предприятия не определили перспективу увеличения численности работников, так как обычно функции закройщика, швеи и техника по организации технологического процесса выполняет одно лицо.

Инновационный характер

Анкетируемые предприятия нацелены на развитие в разной мере: крупное предприятие не только расширяет ассортимент выпускаемой продукции, ищет новые рынки сбыта, в том числе экспортный, но и внедряет новые технологии изготовления изделий; на среднем предприятии инновация сводится к разработке нового ассортимента и моделей одежды, а малое предприятие «Алатея» придает особое значение новым технологиям.

Функции в организации

Руководители анкетируемых предприятий имеют высшее образование и стаж работы более 10 лет. На предприятиях востребованы конструкторы-модельеры, художники-модельеры, техники по организации технологического процесса и техники по обслуживанию швейного оборудования со средним профессиональным образовани-

ем, закройщицы и швеи — с начальным профессиональным образованием. Трудовой стаж работающих составляет в среднем 25—30 лет. Предприятиям сложно заполнять вакансии швеи, портного, механика, электрика, закройщика.

Анализ функций

При анализе функциональных обязанностей специалистов со средним профессиональным образованием на анкетируемых предприятиях установлено следующее. На среднем предприятии изменились функциональные обязанности конструктора и закройщика в связи с увеличением общего объема производства.

На крупном предприятии, несмотря на внедрение новых технологий, содержание функций специалиста со средним профессиональным образованием в течение последних 5 лет оставалось неизменным. Руководство не уделяет должного внимания повышению квалификации или обучению персонала.

Модернизация предприятий

В целом предприятия автоматизированы. На среднем предприятии не видят необходимости в компьютеризации, поскольку пользуются услугами централизованного бюро.

Обучение

При анализе системы повышения квалификации специалистов среднего звена на анкетируемых предприятиях выявлено, что средняя продолжительность переподготовки работников составляет 1 неделю за пределами предприятия.

Качество подготовки выпускников колледжа

Все анкетируемые предприятия отмечают недостаточный уровень знаний и профессиональной подготовки выпускников в области умений создавать эскизы, изготовлять лекала, измерять фигуры с отклонениями от типовой. На крупном предприятии указывают, что личостные качества выпускников развиты недостаточно, особенно в сфере коммуникации.

Наем персонала

В основном анкетируемые предприятия нанимают работников через кадровые агентства, на среднем предприятии — через службы занятости, на малом — через объявления в средствах массовой информации. Крупное предприятие использует все виды найма.

Общие компетенции

На крупном предприятии уровень ключевых компетенций выпускников оценен ниже среднего, кроме коммуникативных функций,

на малом и среднем предприятиях — выше среднего. Особенно высокую оценку получили способности работать в коллективе, проводить поиск и отбор информации.

Личностные качества

Среднее и крупное предприятия отмечают не только низкий уровень ключевых компетенций, но и недостаточную инициативу и практическое отсутствие инновационного подхода к профессиональной деятельности.

Прогнозирование развития предприятия

Нестабильность в социально-экономической сфере и неустойчивость законодательной базы не позволяют нашим интервьюерам прогнозировать развитие предприятия. На малом и среднем предприятиях указывают на зависимость развития предприятия от социально-экономического фактора (70 %). Крупное предприятие отмечает меньшую зависимость раевития предприятия от социально-экономического фактора (20 %), а свое развитие связывает с введением новых технологий (50 %).

Оценка деятельности на предприятии выпускников системы профессионального образования

Наблюдаются существенные различия в видах выполняемой работы, заданий, обязанностей и ответственности у работников крупного и малого предприятий.

Работники малого предприятия должны выполнять все возможные виды работ и заданий, включая должностные обязанности закройщика, швеи, конструктора, художника, модельера и рекламного менеджера и даже управленца. Особое внимание уделяется умению взаимодействовать с клиентами, так как конструктор и модельер непосредственно общаются с заказчиком и потребителем.

На крупном предприятии четко и конкретно определены виды работ и заданий. Особенно акцентируется знание нормативной документации, градаций сложных конструкций, изготовление лекал.

