Эксплицитные и имплицитпые репрезентации в детсквм мышлепии

Человеческий разум оперирует на двух уровнях — осознаваемом и неосознаваемом, применительно к которым говорят об эксплицитном и имплицитном знании. Эксплицитные репрезентации ограничены образами и символами (язык и другие символические системы), имплицитные репрезента ции могут быть более абстрактными.
Эксплицитные знания с течением времени могут становиться имплицитными; имплицитные знания иногда могут становиться эксплицитными посредством рефлексии. Большинство знаний маленького ребенка имплицитны, и один из возможных путей изучения когнитивного развития — исследование процесса превращения им- ллицитного знания в эксплицитное. Сказанное выше подразумевает особый уровень репрезентации знаний — внешнюю репрезентацию знания, осуществляемую посредством языка. Первичные репрезентации рпыта образуют базу для ментальных репрезентаций более абстрактного уровня, получаемых различными операциями. По крайней мере, следующие операции с различными типами репрезентаций осуществляются детьми неосознанно: анализ паттерна, категоризация подобных элементов, линейное упорядочивание, перевод в единицы более высокого уровня, логический вывод (заполнение информационных пробелов при помощи уже имеющихся знаний). Кроме того, вероятно, дети неосознанно усваивают неписаные правила поведения для себя и других.
<< | >>
Источник: С. В. Лурье. Психологическая антропология: история, coвременное состояние, перспективы: Учебное пособие для вузов. — 2-е изд. — М.: Академически Проект: Альма Матер. — 624 с.. 2005

Еще по теме Эксплицитные и имплицитпые репрезентации в детсквм мышлепии:

  1. Роль репрезентаций событий в детском мышлепии
  2. Механизм образования эксплицитной памяти
  3. Посредническаяроль ментальных репрезентаций
  4. Базовые измерения гендерной системы: труд, власть, катексис, символические репрезентации
  5. «Закрытая» культура
  6. «Священная империя славянской нации»
  7. От теории «схемы» к теории «сценария»
  8. Адаптация в меняющемся обществе
  9. Искусство как символическая форма
  10. Сценарии и детское мышление
  11. От лицемерия к рационализации: трансформация дискурсивного режима сексуальности37 (Е. Здравомыслова, А. Темкина)
  12. Предмет эстетики
  13. Ризоматическая конфигурация истории
  14. Созревание мозга как условие психического развития
  15. • НЕВОЗМОЖНОСТЬ ИССЛЕДОВАТЬ ИДЕОЛОГИИ С НЕЙТРАЛЬНЫХ ПОЗИЦИЙ (ТАКИХ ПОЗИЦИЙ НЕТ)
  16. СЕМИОТИКА И «СИМПСОНЫ.»
  17. Теория схемы у Джанет Кеддер
  18. Теория схем В КОГНИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  19. Теория личпости
  20. Ольга Шабурова КАРАВАНЫ ИСТОРИЙ: СЕМЕЙНЫЙ НАРРАТИВ В МАССОВОЙ КУЛЬТУРЕ