Личпостпо-опосредоваппый подход

Другой подход, связанный со школой «Культура и Личность», ЛеВин называет личностно опосредован- ным. «Абрам Кардинер, психоаналитик, при сотрудничестве с антропологом Р. Линтоном первый сформулировал личностно опосредованный взгляд.
В 1953 г. ант- ропологически-психологический тандем Джона Уайтинга и Ирвина Чайлда опубликовал свою работу в сходном направлении. По существу эта позиция заключает в себе разбиение культуры на две части: одна содержит факторы, детерминирующие личность, другая — выражения личности. Личность оказывается связующим и опосредующим звеном между двумя аспектами культуры»1. В обеих системах (и Кардинера, и Уайта, и Чайлда) практика детского воспитания рассматривается как осуществляемая внутри требований социально-экономической структуры и приводит к формированию личностей с общими нуждами и мотивами, выраженными в религии, искусстве, фольклоре. «Основная личностная структура» Кардинера и «типичная личность» Уайтинга и Чайлда являются и опосредующими две части культуры, и активно интегрирующими их. Личность играет интегративную роль.
<< | >>
Источник: С. В. Лурье. Психологическая антропология: история, coвременное состояние, перспективы: Учебное пособие для вузов. — 2-е изд. — М.: Академически Проект: Альма Матер. — 624 с.. 2005

Еще по теме Личпостпо-опосредоваппый подход:

  1. 3. Естественно-научный и гуманитарный подходы в философии образования. Сближение первоначально альтернативных или оппозиционных подходов
  2. Стратегический подход:
  3. § 97. ПРЕОДОЛЕНИЕ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОГО ПОДХОДА
  4. § 5. Индивидуальный подход в воспитании
  5. 3.2 Научные подходы к управлению образованием
  6. Цивилизационный подход
  7. Личностный подход
  8. Оонятие социокультурного подхода
  9. Подходы к сущности государства
  10. Системный подход.