Выводы

В Волгоградском технологическом колледже при подготовке студентов по специальности 2808 «Конструирование и моделирование одежды» необходимо обратить внимание на следующие моменты: о в связи с изменением форм собственности и организации предприятий изменились требования к уровню квалификации специалистов в зависимости от масштабов предприятия и формы его собственности;

о на малых и средних предприятиях расширились функциональные обязанности конструктора-модельера, техника, закройщика; о на предприятиях модернизировано оборудование, введены новые технологии и материалы, что требует от специалистов дополнительных знаний и умений;

О на предприятиях, особенно малых и средних, недостаточно времени и средств выделяется повышению квалификации специалистов; о в целом качество подготовки специалистов оценивается как недостаточное, но крупные предприятия отмечают недостаточный уровень развития общих компетенций, а малые и средние — личностных качеств;

о предприятиям требуются специалисты с развитыми коммуникативными умениями, со способностью не просто осваивать новые технологии, но активно участвовать в инновационных процессах; о работодатели отмечают недостаточный уровень общих профессиональных умений выпускников, например недостаточный уровень умения измерять фигуры и раскраивать материал, выполнять градации сложных конструкций;

о наем персонала в основном происходит через кадровые агентства, службы занятости и средства массовой информации; отсутствует взаимодействие предприятий и учебных заведений по вопросам трудоустройства специалистов;

О предприятия не могут прогнозировать долгосрочное развитие в связи с нестабильностью экономической ситуации, но предполагают незначительное увеличение объемов производства, чТо позволяет делать выводы о сохранении спроса на рынке труда на специалистов конструкторов-модельеров, закройщиков и швей.

Предприятия, на которых проводилось анкетирование, слабо влияют на развитие рынка труда, недостаточно занимаются прогнозированием; наблюдается их некоторая замкнутость.

Волгоградский торгово-экономический колледж

Закономерности, выявленные в ходе исследования рынка труда и потребностей в умениях, указывают на острую необходимость внесения коррективов в содержание учебных программ по выбранному профилю.

Так, по учебной дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности» необходимо дополнить содержательный раздел учебной программы, направленный на совершенст-

вование таких практических навыков, как составление «Карты вин», всех видов меню и другой нормативно-технологической документации. Чтобы добиться углубления знаний этого раздела, целесообразно проводить специальные практические занятия в компьютерной лаборатории. Следует подвергнуть содержательную часть учебной программы по курсу «Организация обслуживания в барах» соответствующей коррекции, относящейся к освоению умений работать в качестве сомелье и бармена-бариста, владеющего стилем «флейринг».

Расширение функций, связанных с обслуживанием гостей, проживающих в гостиницах («Волгоград», «Южная», «Турист» и др ), приводит к росту спроса на работников, обладающих умениями обслуживать гостей в номере, при проведении конференций, семинаров, симпозиумов, бизнес-ланчей, приемов. Следовательно, требуются коррективы содержания программ по курсам «Организация обслуживания»»«Управление персоналом» и «Контроль качества услуг».

На основе анализа оценочных уровней профессиональной компетенции предлагается скорректировать учебные рабочие программы по курсам «Профессиональная этика», «Организация обслуживания» и «Управление персоналом», а именно: в содержание указанных программ добавить разделы, усиливающие межпредметные связи с преподаванием иностранного (английского) языка, и включить в экзаменационные билеты по Итоговой государственной аттестации вопросы, связанные с умением пользоваться деловым английским.

Результаты анализа личностных качеств специалиста свидетельствуют о том, что требуется незамедлительная коррекция программы по курсу «Психология профессиональной деятельности» путем включения в программу тренингов, деловых игр, оценочных тестов по развитию чувства ответственности и инициативы.

Учебные программы по курсам «Безопасность жизнедеятельности» и «Охрана труда» требуют закрепления практических навыков по правилам эксплуатации новых видов технологического оборудования.

Необходимо внести содержательные изменения в рабочие программы по курсам «Товароведение продовольственных товаров» и «Физиология питания, санитарии и гигиены» путем выделения специального раздела «Новые нетрадиционные виды сырья».

В учебных программах по курсам «Профессиональная психология и этика» и «Управление персоналом» нужно усилить разделы, касающиеся проведения практических занятий, с целью повышения коммуникативных умений менеджеров общественного питания.

Представляется, что указанные изменения, дополнения и коррективы могут стать содержательной основой для создания принципиально нового учебного модуля по данному профилю.

<< | >>
Источник: Олейникова О.Н.. Модульные технологии: проектирование и разработка образовательных программ: учебное пособие. 2010

Еще по теме ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

  1. Заключение эксперта
  2. Заключение эксперта.
  3. 1. Заключение договоров коммерческого и социального найма жилого помещения
  4. 3.1. Умозаключение как форма мышления. Виды умозаключений
  5. НАЗНАЧЕНИЕ, ПРОВЕДЕНИЕ И ОЦЕНКА ЗАКЛЮЧЕНИЯ СУДЕБНО- МЕДИЦИНСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
  6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ЭКСПЕРТНОЙ МЕТОДИКИ (ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ)
  7. ГЛАВА ВОСЬМАЯ [Превращение заключений, главным образом в первой фигуре]
  8. % Глава XIII О СИЛЛОГИЗМАХ С УСЛОВНЫМ ЗАКЛЮЧЕНИЕМ
  9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  10. § 18. Заключение договора
  11. § 1. Сущность и значение заключения под стражу